我國現有軍隊人員潛在外語能力測試初探——來自《國防語言能力蓄電池》的啟示

張 靜 ，彭飲冰，宋蓓茹

近年來，我軍積極參與國際安全合作，把參加維和行動、實施國際救援、開展軍事外交、打擊恐怖主義活動，作為軍隊的一項重要職能，履行了一個負責任大國的和平使命。自1990年首次向聯合國維和行動派遣軍事觀察員以來，中國累計派出軍事觀察員30多批數百人次。1992年，中國政府成建制地派遣工程兵部隊參加聯合國駐柬埔寨維持和平行動。截止2005年，中國先后對14項維和行動派出近4000人次維和人員。

同時隨著國家利益的拓展和國家安全利益的需要，軍事合作、軍事交流成為國家交往的一個重要方面。隨著最近釣魚島、南海事件的升級，對于我軍外語能力的要求也日漸緊迫。

一、軍隊人員潛在外語能力的定義

教育語言學領域一個有影響力的心理學家約翰·B·卡羅爾提出了四種語言學習能力，這四種能力與語言智能和動機無關。卡羅爾開發了以MLAT這四種不同的能力（語音編碼能力，語法敏感性，死記硬背的學習能力，歸納學習能力）對一個成人的語言潛在能力進行測評。下表表示了這四種能力的具體定義。

提高軍隊人員的外語能力可以通過大力招募外語人才和對內部人才進行培養兩個途徑。關于大力招募外語人才，可以在征兵過程中，有意識有目的地優先考慮培養擁有對國家安全至關重要的外語能力的大學生。例如美國為了吸引有外語能力的少數族裔美國人參軍，人事和戰備副國防部長在2005年3月前制定了招募政策，各軍種部則在6月份前制定了征召士兵和軍官的招募計劃。對內部人員的培養也有兩個途徑，第一種為系統學習，包括學習的內容及考核；第二種為后期的選拔培養，即專業并非為語言類，但是后期由于工作性質，需要進行外語學習。無論是通過大力招募外語人才，還是后期的人才選拔培養，在選拔過程中都可以對選拔人才的潛在外語能力進行測定，了解其學習語言的能力和水平，從而能夠更好地、更有針對性地進行人才培養，提高軍事人員外語培養的效率和水平。

二、如何測定非語言專業的軍隊人員的潛在外語能力

軍隊中有很多工作需要熟練掌握外語。美國國防部主要通過兩種方式測試被試是否能夠得到這份工作。一種為 《國防語言能力測試》，該測試針對的是那些在軍隊所需的某些領域語言已經比較熟練的軍事人員。該測試檢驗的是該軍事人員對于某一種語言的掌握程度。測試能力可以分為0,0+1,1+，2,2+，或者3。3為最高水平。但最新版本的《國防語言能力測試》，可能會把水平提高到5，但是如果要將所有測試的語言都提高到5，估計可能還要幾年時間才能完成。這個測試在國防語言測試中心進行，只測試聽和讀的能力。但是，大多數想獲得對外語能力有要求的工作的軍事人員，并非能夠熟練掌握所需要的外語。因此，國防部就采用了《國防語言能力蓄電池》（下文簡稱DLAB）測試該軍事人員學習外語的能力。

DLAB是衡量語言學習潛力的，而不是檢測現有語言知識的。但是如果能夠較為系統地了解語法知識的話，對于語言能力的測試會很有幫助。部隊的一位語言學家說：“在準備DLAB的時候，如果牢固地掌握了語法和句法的話，對通過這個考試會非常有幫助。如果連形容詞都不知道是什么的話，那要通過考試就很難了。”同時如果能夠辨識出單詞中的重音結構和發音規律，了解單詞中的音節從何處斷開，對于DLAB的測試也是很有幫助的。

另外，會一門外語對DLAB測試也很有幫助。如果你想成為俄語語音學家，你不一定要有俄語學習經歷，但是如果學過一門外語，就將幫助你了解俄語。相對于英語來說，其他的語言有不同的句型結構。認識到不同的語言有不同的句型結構，當碰到新的語言的時候，就會有意識地去觀察了解其不同的句型結構，快速掌握其規律，因此做起題來也就更加得心應手。

