福建省高校公共體育教師隊伍研究*

郭鴻鳴

(莆田學院，福建 莆田 351100)

公共體育教學是高等教育和高校體育教學的重要組成部分，主要負責對非體育專業的學生進行技術、技能和理論教育，校公共體育教學對素質教育的開展和學生綜合素質的提高具有重要的意義。教師在公共體育教學中具有主導作用，所以教師隊伍的狀況與公共體育教學狀況具有密切的關系，因此對高校公共體育教師隊伍進行研究能夠客觀的了解教師隊伍的真實狀況，并能夠為師資力量的建設和公共體育教學的開展提供重要的參考。

一、福建省高校公共體育教師年齡、性別狀況

研究調查了福建省高校公共體育教師的年齡狀況，結果發現23．08%的教師年齡在30歲以下，24．62%的教師在31－40歲，33．85%的教師在41－50歲，18．46%的教師在51歲以上。通過數據可知福建省高校公共體育教師以41－50歲的年齡段為主，30－40歲年齡段的教師的比例也均超過20．00%，51歲以上年齡段的教師比例最小，福建省高校公共體育教師的年齡分布出現“中間多、兩頭少”的分布圖形。因此，總體來講福建省高校公共體育教師隊伍的年齡結構是合理的，青年和老年教師的比例相對中年教師的比例要小，一方面發揮青年教師的精力和工作熱情，同時可以通過足夠數量的中年和老年教師帶動年輕教師的成長;另一方面充分發揮了中年教師的中堅力量作用;同時發揮適量比例的老年教師工作經驗豐富的優勢。

通過研究發現，福建省高校公共體育教師的性別以男性為主，占67．69%，女性教師的比例較少，為32．31%，出現了較為明顯的“男多女少”的狀況。這主要是由以下原因造成的：第一，工作性質導致。高校公共體育教學是技能和理論工作教學，其中技能教學的比例較大，這就需要教師掌握豐富、正確的技能，相應的要求教師必須具備應有的身體素質，而女性教師的力量、速度等素質較男性教師差一些，這種先天性差異造成了實際教學中男女教師數量的差異。第二，主觀性差異導致。雖然隨著教育的發展教學條件日益改善，但是公共體育教學的工作場所主要以露天場所居多，“風吹日曬”、“冬冷夏熱”是體育教師工作條件的真實寫照。所以面對這樣的條件時候女性教師的選擇傾向會低于男性教師。

二、福建省高校公共體育教師職稱和學歷狀況

研究結果得知，福建省高校公共體育教師的職稱比例呈現出“以講師為分界點而遞減的趨勢”，具體表現為講師職稱的教師比例最大，為38．46%，隨著職稱級別的升高比例逐漸減少，副教授和教授分別為27．69%和13．85%，隨著職稱級別的降低比例也在減少，助教職稱的教師比例為20．00%。數據突出的體現了講師職稱的教師所占高校公共體育教師隊伍的比例最大。首先這與教師的年齡是分不開的。通過上述研究發現中年教師所占比例最大，由于職稱的晉升具有嚴格的時間要求，而職稱的晉升一般必須從助教一級級開始晉升，所以一般來講中年教師多為講師和副教授，但是由于副教授的評審對教學、科研等各方面要求較高，所以中年教師副教授職稱的比例也不大，正是由于種種綜合的原因，目前來講福建省高校公共體育教師隊伍的職稱結構以講師為主。

研究調查了所抽取的研究對象的學歷狀況，結果如下：本科學歷的教師為61．54%，碩士及以上學歷的教師為38．46%，體育教師的學歷主要以本科學歷為主，其次是碩士學歷。數據表明，福建省高校公共體育教師的學歷狀況主要分為本科、研究生兩個層級，并且學歷結構基本是合理的。令人感到高興的是碩士及以上學歷的教師的比例接近40．00%，表明了近年來高校公共體育教學不斷地督促教師進行繼續教育、不斷地引進新教師，這對高校公共體育教學師資力量的建設具有重要的促進作用，對高校公共體育教學質量的提高也具有重要的意義。

三、福建省高校公共體育教師運動級別和裁判級別狀況

通過調查得知，福建省高校公共體育教師的運動級別主要以二級以下運動員為主，占47．69%，其次是二級運動員，比例為38．46%，再次是一級運動員，比例為9．23%，最后是一級以上運動員，比例為4．62%。通過數據可知，福建省高校公共體育教師的運動級別不是很高，近50．00%的教師是二級以下運動員級別，只有不到5．00%的教師是一級以上運動員。由于公共體育教學以技能教學為主，而技能教學需要教師具有較好的技能和較為豐富的運動體驗，一般來講運動級別高的運動員的技能要好，運動體驗要高，對體育技能的傳授具有重要的促進作用。但是目前客觀存在的高校公共體育教師運動級別不高的情況主要是由于高校教育的改革和高校引進人才標準等原因造成的，隨著高校的發展，考取本科和碩士等學歷需要學生具備較好的理論知識，而技能知識的重要程度相對較低，這就造成了部分技能好但是理論差的人才無法被選拔，同時高校引進教師對學歷的要求甚為嚴格，這就造成了一些學歷不高但是技能很好的人才無法進入高校從事教學工作。

