新建本科院校國貿專業應用型人才培養方案設計研究
——基于安徽“行知聯盟”高校的比較分析

夏巖磊，周 暉，金 洪

（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239012）

新建本科院校國貿專業應用型人才培養方案設計研究
——基于安徽“行知聯盟”高校的比較分析

夏巖磊，周 暉，金 洪

（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239012）

應用型人才培養方案的設計，關系到新建本科院校國際貿易專業人才培養的規格和質量.人才培養方案本身也是應用型本科院校人才培養特色的重要體現.在對比安徽行知聯盟高校國貿專業人才培養方案的基礎上，提出人才培養方案的設計應始終貫穿“改革+發展”的理念，并應從專業定位、企業參與及模塊教學等方面提出完善新建本科院校國貿專業人才培養方案的建議.

新建本科院校；國貿專業；人才培養

人才培養方案是本科院校人才培養的總體設計藍圖和實施方案，集中體現著新時期我國的教育方針、學校辦學思想和辦學理念，更是高校組織、管理教育教學過程和進行教育教學質量監控、評價的主要依據.根據教育部本科教學質量評估體系的要求，各普通本科高校在人才培養方案中應該加強實踐教學環節.新建本科院校作為我國應用型人才的培養重鎮，應用型人才的培養需要在符合應用型本科高校辦學要求的人才培養方案指導下，依托學科、專業具體展開.因此，在新建本科院校應用性質明顯的文科專業——國際經濟與貿易專業建設中，設計一套符合學校辦學層次和辦學定位的應用型人才培養方案，從頂層設計的角度指導專業實踐教學環節的開展，探索人才培養新思路、新方式，這對建立新建本科院校應用型專業特色的實踐教學體系和應用型人才培養模式均具有非常重要的意義.

1 “行知聯盟”高校國貿專業人才培養方案比較分析

安徽省應用型本科高校聯盟，又稱“行知聯盟”，成立于2008年12月，最初是由安徽省14所院校組成的、以“優化高等教育資源配置，提升辦學效益與競爭力”為宗旨的安徽省應用型本科高校聯盟.14所本科院校包括安徽科技學院、安徽三聯學院、安徽新華學院、蚌埠學院、滁州學院、池州學院、巢湖學院、合肥學院、合肥師范學院、淮南師范學院、黃山學院、銅陵學院、宿州學院、皖西學院，其中，除安徽科技學院外，其余13所皆為新建本科院校.“行知聯盟”在安徽省委教育工委、安徽省教育廳具體指導下開展工作.第一屆輪值主席單位為銅陵學院，第二屆為合肥學院，2011年輪值主席單位暨第三屆輪值主席為滁州學院.目前，“行知聯盟”又吸收安徽文達信息工程學院、安徽外國語學院兩所院校為聯盟成員.從聯盟高校國際經濟與貿易專業建設來看，銅陵學院以國家級特色專業建設點“國際經濟與貿易”專業為依托，牽頭與其他聯盟高校開展對口合作交流.

1.1 專業培養目標設定的比較

對表1列出的部分“行知聯盟”高校國貿專業人才培養方案中“培養目標”的設定進行總結和歸納：絕大部分高校專業培養目標大同小異，基本都對應用型國際貿易人才的特征、技能要求和就業導向進行了定位.各高校基本都提出了培養的人才應是“應用型、復合型、創新型”的專門人才，少部分高校也提出了具有一定特色的培養人才特征，如宿州學院提出人才培養應具備“全球化視野”、合肥師范學院提出人才培養要注重“入崗競爭力、到崗適應力、在崗發展力”.從技能要求上看，絕大部分高校都提出應掌握國際貿易知識、熟悉貿易法規和慣例等.在就業導向上，絕大部分高校都以涉外企業、政府部門等為首要人才輸送地，極少數高校將“教學機構”作為學生就業方向列入培養目標中.

1.2 專業特色的比較

專業特色是一所高校與其他高校的區分或識別，區分度或識別度越高，本學校的專業特色就越明顯，培養的人才就難被替代，也就越具有競爭優勢.我們將安徽行知聯盟高校國貿專業人才培養方案中關于專業特色的表述列于表2，發現只有三所高校在人才培養方案中明確提出了本學校的國貿專業特色，而其他高校均沒有明確提及，有的是分散體現在整體方案中.僅對比這三所高校的專業特色，除應用型、注重雙語等共同點外，宿州學院的專業特色更加具體化，明確指出本校國貿專業培養的人才定位于哪些具體就業領域、具備哪些優勢.

