動之以情，曉之以理

文國正

摘 要：班主任教育學生，要審時度勢，因勢利導，宜采用動之以情，曉之以理的方法。

關鍵詞：班主任；工作；方法

本人在多年的教育實踐中深深體會到：在班主任工作中，情感教育是基礎，它在班級管理中有著十分重要的作用。班主任在教育學生時，通過采取“動之以情，曉之以理”的方法，肯定能收到良好的效果。

所謂“情”，即班主任對學生要有一片愛心，它是抓好班級工作的前提和動力；所謂“理”，即面對學生中出現的各種錯綜復雜的情況，作為班主任要審時度勢，因勢利導，它是抓好班主任工作的基礎和保證。

當今的中學生，時代特征鮮明，接觸面廣，知識面廣，思想活躍，具有比較復雜的心理。表現在：他們反對乃至討厭老師的包辦代替，跟蹤盯梢；不愿讓老師、家長過多干涉他們的自由；他們需要老師的關心、理解和支持，對班主任也有較高的要求，常常看你處理問題是否一碗水端平，說話是否算數，有沒有真才實學，能不能被他們信任。

現在的中學生，煩的就是班主任對他們的冷嘲熱諷、大聲訓斥，責令停課檢查，通知家長，行政處分等手段，這些方法實在難以真正解決問題。故此，我認為班主任需要了解學生心理，走進學生心靈，進行正確的引導。

剛升入中學的孩子，正處于愛幻想的年齡，他們把中學生活幻想得過于美好。當幻想和現實沖突時，他們就會感到苦惱、不理解。針對這種情況，班主任要及時引導，使學生理解理想與現實的辯證關系。讓學生敢于正視現實，做生活的強者。

每個學生都有自己的心理特質，學生犯了錯誤，班主任就要根據學生個性特點，選擇不同的教育方法。

對于偶爾犯錯誤學生，采取冷處理。應該批評的暫不批評，應該檢查的暫不作檢查，班主任或引開話題，或要學生做別的事去，或自己借故離開，暫時回避，留給學生也留給自己一個分析思考的時間，而后在適當的場合，對學生嚴肅批評，耐心說服教育。

對于大多數學生犯錯誤，要采取寬容的態度。要想到學生畢竟還是孩子。中學生往往自我表現意識很強，情緒波動較大，自我約束力較差。班主任了解了中學生這一時期的心理、生理特點，就應多關心和體諒他們，盡量對其寬容而不苛求。要學會用自己的心去體驗學生的世界、學生的情感、學生的生活。

班主任處理學生問題最基本的原則是要有分寸。對于犯了較嚴重錯誤的學生，要嚴肅批評教育，決不能放任自流。但這種批評教育，要注意言辭得當，要考慮到學生的心理承受力。當學生做了錯事，要耐心開導，不挖苦、不訓斥；不拿大話威脅、恐嚇；不體罰與變相體罰。切忌冷嘲熱諷，進行人身攻擊。

由于班主任要經常深入班級，處理班級事務，難免和學生產生隔閡。為此，班主任可以通過多種形式，來增強對學生的影響力。例如：經常和他們一起參加課外活動；利用課余時間，和學生們在一起聊天，一起玩游戲；通過批閱周記來感受孩子們內心世界、了解他們的思想等等。只要班主任想方設法，讓學生對自己產生親切感，感到班主任就是這個集體中的一員，是他們親密無間的朋友，就會拉近與學生的距離，消除其間的陌生感，增進相互了解，從而創設出和諧、活潑的班級氛圍。久而久之，同學們對班主任就會產生信任，有什么事及想法，愿意跟老師講，這樣有利于班主任開展各項活動，會培養出學生較強的凝聚力和集體榮譽感。

同時，班主任還應主動與任課教師聯系，使學生的情感變化受到多方位的關注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產生持久鞏固的效果。

筆者認為：只要你付出心，勢必換回熾熱的情，要動之以情，曉之以理，既要正面引導，又要防微杜漸，才會達到自己教育學生的預期目的。

（作者單位 甘肅省臨夏縣盧馬初級中學）