研究同樣分析了福建省高校公共體育教師的裁判級別狀況，結果發現76．92%的教師是二級裁判，13．85%的教師是一級裁判，9．23%的教師是國家級及以上裁判。福建省高校公共體育教師的裁判級別呈現出隨著級別的增加人數比例遞減的狀況。這主要是：第一，裁判級別的獲得具有嚴格的制度、程序和要求，需要教師付出很大的辛苦努力才能夠獲得，很多教師就被擋在了“門口之外”。第二，教師教學工作壓力大。目前隨著高校的擴招，高校公體體育教學的教學壓力逐漸增大，教師所承擔的教學任務越來越重，導致了教師沒有其他的精力和時間來進行裁判資格的考取和裁判的執法工作。

四、福建省高校公共體育教師滿意度狀況

為了研究福建省高校公共體育教師的滿意度狀況，研究特運用了“您對您目前的工作滿意嗎?”為題目對研究對象進行了調查，結果發現13．85%的教師對工作非常滿意，27．69%的教師對工作比較滿意，35．38%的教師對工作比較不滿意，23．08%的教師對工作非常不滿意。通過數據可知近60．00%的教師對目前的工作不滿意，這表明目前福建省高校公共體育教師對工作的不滿意程度已經很高。訪談發現，教師對工作不滿意的原因主要是：工作條件差、工作待遇差、職稱評審難。隨著高校的擴招，學生的數量急劇增加，學校現有的體育教學條件存在緊張的狀況，很多高校沒有及時地進行場地器材的維修、更新和增加等工作，造成了體育體育教學條件和學生數量不像適應的狀況，給公共體育教學造成很大的困難。而在工作待遇上主要是教師反映他們所付出的勞動量和獲得的經濟收入不匹配，他們的收入和社會的消費不匹配。職稱評審難主要是表現為公共體育教學的教師和體育專業教學的教師、其他專業教師相比較時候存在很大程度的劣勢，“無論是潛意識，還是認識”上高校公共體育教師的職稱評審存在較大的劣勢。

五、福建省高校公共體育教師知識掌握和工作能力狀況

為了研究福建省高校公共體育教師的知識掌握狀況，研究進行了調查，結果發現67．69%的教師反映技能類知識掌握得好，32．31%的教師反映理論類知識掌握得好。由此可見，福建省高校公共體育教師的知識結構是技能類知識為主、理論類知識為輔的結構。由于高校公共體育教學主要以技能教學為主，一學期只有少量的理論知識的教學，這就要求了在實際操作的教學工作中，教師主要是傳授給學生實際操作的技術，并養成操作的技能，從而完成教學目標。但是我們必須注意的是，高校公共體育教學必須加大理論教學的百分比，豐富學生的體育理論知識，才能夠更好的提高學生的體育意識，才能夠更好的養成體育習慣。

研究在調查福建省高校公共體育教師的工作能力這一指標上采用了“您認為同事的工作能力如何?”進行調查，結果發現24．62%的教師反映教學能力很高，46．65%的教師反映教學能力較高，15．38%的教師反映教學能力較差，13．85%的教師反映教學能力很差。通過數據可知，總體來講福建省高校公共體育教師的工作能力是挺好的，但是也存在約30．00%的教師的工作能力不太令人滿意。福建省高校必須通過督促教師自學、督促教師進修、外聘專家學者、引進高層次人才等方式提高公共體育教師的工作能力。

六、結 論

1．福建省高校公共體育教師的年齡主要以41－50歲的年齡段為主，30歲以下和51歲以上年齡段的教師比例小。教師以男性教師居多，約占2/3的比例。職稱比例呈現出“以講師為分界點而遞減的趨勢”，具體表現為講師職稱的教師比例最大，隨著職稱級別的升高比例逐漸減少。教師的學歷主要以本科學歷為主，其次是碩士學歷。

2．福建省高校公共體育教師的運動級別不是很高，近50．00%的教師是二級以下運動員級別，二級運動員比例為38．46%，一級運動員比例為9．23%，只有不到5．00%的教師是一級以上運動員。76．92%的教師是二級裁判，13．85%的教師是一級裁判，9．23%的教師是國家級及以上裁判。

3．近60．00%的福建省高校公共體育教師對目前工作的條件、待遇和職稱評審不滿意。67．69%的教師反映技能類知識掌握得好，32．31%的教師反映理論類知識掌握得好。總體來講福建省高校公共體育教師的工作能力是挺好的，但是也存在約30．00%的教師的工作能力不太令人滿意。

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［2］聶英濤．理論研究與職業教育并行模式下的高校公共體育師資建設改革研究［J］．教育與職業，2011(8)：78－79．

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