1.3 實踐教學的學分、學時比例的比較

實踐教學學時是高校實踐教學的保障，學時數過少必將影響教學過程中實踐動手能力的培養.同時，實踐教學學分的高低也體現出高校賦予實踐能力培養的重視程度，顯然，實踐教學學分占學生應修總學分的比例高，則可認為該學校對實踐教學的重視.從表3所示部分行知聯盟各高校的實踐教學學分占學生畢業必修滿的總學分比例數來歸納和總結：大部分高校的學分占比維持在總學分的1/3左右，但少數高校也存在學分占比低于30%水平.比如黃山學院，其實踐教學學時占總學時比例為7.05%，實踐學分占總學分比例為25.67%；相應地，其理論學時占總學時比例高達92.95%，理論學分占總學分比例為74.33%，在安徽新建本科院校中屬于實踐教學學時和學分均較少的高校.

表1 部分行知聯盟高校國貿專業培養目標

表2 部分行知聯盟高校國貿專業特色

表3 部分行知聯盟高校國貿專業實踐教學環節

2 國貿專業人才培養方案的設計理念

方案設計的合理與否、可行與否，都取決于設計之初對方案的總體認識，認識上升到一定高度，就是理念.專業人才培養方案設計的成功，更是依賴正確合理的設計理念.我們認為，新建本科院校國貿專業應用型人才培養方案的設計應始終貫穿“改革+發展”的理念.“改革”是改變和扭轉當前新建本科院校由于轉型初期或種種因素導致的人才培養規格、培養模式及培養手段跟不上時代要求、不符合本層次院校定位的局面；“發展”則是要求新建本科院校緊緊圍繞和面向所處區域社會經濟、文化等重要支柱產業發展對人才的需求來進行人才培養，使處于專業頂層設計的人才培養方案設計包含動態性，能夠不斷與時俱進.對不符合應用型人才培養規律、不符合行業產業對專業人才的需求等現狀進行有力改革，正是為了促使新建本科院校在未來能夠沿著符合人才培養規律和行業產業需要的合理路徑發展.“改革”是為更好“發展”提供基礎和動力，“發展”則是對“改革”成果的正確性提供現實驗證.

從改革的角度出發，應在制定國貿專業人才培養方案時注重以下三個方面的改革問題：一是應用型人才培養模式的改革.不再僅僅將教學重心和主體放在高校，而是引入產學研合作教育模式，實現開放辦學，實現校企聯合訂單式培養，緊緊抓住行業企業對人才規格的需要.二是實踐教學體系的改革.不再讓學生對業務流程、外貿活動的認識停留在校內理論教學、停留在貿易實務教材，而是構建一個融合課程教學、實驗實訓、網絡教學平臺、考核體系以及產學研用互動的宏觀立體式實踐教學體系，完善新建本科院校國貿人才培養的知識結構和能力結構.三是實踐教學成果的評價機制改革.不再僅僅進行簡單地校內實習實訓、通過一紙試卷來考核學生實踐技能，而是將外貿企業及第三方評估機構引入到考核活動中來，將考核分為三個并列層面，即：一個層面是學校對非畢業生校內實踐環節（如課程實驗實踐和集中實習實訓）的考核；第二層面是外貿企業對實習生動手能力、實習指導教師的業務水平考核，第三層面則是第三方評估機構對國貿專業畢業生在工作崗位上的業務能力表現考核，并反饋給委托方（高校）.這種考核重在“反饋機制”，即必須有效地反饋各方對實踐教學效果的評價，從而更好地指導教學.

從發展的角度出發，應在制定國貿專業人才培養方案時注重以下兩個過程的發展問題：一是在應用型人才培養的各教學環節和過程中（包括理論教學和實踐教學），深入探析國際經濟與貿易專業的性質與特點，在結合新建本科院校的地方性、應用型實際基礎上，瞄準本校所處區域支柱產業分布及發展，從全局的高度和角度出發，始終灌注“實踐為了發展”的理念.即，我們的實踐教學過程及實踐教學體系的構建應是“為了學生未來就業發展”、“為了區域外貿產業的應用型人才需要發展”，并最終是“為了區域經濟社會發展”.二是在探索應用型人才培養規律過程中，應以培養學生專業興趣，激發學生創新能力和學習能力為導向，提供學生掌握國貿基本技能、了解外貿規則與慣例、熟悉經貿活動發展規律的學習環境，通過引導而自發性學習.不能為了“應用”而“應用”，強拉學生進行實習實踐，違背人才成長規律.

