當前高校古箏教學面臨的突出問題及解決的對策分析

朱 丹 (沈陽音樂學院藝術學院 遼寧沈陽 110000)

一、引言

古箏在我國的發展已經有著兩千多年的歷史了，是我國中華民族樂器寶庫中的重要一員，其主要組成部分就是面板、雁柱、琴弦等，形制為長方形木質音箱，一弦一音，由最初的十三根弦逐漸增加到十六根、十八弦、二十一弦。當前最為常見的古箏規格就是二十一弦。應該來說，古箏作為我國最古老的傳統樂器之一，以其優美的聲音和典雅的外形贏得了眾多人的喜愛，可以培養學生協調能力，陶冶情操，提高他們的審美能力。因此，很多人都加入到了古箏學習中來。這種古箏熱對古箏教學提出了更高的要求。因此，高校古箏教學現狀不能適應新要求，已經出現了不少突出的問題。本文將針對這些突出問題提出一些解決的對策，以期能夠為高校古箏教學的順利開展提供有建設性的建議。

二、當前高校古箏教學面臨的突出問題

鼎盛于戰國時期的古箏，其音色舒緩而優雅。隨著歷史的變遷，古箏已經在國際國內樂壇上擁有了一定的份量。高校開展古箏教學，有利于促進學校文化建設，提升學生的綜合素養。但是，由于受到多種因素的影響，我國高校古箏教學面臨了諸多的突出問題。

1.高校古箏教學中缺乏集體意識。由于我國高校古箏教學中仍然采取的是傳統落后的教學模式，主要是一對一的教學方式，使得很多學生在進行古箏學習的時候，往往缺乏集體合作的意識和精神，學生之間的溝通交流變少，師生之間的溝通交流也不夠合理，這些都嚴重影響了古箏學生個性的健康發展，也不利于他們形成健康的人格，一旦參與到集體表演中去，往往會顯得不知所措。

2.學生心態有待進行正確引導和調整。在古箏學習中，很多學生和家長都希望一蹴而就。然而，古箏學習是一個較為漫長的過程，并不是短期內就能夠獲得成功的。這個時候，就是考驗人心態的時候了。但是，現實教學過程中，有些學生、家長甚至教師都試圖達到事半功倍的學習效果。還有人喜歡盲目跟風，導致了學習效果欠佳，這些都是由于古箏學習中的心態沒有擺正。

3.高校古箏教學中重視技術性而忽視藝術性。當前，由于受到傳統教學方法的影響和制約，我國高校古箏教學中往往顯得有些重視古箏演奏技術的教學，而忽略了古箏作為古老民族樂器的藝術魅力。因此，高校古箏教學中盲目借鑒單一的演奏技巧教學方法，讓學生大部分時間都花費在技術訓練上面，對于音樂內涵知識以及其他方面的知識學習時間相當少，這顯然不利于學生古箏學習的綜合性素養培養。

4.高校古箏教學中實踐性環節嚴重不足。當前，我國高校古箏教學中往往存在著只重視演奏方面的技巧性教學，而忽略了對學生舞臺實踐經驗的培養與提高，從而使得學生的實踐經驗嚴重缺乏。這是因為當前高校古箏教學中嚴重忽略了學生的主體性地位，僅僅把教學重點放在古箏內容方面，而非學生的主體性感受方面，使得學生在古箏教學中處于被動的學習地位，顯然忽略了學生的自主性與積極性，不利于學生學習成績的提高，也不利于培養他們獨立的個性與健康的人格。

