感受地理之美——《中國國家地理》在地理教學中的應用

南京師范大學附屬中學（210003） 王玉芹

地理蘊含著豐富的自然美、人文美、人地關系和諧美，地理美育又是地理課程情感態度與價值觀目標的要求之一。《中國國家地理》提供了大量優質的地理美育素材，我們可以從中挖掘多種地理之美，并在應用于地理課堂教學的實踐中實現其地理美育的功能。以下為利用《中國國家地理》在地理教學中開展美育的實例。

一、引導學生去發現、欣賞自然美

紛繁復雜的大自然，囊括了千姿百態的自然美。自然美主要表現為以下幾方面：1、形態美，如地表的基本形態；2、色彩美，顏色不同的巖石、土壤、水、植物等共同組成自然景觀的色彩圖案；3、動態美，如飛瀑流水、風吹林動、飛禽走獸等；4、朦朧美，如煙、雨、云、霧，以及晨曦、暮靄等。教師在教學中要引導學生去發現、欣賞這些自然美，讓學生在愉悅中掌握知識。

《走遍全國找“柱子”》——福建省漳浦縣南碇島上分布的玄武巖石柱

案例1 筆者引用《中國國家地理》2009年第8期特別策劃《走遍全國找“柱子”》作為人教版必修一《營造地表形態的力量》一節的導入，讓學生欣賞我國各地的火山巖柱。這些石柱有一個共性：截面都為規則的多邊形，而且多為六邊形。六邊形，人類社會中一種常見的幾何圖形，在自然界中竟也有著如此完美的體現，火山巖柱整齊挺拔的身姿、立體分明的層次結構、規則的六邊形截面，一下子就吸引了學生的注意力，使學生驚嘆：“哇！火山好美！”進而在學生心理上產生一種迫切地想了解“火山是怎樣形成的？”的愿望，從而激發了學生的學習動機。教師還引導學生聯系思考：自然界中還有哪些事物是六邊形的？人類社會中又有哪些事物呈六邊形呢？學生興致勃發，舉出很多實例，如蜂窩，雪花，鉛筆的截面，國家游泳中心水立方截面亦為六邊形等。接著教師又讓學生欣賞了北京市商業中心布局圖，學生驚奇地發現：以天安門為中心，王府井、東四、鼓樓、西四、西單、天橋商業中心成規則的六邊形分布。從更大空間尺度上來看，以天安門為中心，昌平、順義、通州、大興、房山、門頭溝亦構成了六邊形。學生震驚，繼而思考：為何城市之間、商業中心之間亦會形成六邊形的格局？有何規律？這時教師適時點撥：一個城市理想的服務范圍應為六邊形，有“中心地理論”的支撐，從而為《不同等級城市的服務范圍》一節做了鋪墊。六邊形的火山巖柱，帶領學生充分領略了大自然的鬼斧神工之美，亦引發學生思考人文美，真可謂“天人合一在六邊形里”。

二、引導學生去感悟、體會人文美

人文地理教學涉及各種人文現象和人文景觀，包括人口、聚落、工農業生產、交通運輸、商業貿易、旅游、文化、政治等。它們作為美的反映形態，富含古今人類創造的物質文明美和精神文明美，是一種更富有情感性和思想性的美，需要我們去感悟、去體會。