3 完善新建本科院校國貿專業人才培養方案的思索

3.1 緊抓頂層設計，在培養方案中充分體現特色鮮明的應用型專業定位

新建本科院校的應用型專業人才培養方案應始終貫穿特色鮮明的專業定位，只有定位明確，才能整合和制定課程設置及內容、教學模式及手段、教學和實踐考核等環節，從而充分體現新建本科院校的辦學指導思想.辦學指導思想是學校辦學頂層設計的首要問題，而辦學定位又是辦學指導思想的核心內容.因此，國際貿易專業人才培養方案的設計，也要從層次定位、服務面向定位、人才培養規格定位、專業發展目標定位等角度全方位制定.我們認為，對于國際經濟與貿易這樣的應用性質明顯的社科類專業，人才培養方案制定時應注重培養高素質、應用型的實務人才.一方面，要在加強實踐和動手能力培養的同時注重人文教育，提高人才素質，另一方面，要不斷加大實踐教學力度，深入探究國際貿易專業立體式實踐教學體系的構建，將課程教學、實驗實訓、網絡教學平臺、考核體系以及產學研用互動的宏觀立體式實踐教學體系構建于特色鮮明的應用型人才培養定位指導之下.

3.2 面向區域、行業發展重大需求，在培養方案制定中凸顯企業的重要作用

新建本科院校建設與發展的重要任務之一，是面向所處區域、行業輸送高素質、應用型人才.人才的價值必須體現在供給和需求雙方面的反應基礎之上.學校輸送是供給一方，企業需要是需求一方.顯然，只有著力面向區域行業企業的需求，培養適應這些需求的人才，新建本科院校的畢業生才能真正獲得認可.培養應用型人才，離不開應用型教師隊伍的建設.這就要求學校一方面要通過多途徑積極引進具有行業執業資格或職業經歷的教師或者企業人員，優化師資隊伍結構，補充實踐教學隊伍；另一方面要通過優化人才培養方案，適當減少理論課課時，強化實踐教學環節，加強與企業溝通，參與到產學研合作教育中來.新建本科院校應積極探索校企合作辦班模式，吸引企業到學校來設立獎學金，訂單式培養所需人員，同時把企業的一線管理和從業人員納入到兼職教師隊伍，把企業的要求和意見納入到人才培養方案的制定中，從而凸顯企業在人才培養中的重要作用.

3.3 加強實踐模塊設計與實施，厘清比較優勢，凝練自身專業人才培養特色

大部分新建本科院校均在人才培養方案的設計中體現模塊設計思想，即以基本素質教育、專業知識教育及專業應用教育等內容按照模塊教學形式支撐整體教學計劃.不可否認的是，模塊教育如果能夠有效實施，一定能夠富有成效地提升應用型人才的素質和技能.但是，目前從實施的效果來看，大部分院校的模塊教學只是體現在理念上，而真正實施的效果不好，因此就無法從專業特色的角度與其他高校相區分，使得新建本科高校國貿專業培養的學生千篇一律地以“學歷證書+職業技能證書”模式進行復制.而我們需要關注的是：不同區位的院校應該以本區域支柱產業發展、本學校教學實力與師資隊伍特點為依據，在人才培養方案的制定中就有意識地培養學生具備具有本校國貿專業特色的職業技能，如，港口城市的高校著力培養學生報關技能，考取報關員證書；內陸城市的高校沒有港口等便利條件，可以注重報檢技能，考取報檢員證書，另外，如果所處城市以中小企業居多，可以鼓勵學生考取外貿企業會計從業資格，若大中型企業和外資企業居多，則可以注意商貿英語的訓練，考取商務英語證書等.總之，以比較優勢原則，在人才培養方案的制定過程中就注意凝練自身特色，提高畢業生就業競爭力.

〔1〕莫運襟，李志強.工學結合的高職院校國貿專業人才培養方案的改革與實踐——以城建學院國貿專業人才方案制定為例[J].廣西輕工業，2011（5）:127-129.

〔2〕國家教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020）[DB/OL].http：//www.sina.com.cn,2010-02-28.

〔3〕李偉，鐘昆明.新建本科院校應用型人才培養方案構建研究[J].重慶科技學院學報，2011（3）:157-159.

〔4〕韋麗秋.廣西新建本科院校英語應用型人才培養方案探析[J].賀州學院學報，2012（3）:78-81.

〔5〕董毅.新建地方本科院校應用型人才培養方案的設計——基于對“厚基礎、寬口徑”的反思[J].高教探索，2010（3）:74-77.

G642

A

1673-260X（2013）11-0228-03

安徽省級教學研究項目（2012jyxm529）、（2012jyxm239）、滁州學院教研一般項目（2012jyy024）、（2012jyy025）