高職教學改革探析

鐘建珍

隨著社會發展和信息化更新，高職教育發生了很大的變化。根據教育部對于高職教育教學的規劃和管理要求，應該以培養高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發展和滿足市場需求為目標，其最終目的是培養具有學科綜合知識技能和實際動手操作技能、具備綜合素質的新型人才。

由高等職業教學的培養目標可以看出，高職教學的重點不應該只是強調理論知識或實踐環節的某一個方面，而是應該同時兼顧，培養具有綜合技能的實用性人才。這就要求我們在教學過程中既要重視理論知識，又要加強實踐操作。當然，按照學生所處年級的不同，對于理論知識和實踐環節的課時安排應該有所調整和改變。理論性知識應該以 “夠用和實用”為原則，而實踐培訓應該以“實用性”為目的，以“注重學生綜合素質培養”的指導思想為基礎，使學生掌握從事本專業實際工作的基本技能和素質。

一、完善教學體系，兼顧知識理論和實踐操作的結合

如前所述，職業教育的目標是培養一線的技術型和實用型人才，應采用有極強目標性和針對性的教學模式。在第一學年應該加大理論知識的比例，作為合格的技術性和實用性人才，相關的理論知識是今后學習和工作的一個保障，只有具備了必要的理論知識，才可以在今后的工作中隨時更新和提升自己，會自主學習和進行技術探索，保證工作中技術的時代性和更新性。因此，要根據學生所學專業安排學習理論，理論性知識應該以“夠用和實用”為原則，而實踐操作應該以“實用性”為目的或是目標，以“注重學生綜合素質培養”為指導思想，這是教學改革的基礎。例如，對于動漫專業的學生來說，有關計算機設計軟件的理論知識的掌握是必要的，因為它對于學生在實際應用計算機軟件時會起到必要的保證作用，而不僅僅是膚淺地了解，有很多有心之人，會應用所學知識對軟件進行更加多樣化和開發性的使用。

另一方面，學生畢業后到企業，其實踐技能是關系到今后工作的關鍵能力。高職畢業生應是具有某一方面技術能力的實用型人才，因此，實踐教學十分重要，因為它能夠使學生將所學理論用于實際并達到學以致用和創新。那么，高職學校在制訂教學計劃時應根據社會需求和專業特點，注重培養多類型、多技能的人才，這有利于培養學生的實際技能和創新意識。高職學校還應該在理論學習、課程設計、畢業實習等教學環節進行全面、系統地指導和規范，優化與完善學生的實訓技能，并在具體的培養目標中給予明確的指示。高職學校應該把基礎理論課程和專業課程相結合，同時，還需要將實踐教學與理論基礎和專業課的學習合理融會貫通，力爭通過理論學習與實踐實習各個環節的共同作用，培養學生的綜合素養和能力。堅持產、學、研相結合的方式并使之貫穿于人才培養的整個過程，最終形成完善、系統、實踐性和實用性的高職教學體系。

二、改革實踐教學的方法和手段

1.要采用信息化的多媒體式教學形式。這可以使學生更易于接受和掌握所學知識，因為多媒體技術可以通過視覺畫面，將那些既抽象又無味的概念和理論知識，轉化為更加有趣的形式，激發學生學習的興趣，將大量的學習信息做直觀的詮釋。例如，對于工程技術專業的學生來說，建筑物的外形和內部結構很難用語言進行描述，借助多媒體課件的聲、像、圖、文并茂的特點，將這些抽象難懂的理論知識以形象和直觀的方式展示出來。用電腦軟件中的動漫，將建筑物的外形和內部結構以動態的方式展示，具有很強的感染力和說服力。這種信息化的多媒體式教學形式對于專業課程的教學很重要。總之，這可以加大教學中的信息量，激發學生學習興趣，讓學生在學習中體會到樂趣和實用性。

2.要重視實際動手操作能力的培訓。例如，在實驗教學中，一定要注意實驗內容的及時更新，跟上時代的步伐。設計學生動手性較強的實訓課，充分調動學生的自主性和動手性，強化他們的自身實踐技能，提高實際工作的技能和素養。