《大地奇觀——油菜花》——江蘇興化里下河千島垛田

案例2 筆者引用《中國國家地理》2009年第6期特別策劃《大地奇觀—油菜花》作為人教版必修二《農業的區位選擇》一節內容的主線，美感十足。從2月至7月，從南到北，從東向西，各地盛開的油菜花宛然一幅幅名畫，滿眼的金黃讓學生經歷了一場視覺盛宴。學生感嘆：原來農業如此之美！在讓學生感受、欣賞這種色彩絢爛的畫面之后，教師展示了“中國各地油菜開花日期等值線示意圖”，引導學生進入鑒賞和創造人文美的主題：“為什么油菜能在我國廣泛種植？為什么我國從南向北油菜花的花期越來越晚？為什么我國東部地區油菜開花日期等值線總體呈東北西南走向？為什么青藏高原南部油菜花的花期要晚于同緯度的東部沿海地區？在自然條件和社會經濟條件有著巨大差異的地區，如何選擇農業，才能達到像這幾幅圖中的美的境界？才能更好地使農業可持續發展？”問題一出，學生頓時活躍起來，紛紛結合已學過的地理知識和自己的所見所聞，舉例子分析、討論影響油菜花種植、開花的自然條件、社會經濟條件、科技等各種因素，有些來自農村的學生還能通過分析聯想到要如何根據這些因素來調整改變家鄉原來不合理的農業結構，做到因地、因時制宜，使家鄉在農業的發展之中盡快地富裕起來。利用油菜花進行本節教學之時，正值南京市高淳油菜花節之際，所以周末筆者和學生一起去此地游玩，享受了一場菜花地上的旅游大餐。從視覺沖擊到理性認識，從美圖印象到實地觀賞，對油菜花的全面認識，提高了學生的思維概括力和綜合運用知識的能力，培養了學生感悟、體會人文美的能力，并且激發了學生不斷到生活中去追求、創造這種物質文明美、精神文明美，并努力維持自然美和人文美的和諧。

三、引導學生去認識、感知人地關系和諧美

人類的各種生產活動、物質生活與精神生活，都是在人地關系不斷協調過程中完成的。在地理新課程中，貫穿著以人地和諧之美為核心的美育主線，尤其是可持續發展教育蘊涵著地理教材中最高水平的美育，充分體現了人地關系的和諧美。學會認識、感知人地關系和諧美，對于學生可謂終身受益。

《奇路中國》——大渡河畔手掌般的公路

案例3 路是人類走進自然的足跡，能夠充分反映出人地關系的和諧美。人教版必修二《交通運輸布局及其影響》一章，筆者引用《中國國家地理》2009年第12期特別策劃《奇路中國》進行教學，美育效果非常好。該期詳細介紹了青藏高原、橫斷山區、太行山區、黃土高原、西北干旱區等地的公路，條條大路都像一幅精致之極的山水畫，給學生留下了深刻的印象。大渡河畔的公路活脫脫是一只伸出來的大手的形狀，手臂渾圓，指尖如削，學生都忍不住伸出胳膊來模仿。太行山絕壁“掛壁公路”的一個個石窗，宛如一幅山水畫中一長串細小的墨滴，讓學生贊不絕口。課堂上，教師以學生為主體，讓學生走上講臺，表述出這些道路美在何處（詩詞歌賦各種形式皆可）。在活躍的課堂氣氛中，學生們紛紛用詩意般的語言聲情并茂地鑒賞了這些不同尋常的美景。欣賞完美景之后，教師引導學生思考：“這些公路的分布會受到哪些因素的影響？山區為什么多盤山公路？山區的道路密度和平原區相比如何？對當地的人口布局、人類活動會產生什么影響？怎樣才能維持人類和自然之間的這種和諧之美？”問題一出，學生們熱烈討論起來，并各抒己見，相互補充，盡情展現自己的智慧的結晶。學生們陶醉于這種美的意境，驚嘆于我國人民的智慧，情不自禁地為人類的這種杰作而自豪、驕傲，并充分認識到人類的各種活動都應尊重自然，適應自然，盡情展現人地關系和諧之美。

筆者在日常教學中經常利用《中國國家地理》素材進行美育，并曾參照2005年《中國國家地理》舉辦的“選美中國——中國最美的地方大型評選活動”，組織我校高一學生舉辦了“選美附中——南師附中最美的地方”大型評選活動，設計了4個內容：“選美附中”“美在何處”“美從何來”“美的實質”。整個評選活動中，學生拍攝的校園美景、詩意般的描述語言、精彩紛呈的回答，無不給人以美的享受、美的啟迪。

懂得地理之美，才會愛上地理；欣賞地理之美，才會研究地理。地理教師要把對地理之美的理解滲透到教學行為中，引導學生去發現美，欣賞美，感悟美，創造美。筆者經常采用《中國國家地理》素材進行美育，使很多學生對地理產生了濃厚的興趣，在日常生活中也善于用“地理眼”去發現世界之美，獲得知識之余，也陶冶了情操，開闊了眼界。