基于帶機(jī)入室模式下《Photoshop CS3》技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索

劉蘭迎

（汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 汕頭515800）

基于帶機(jī)入室模式下《Photoshop CS3》技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索

劉蘭迎

（汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 汕頭515800）

針對(duì)開展專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生帶機(jī)入室教學(xué)模式的實(shí)踐探索，認(rèn)為專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用新的教學(xué)模式和良好的教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，以學(xué)生為主體，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)地開展教學(xué)研究與改革，對(duì)學(xué)生提高專業(yè)技能水平具有實(shí)際意義。

帶機(jī)入室；Photoshop CS3；技能訓(xùn)練；教學(xué)活動(dòng)

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自帶機(jī)入室已實(shí)踐兩年，我們認(rèn)為，學(xué)生帶機(jī)入室（更多學(xué)生選擇手提電腦），有利于提高專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。筆者就學(xué)生帶機(jī)入室這種新型教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》（Photoshop CS3以下簡(jiǎn)稱為PS3）教學(xué)中，通過“一個(gè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，二個(gè)一體化教學(xué)環(huán)境，三種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，四種專業(yè)技能訓(xùn)練”的教學(xué)過程，對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，收到了良好的效果。

一個(gè)“對(duì)接區(qū)域”的技能訓(xùn)練目標(biāo)厘清了培養(yǎng)實(shí)用型人才的針對(duì)性

PS3是計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)于圖形圖像學(xué)習(xí)的課程之一。近幾年來，隨著汕頭澄海玩具、毛衫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，許多企業(yè)、廣告設(shè)計(jì)公司在招聘用人時(shí)都將PS3作為基本技能要求，電腦培訓(xùn)單位也已將PS3同辦公軟件一起作為基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，帶機(jī)入室也為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了更多技能訓(xùn)練的時(shí)間，提高了自主學(xué)習(xí)的靈活性。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們制定了每個(gè)學(xué)生必須掌握PS3基本技能、半數(shù)學(xué)生掌握專業(yè)特長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

“二個(gè)一體化”教學(xué)環(huán)境推進(jìn)了技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)改革

學(xué)生帶機(jī)入室的教學(xué)模式使計(jì)算機(jī)專業(yè)從教室的理論教學(xué)、機(jī)房的上機(jī)實(shí)踐兩體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“理論和實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化”的二個(gè)一體化的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以增加專業(yè)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可即時(shí)顯現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課堂和課后的專業(yè)技能訓(xùn)練提供了充分保證。如在PS3有關(guān)圖層教學(xué)中，本人采取了反向行之的自主探索式教學(xué)，將第5章《圖層的基本應(yīng)用》和第6章《圖層的高級(jí)應(yīng)用》內(nèi)容相結(jié)合，按照教學(xué)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，將圖層創(chuàng)建、應(yīng)用、編輯、合并以及圖層樣式的分類、管理等植入驅(qū)動(dòng)任務(wù)中，并設(shè)置一系列相關(guān)問題。首先讓學(xué)生自行上機(jī)完成任務(wù)，找出問題的答案。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，一個(gè)問題的答案往往可以通過多種渠道得到，甚至學(xué)生探索得到的方法有時(shí)是教師也無法預(yù)測(cè)到的。帶機(jī)入室可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課后驗(yàn)證其結(jié)果的正確性，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的整理學(xué)習(xí)，集思廣益地解決重、難點(diǎn)。這兩章內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)原計(jì)劃需6節(jié)課完成，現(xiàn)僅用了3節(jié)課的時(shí)間就能完成。

“二個(gè)一體化”的教學(xué)環(huán)境，為我校實(shí)施這種反向行之的自主探索式教學(xué)提供了充分條件，確保了實(shí)踐探索——理論梳理——實(shí)踐應(yīng)用的技能訓(xùn)練過程。學(xué)生通過技能操作訓(xùn)練動(dòng)態(tài)進(jìn)行反思、理解，呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的多變性，使得專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)更加靈活，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)踐中也反映出教師的課堂教學(xué)僅靠課前備課的固定思維方式，已無法滿足這種技能訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)變化，必須針對(duì)“二個(gè)一體化”的教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)改革，才能把握學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，充分了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

“三種教學(xué)設(shè)計(jì)”提高了專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化水平

“三種教學(xué)設(shè)計(jì)”是確保專業(yè)技能訓(xùn)練高質(zhì)量開展的必要條件。在PS3的教學(xué)過程中，筆者堅(jiān)持將三種教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于技能訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)踐證明：（1）“課前教學(xué)設(shè)計(jì)”是每節(jié)課必不可少的備課內(nèi)容，是對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)、化解重難點(diǎn)、銜接課堂教學(xué)、訓(xùn)練方式、過程問題處理及評(píng)價(jià)手段等方面做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備得越充分，預(yù)設(shè)越好，課堂教學(xué)效果就越好。（2）“階段教學(xué)設(shè)計(jì)”是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，是對(duì)一段時(shí)間、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的總結(jié)反思。在階段教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮課堂技能訓(xùn)練中的“成功點(diǎn)”、“失誤點(diǎn)”、“創(chuàng)意點(diǎn)”及“后續(xù)點(diǎn)”，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，通過一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、解決新問題，這是一個(gè)初步學(xué)會(huì)把知識(shí)綜合運(yùn)用的技能訓(xùn)練過程。（3）“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”是完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行成果展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)，“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”需引進(jìn)企業(yè)的管理理念，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中感受企業(yè)管理模式。