3.教師要有針對性、目的性地調整教學方法和教學模式，采取高職學生可以接受、適合其發展的教學手段，切實提高教學效果。針對很多學生在課堂上極少發言（或回答問題）和不發言（或不回答問題）的現象，教師就要制定合適的應對措施，使學生在學習活動中增強參與意識和參與積極性。目前，高職學生處在一個全新的時代和環境，對于其綜合能力和實用技能的培養成為教學重點和核心。這些因素決定了過分強調和突出“以教師為中心”的教學模式就不再適應時代需求，而應采用“以學生為中心”的主動學習模式。對于高職學生來說，由于他們本身的知識掌握和學習習慣等因素，在課堂上極少發言或者是根本不發言或是不回答問題，是一種被動學習的模式。這樣教學效率就不高，降低了學生學習的積極性和主動性。所以，每一位教師都需要認真鉆研教材、教法和學生的實際情況，讓學生能夠真正參與到課堂活動中來，最大程度改善和提高教師的授課質量和水平，使學生真正成為學習的主人。教師只有引導和培養學生提高自身的自主性和主動性學習的意識，才能夠達到三維教學目標的要求，提高學生自身的理論和實踐性水平和能力。

三、采用多種形式加大學生實習的機會，以學生工作實用性和可操作性為基礎

實踐活動是保證高職學生獲得工作技能和實際操作能力的重要途徑。例如，可以在教學中增加實際操作環節的講解和實訓，讓學生在學習中操作，在操作中學習。又如，校企結合也是實現學生實際操作的方式。這對于高職學生更具實用性、更加貼近社會，適應經濟發展的需要。這種理論加實踐的形式有利于學生整體職業素質的提高，學生在畢業后從事相關工作時，更易于接受所在單位企業文化和企業精神的熏陶，更具有適應性和創新性。同時，有利于社會的需要，避免人才培養的浪費；還有利于把各專業、各教師的優勢及特長結合起來，形成學校與社會互動互利的良性循環，實現社會效益、經濟效益和個人價值實現的共同目標。

四、注重教師素質的提高

高職教育培養人才的“雙證書”，非常需要具有“雙師型”素質的師資隊伍，這就需要各個高職學校從教師專業技能和素質方面入手，將教師力量壯大和強化。

1.加大高職教師的培訓力度和進修機會，同時注重教師學歷層次的提高。根據教師專業發展階段性和更新性，密切關注專業內容的變化，從而制定相應的培訓計劃，讓教師用更加專業的知識來武裝自己，從而直接服務于學生。培訓的形式可以是長期，可以是短期，也可以長短期相結合。可以依托全國重點職業教師培訓基地，也可以借助普通高校師資培訓基地進修或是培訓，加大培訓力度。

2.強化高職教師的專業技能培訓和技能考核。鼓勵高職教師多深入到學生實習單位，采用崗位培訓、掛職頂崗、跟班研討、導師指導等多種方式，進行自身專業技能的提高。同時與企業合作，積累實訓教學所需要的實際技能或是實踐經驗，使具有理論知識的教師得到實踐鍛煉的機會，更具實用性和高素質，其知識或是技能水平也由單一教學型向教學、生產實踐、科研一體化的方向轉變，從而實現教師的“一專多能”。

3.引入競爭機制。在用人制度和形式上，打破教師職業的“終身制”，讓教師通過不斷充實自己以改進教學活動。要拓寬教師來源渠道，從企業或公司聘請有經驗的專業人員，形式可以是兼職或是專職，使社會上具有教學能力和水平的人，能夠有機會參與到教學活動中來。

高職教學的重點不應該只是強調理論知識或是實踐環節某個方面，應該同時兼顧理論知識和實踐環節，培養具有綜合技能的實用性人才，應該摒棄“填鴨式”的教學方法，采用“以學生為中心”的主動性學習模式。總之，高職教學應該是以培養高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發展和滿足市場需求為目標，其最終目標體現在培養技術應用型的人才上，他們應該具有所學學科的綜合知識和實際動手操作技能，是綜合素質的新型人才。

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