三、《國防語言能力蓄電池》（DLAB）簡介

DLAB是美國國防部用于測試個人學習語言潛能的系統，用于判斷誰可以接受培訓而成為一名軍事語言人才。測試由126道多選題組成，總分為176分。任何配備有監考官的部隊均可進行國防語言學能力測試。學習不同的語言所要求的最低測試分數不盡相同，由所學語言的難度決定。根據美國本土人學習外語的難度，語言被分為從I(最簡單)到IV(最難)四類：第一類為法語、意大利語、葡萄牙語和西班牙語；第二類為德語、羅馬尼亞語；第三類為希伯來語、印地語、庫爾德語等；第四類為阿拉伯語、漢語、日語和韓語。拿2006-2007學年為例，學習屬于第一類語言的法語、意大利語、葡萄牙語和西班牙語所需的分數為85分，而學習屬于第四類語言的阿拉伯語、漢語、日語和韓語為100分。從2007學年開始，學習第一、二、三、四類語言的最低分數都相應提高了10分，這表明美國對外語人才的更高需求。外語中心從生源質量上進一步把關，提高入學門檻，以期在同等條件下培養出更加優秀的語言人才。截止2009年，位于華盛頓特區的中心，教授了包括南非荷蘭語在內的超過40種語言，蒙特雷市的本部，主要教授的是現代標準阿拉伯語、伊拉克阿拉伯語、中文、達里語、德語、法語、希臘語、希伯來語、印度語、意大利語、日語、韓語、普什圖語、波斯語、葡萄牙語、俄語、西班牙語、印尼語、泰國語、土耳其語、烏爾都語、烏茲別克語、車臣語。在這些語言中，學習人數最多的為現代阿拉伯語，其次為漢語及韓語。

沒有通過DLAB能力測試的人員，6個月后可以申請重考。已經通過最低合格線的人員如果申請重考的話，必須出示書面文件，或有軍事要求的，或者經某指揮官的同意，如招錄部隊的指揮官。

該測試主要分為兩個部分，一部分為聽力考試，一部分為閱讀考試。

聽力的第一部分考查對于單詞重音的識別能力。錄音中播放四個單詞，其中的一個單詞有不同的重音模式。在答題紙上選出重音不同的那一個詞。

例如，A Navy…..B Army….C Burger…..D Replace.Replace的重音在第二個音節上，與其他單詞不同。

錄音的第二部分開始介紹一種經過修訂的英語語言 （這種語言是完全為了考試而造出來的）。錄音中可能會告訴你這種語言的規則是所有的名詞前面都有動詞，而且名詞和動詞總是會以同一個元音結尾。然后讓你將一個給定的英語短語轉化成該修訂后的英語。例如，短語“the dog runs”,有四個選項： A Runsie，the dogieB The dogie runsieCrunie the dogo D the dogo runa則A為正確選項，因為A選項中動詞在名詞前面，而且兩個詞都是以同一個元音發音結尾。測試接下來還有好幾部分，每一部分都增加一些“新創造的”規則，如怎樣表達所有格，怎樣用動詞表達一個名詞施動于另一個名詞等等。最后會將所有的規則都合并起來，出些完整的句子或者很長的短語來讓你破解。

聽力考試結束后，關掉錄音，前面所有的規則都作廢。在閱讀部分，會給你一些圖片，結合單詞和短語，讓你對這張試卷的規則有個最基本的了解。

例如，在第一頁頂端可能有一個降落傘的圖片。降落傘下面可能有比如“paca”這樣的單詞，可能會有一張男人的圖片，標注為“tanner”。然后是一張男人在跳傘的圖片，標注為“tannerpaca”。最后有一張男人在直升飛機上的圖片，標注為“tannerpaci”。從這四幅圖片，可以推導出很多語法規則，然后將這些語法規則運用到試卷的其他圖片上。與聽力考試不同的是，閱讀試卷上的規則是一系列完全不相關的圖片、單詞和規則。

四、小結

正如李宇明（2010）所指出的，我國已從“本土型”國家逐步發展為“國際型”國家。在這一轉型中，我軍的職能和使命也在不斷發展，接觸并運用外語的機會和場合越來越多。李洪乾的研究（2009）也指出，我國駐黎巴嫩的維和軍事人員中，67%的維和軍官用英語參加軍事會議還存在較大困難。由此可見，我軍亟需對于軍官進行后期的英語語言能力培訓，在人才選拔時通過對軍隊人員潛在外語能力的測定，能夠使我軍立足現有資源進行進一步挖潛，有效選拔出外語學習能力強，學習效果好的軍官，從而大幅提高軍官外語培養的效率和水平。

[1]Carroll John B.，Stanley Sapon.Modern Language Aptitude Test:Manual 2002 Edition.Bethesda,MD:Second Language Testing,Inc，2002

[2]Carroll,John B.and Stanley M.Sapon.Modern Language Aptitude Test——Elementary:Manual,2002 Edition.Rockville,MD:Second Language Testing,Inc，2002

[3]DOD.Defense Language Transformation Roadmap[EB/OL].(2005—01)[2011 -04 -02].http://www. Defense.gov/news/Mar2005/d20050330roadmap.pdf.

[4]Stansfield,Charles W.“Language Aptitude Reconsidered.” ERIC Digest.Washington DC:ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics，1989

[5]韓寶成.國防語言能力量表述評[J].外語教學與研究，2006，（6）：443-450

[6]李洪乾.中國軍事維和人員外語技能培養現狀及其途徑研究[J].高等教育研究學報，2009，（2）：38-40

[7]李慧，劉芳.試論新時期軍隊科技人員外語應用能力的提高[J].高等教育研究學報，2009，（9）：39-41