在PS3的“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”中，我校與當(dāng)?shù)亍俺鄙形幕瘋鞑ビ邢薰尽焙献鳎瓿闪恕秾W(xué)生畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》課程設(shè)計(jì)、排版、印刷，并堅(jiān)持在分組、競(jìng)選方案及項(xiàng)目實(shí)施等整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過程中都有公司的直接參與管理和監(jiān)督。在這樣的項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練管理模式下，學(xué)生不僅能夠提高平面設(shè)計(jì)與軟件操作的綜合應(yīng)用能力，更重要的是學(xué)生能夠真正感受企業(yè)文化理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)所需技術(shù)的 “無縫對(duì)接”。為更好地落實(shí)此教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行該專業(yè)課程教學(xué)前期就應(yīng)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確完成該課程學(xué)習(xí)后的綜合作業(yè)內(nèi)容，充分利用學(xué)生自帶機(jī)的優(yōu)勢(shì)，注重平時(shí)積累，使“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容始終融入整個(gè)教學(xué)過程中。

如在PS3第12章《濾鏡在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，“扭曲濾鏡”是13種濾鏡應(yīng)用之一，其課前教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是讓學(xué)生理解“扭曲”濾鏡各類型效果，學(xué)會(huì)各種“扭曲”濾鏡的參數(shù)設(shè)置。但在教學(xué)訓(xùn)練過程中，意外發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)正確選擇哪種扭曲濾鏡仍是個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)效果圖可以應(yīng)用哪幾種不同類型的扭曲濾鏡，學(xué)生也還不能完全理解。因此通過“濾鏡在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”階段教學(xué)設(shè)計(jì)了炫彩花實(shí)例進(jìn)行失誤點(diǎn)的補(bǔ)救訓(xùn)練，通過牛奶咖啡實(shí)例延續(xù)扭曲濾鏡的綜合訓(xùn)練，教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)表

經(jīng)過三種教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為課前教學(xué)設(shè)計(jì)、階段教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是高質(zhì)量完成專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的保證。

“四種專業(yè)技能訓(xùn)練”強(qiáng)化了學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生掌握專業(yè)技能不可能一氣呵成，必須通過多種形式的技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)（見表2）。

基本技能訓(xùn)練 每一節(jié)課堂教學(xué)都可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)技能訓(xùn)練是帶機(jī)入室的最大優(yōu)勢(shì)。基本技能訓(xùn)練是在新內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，在教師示范演示的引領(lǐng)下，學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的步驟進(jìn)行。這樣做不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。在教學(xué)演示中，教師對(duì)課堂教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容既要嫻熟又要有技巧性，做到干凈利落，條理清晰，避免引導(dǎo)學(xué)生陷入疑惑，這樣才能讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能。

思維技能訓(xùn)練 在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備完成該知識(shí)點(diǎn)技能操作的能力。上機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的練習(xí)，可以讓學(xué)生重新整理反思知識(shí)點(diǎn)，這是進(jìn)一步提升、鞏固所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練方法。這種思維技能訓(xùn)練是在反思中查漏補(bǔ)缺、解決問題，是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行疏理的過程，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做、手腦并用”。

綜合技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練是給出一個(gè)任務(wù)結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行過程的處理，沒有教師及實(shí)踐報(bào)告的引領(lǐng)，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，利用自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，采取各不相同的方法解決問題，最終得到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、討論、總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使專業(yè)綜合技能訓(xùn)練達(dá)到最好的效果。

創(chuàng)意技能訓(xùn)練 創(chuàng)意技能訓(xùn)練是在以上三個(gè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過給出項(xiàng)目任務(wù)的主題及要求，應(yīng)用所掌握的專業(yè)技能并結(jié)合其他軟件，分組、分工設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的結(jié)果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案，有的是不同形式、各具特色的設(shè)計(jì)作品。創(chuàng)意技能訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、擴(kuò)散的思維，展示了其最好的技能水平，從而達(dá)到更高水平的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。

表2 Photoshop CS3課四種技能訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容一覽表

[1]朱悅紅.巧問·巧講·巧練——芻議中職《Photoshop圖像處理》課堂有效教學(xué)的策略[J].廣東教育（職業(yè)教育），2013（2）.

[2]梁慶楓.思維導(dǎo)圖在一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職業(yè)教育），2013（2）.

[3]李淑娟.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2012（6）.

[4]印志勇.中職Flash動(dòng)畫課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].職業(yè)教育研究，2012（6）.

[5]韋存存.數(shù)據(jù)庫崗位課程技能訓(xùn)練模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[6]郭萬軍.計(jì)算機(jī)圖形圖像處理Photoshop 7.0（第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[7]文東，朱宏.Photoshop CS3平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

G712

A

1672-5727（2013）12-0102-02

劉蘭迎（1962—），女，云南墨江人，廣東省汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。