農村學校轉化“后進生”之我見

鄭昌倫

摘 要：“后進生”是學生中的弱者。只有對他們精心呵護，以良好的學校、家庭、社會環境，才能揚起學生自信的風帆。對他們只能用“愛”去融化、去溫暖，及時恰當地贊揚、鼓勵，維護他們的自尊心、自信心，才是轉化他們的“金鑰匙”。

關鍵詞：轉變觀念；加強管理；幫扶式服務；切磋引導

隨著我國改革開放的不斷深入，大量的農民進城務工，農村留守兒童逐年增多。由于兒童在智商、家庭環境、自身心理、興趣愛好等方面存在著差異，而學校又是以同一張試卷為尺碼衡量學生，以分數論優劣。落伍的學生就在所難免，這部分學生就被視為“后進生”。現在，薄弱的農村學校對“后進生”轉化的難度也日益凸顯。

那么，農村學校如何轉化“后進生”，使其縮小跟其他正常同學在學習上的差距，做到能自覺遵守紀律，有良好的思想品德呢？著名教育家蘇霍姆林斯基說：“愛是教育的前提。”

我認為，學校、家庭、社會都要獻出一片真正的愛心，才能激發“后進生”的學習熱情，使其在成長的路上揚起自信的風帆。

學校是學生學習知識、陶冶情操的主陣地。學校黨政工、團或少先隊就應轉變觀念，把管理育人，服務育人落到實處。

一、學校要全面貫徹黨的教育方針，調動廣大教職工的工作積極性，消除“高分就是人才”或“恨鐵不成鋼”的觀念

樹立轉化一個“后進生”與培養一個優秀生同等重要的觀念，做到對“后進生”多關心、細心呵護，不歧視、不厭棄。真正落實義務教育法，確保每個學生圓滿完成義務教育階段的學習。

二、加強管理，采取多種教學形式服務“后進生”

1.學校要建立“后進生”鞏固機制

由于多年受以分數給學校、教師排名次和以學生分數評價教師的影響，教師對“后進生”的歧視、排斥不可能一下子完全消除，學校就要有制度對厭棄“后進生”的教師加以約束，確保“后進生”不被拋向社會。

2.“管理+激勵”式服務轉化“后進生”

魏書生《和“后進生”組成互助組》一文介紹的方法，很有實用性。該法既體現了對“后進生”的統一管理，又體現了對“后進生”的關愛。他們學校每個學期都把倒數第一、第二、第三名學生由政教處找一位老師或領導，師生組成互助組。互助教師或學校領導不僅要有互助報告和措施，還要定期和學生談話，向“后進生”發放獎品形成制度。我們經過嘗試，收到了較好的效果。的確，“后進生”得到了溫暖，就很容易開發出他們的潛能，激發他們的學習興趣，樹立改正錯誤的決心，增強自尊心、自信心。

3.“幫扶式”服務轉化“后進生”

由于“后進生”沾染了一些不良惡習，各科教師就要密切配合，耐心引導，循序漸進，幫助他們改掉惡習，樹立正確的人生觀。“人之初，性本善。”只要多舉實例，漸次提高，幫助他們樹立起遠大的理想，扶上路，“后進生”的學習熱情就會油然而生。

4.“切磋引導”式服務，為“后進生”創造良好的家庭、社會環境

有的學生成績差，不是因為智商低，多數與家庭有直接關系。如，有的家長長期在孩子面前酗酒、通宵打牌、言談消極，使孩子身心不能健康發展。特別是父母離異的家庭，對孩子身心的摧殘更大。另外，農村留守兒童大多是“隔代撫養”，長輩大多是對學生金錢、物資上的滿足，又過于溺愛，學生的好習慣難以形成而落伍為“后進生”。對此，學校就要采取定期組織召開家長會或組織教師做家庭訪問。教師和家長就要共同查找“后進生”的“病因”何在。根據“病因”采取不同的方式給予個性化服務。如果是家長方面的原因，就要與家長切磋教子之法，相互交換意見，引導家長作好孩子的表率，與孩子建立“平等”的關系，不要將喜怒哀樂在孩子身上發泄。在孩子遇到困難時，切忌批評指責，要用具體措施幫助他度過難關，要真誠地贊揚孩子的優點和進步，學會賞識的孩子。遇到智商相對較低的學生，要引導家長對孩子期望不要過高，動不動就與別人攀比或嘮叨，這樣會加重孩子的逆反心理，造成破罐子破摔。同時，還可以選取不同類型的家長在大會上作交流發言，介紹教育孩子的好經驗。引導家庭、社會為“后進生”創造良好的成長環境。此外，有條件的學校還可以實行寄宿制。解決農村留守兒童因大多監護人無力輔導、上下學存在安全隱患等諸多問題。

要相信，在學校里、在家庭里，孩子始終沐浴在溫暖的陽光里，滋潤在甘甜的雨露中。即使是蒼白的幼苗也會茁壯成長，綻放出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

參考文獻：

肖良俊.揚起學生自信的風帆.金壇市教育學會優秀論文，2006.

（作者單位 重慶市大足區金山鎮教育管理中心）