三、當前高校古箏教學中突出問題的解決對策

1.高校古箏教學重視對學生學習興趣的培養與提高。任何科目的學習，都離不開興趣的因素。當前，我國高校古箏教學中學生的主體地位被忽略，從而極大的影響了學生的學習興趣。因此，我們要充分理解“興趣是最好老師”這句話的內在含義，注重對于學生學習興趣的培養，采用興趣式教學方式。在教學開始階段，學生對古箏學習充滿了熱情和好奇心，但是，畢竟缺乏一定的知識基礎，因此，不夠耐心，思想也不夠集中。教師應該通過選擇一些短小精悍的樂曲來激發出學生的學習興趣，因勢利導，完成從好奇心到產生興趣的轉變，從而表現出對古箏學習的積極性。此后，古箏教師應該為學生積極營造良好的學習氛圍，可以采用一對一或一對多的教學模式，兩者還可以進行有機結合來進行教學，讓師生之間、學生之間進行經常性的溝通與交流，做到因材施教，教學內容要具有針對性，切忌呆板化的教學內容與教學方法，要使得古箏教學具有知識性與趣味性，從而使其充滿了吸引力和感染力。當然，古箏教學還可以積極組織一些實踐性活動，比如說組織一些教學觀摩和實踐活動來引發學生對古箏學習的興趣，采用先進的多媒體手段來展示名家名曲，并在實踐過程善于把握住學生的特點與優勢，從而讓學生積極體驗成功的同時，增加學習的興趣。此外，古箏教師還應該重視對于自身修養的綜合性提高，因為教師可以利用自身的人格魅力來影響和激勵學生。應該來說，一個彈奏技藝高超而又富有人格魅力的老師，肯定會對學生的學習產生積極的影響，讓學生在教師的引導之下進行古箏學習。

2.高校古箏教學應該改革傳統教學方法，采用切實有效的教學方法。這就是說傳統的教學方法已經顯然不能適應現代化古箏教學的需求了。我們應該根據學生心理、生理和學習特點來制定出科學、合理和可行的教學計劃。誠然，古箏教學中應該注重教學內容，更應該注重教學方法。這里，我們主要介紹兩種教學方法。一種就是示范式教學法，另外一種就是啟發式教學法。就示范式教學法來說，它是指教師在課堂教學中利用語言、動作及實物展示等向學生傳授知識和技能，這是一種視覺信息類教學方法，具有直觀性強、感染力強的特點，因此，在很多樂器課堂教學中被廣泛應用。作為一門抽象的音樂藝術，古箏的音色和節奏等要想充分展示出來，就需要教師進行正確的示范性演奏，并對學生進行彈奏技法指導，充分挖掘出學生的演奏潛力。當然，教師的演奏必須是富有感情的，讓學生能夠激發出強烈的學習欲望和積極性，增強對古箏音樂的理解力和表現力。那么，所謂啟發式教學法，就是要讓學生在遇到學習困難的時候，能夠通過教師有目的的啟發來進行學習，教師可以運用形象的描述、講解和分析，引導學生進行獨立思考和大膽推測，從而真正通過自己的演奏來傳達出對古箏作品的理解和演奏藝術美。這種教學方法有利于啟發出學生的主動思維，鼓勵他們進行積極思考，發表屬于自己的獨特見解。

3.高校古箏教學應該重視學生文化素養的培養與提高，從而增強他們的樂感。古箏作品作為中華民族古老的樂曲，其中蘊含著豐富的文化底蘊，學生如果要想真正理解古箏作品中的內涵，就要學習有關的文化背景，讓學生通過對古箏作品相關音樂文化知識的了解和把握來更好的了解到作品想要傳達出的藝術韻味。否則，學生的古箏演奏將是脫離文化背景的無內涵的演奏，談不上藝術魅力了。一旦學生在深厚文化背景知識的熏陶之下，將更好的把握住古箏作品的韻味與文化背景，有利于增加學生在彈奏過程中對整個樂曲的藝術表現力，也可以激發出學生對中華民族傳統音樂文化的興趣，有利于進一步提高古箏教學的有效性。此外，高校古箏教學還應該重視對于學生樂感的培養與提高。作為學生對音樂的感知能力，樂感在學生的古箏學習中有著非常重要的作用，往往反映了學生對音樂作品的鑒賞能力與水平。一般來說，樂感包含了節奏感、音高感等基礎樂感，也包含了和聲感、旋律感、曲式結構和風格等綜合樂感。應該來說，樂感具有先天性和后天性兩種，教師應該在先天素質的基礎上，加強對學生后天樂感的培養與練習，才有可能發展成為古箏演奏所需要的樂感。這就需要古箏教師引導學生理解作品的內涵，注意培養學生的音樂欣賞能力，讓學生在審美情感體驗中培養自己的樂感。

總之，當前我們應該盡快改變傳統的教學方法，積極探索古箏教學排練課，提高學生綜合人文素養，變滿堂灌教學為師生互動式教學，提高教學效率，讓學生認識民族音樂的重要性，加強師生之間的溝通，做好教材的科學規范化工作，從而讓古箏藝術真正成為感知、審美和傳情的藝術。

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