湘鄂渝黔邊區(qū)高校開展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

李 政，徐建波

（吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000）

1 前言

湘、鄂、渝、黔四省市邊區(qū)聚居著土家族、苗族、侗族、白族、仡佬族等48個少數(shù)民族，其中世居少數(shù)民族9個，是我國內(nèi)陸跨省交界地區(qū)面積最大、人口最多的少數(shù)民族聚居區(qū)[1].各民族在長期的生產(chǎn)生活和社會實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的，具有武陵山區(qū)特色，獨特的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育.如何充分利用自然資源，因地制宜，有計劃，有步驟地將豐富多彩、資金投入少、場地器材要求不高的民族傳統(tǒng)體育項目引入高校體育課堂，豐富課程教學內(nèi)容，使民族傳統(tǒng)體育在民族地區(qū)高校得到更好的傳承與發(fā)展.這也是落實教育部下發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中所提到的，課程內(nèi)容要“弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”的基本要求[2].

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以地處湘鄂渝黔邊區(qū)的吉首大學、湖北民族學院、懷化學院、銅仁學院四所高校為研究對象（根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果，4所本科院校所在地區(qū)少數(shù)民族人口所占比例分別是湘西77.21%；銅仁70.17%；恩施53%；懷化40%）.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料調(diào)研法 依據(jù)研究目的和內(nèi)容,查閱邊區(qū)內(nèi)各縣的縣志和其他文獻資料,論文著作,并進行有效的檢索、分析和利用.

2.2.2 實地考察法 課題組于2012年3-8月先后對貴州銅仁學院、湖北民族學院和湖南吉首大學及懷化學院進行了實地考察，對四所高校體育教育專業(yè)和公共體育課民族傳統(tǒng)體育的開設(shè)內(nèi)容、課時分配、師資隊伍以及場地器材情況進行的實地調(diào)查，為本課題研究提供第一手資料.

2.2.3 專家訪談法 根據(jù)研究需要，對各高校的體育教學管理門部的領(lǐng)導、從事學校體育和民族傳統(tǒng)體育教學的教師及專家就高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)關(guān)問題進行了訪談.

3 結(jié)果與分析

3.1 邊區(qū)民族分布及民族體育資源狀況

湘、鄂、渝、黔邊區(qū)正處于我國中西結(jié)合部和南北交匯點上，境內(nèi)群山聳立，峰嶺重疊，崗巒密布，溪流縱橫，海拔多在500-2000米之間，是獨特的喀斯特地貌.[3]歷史上這里是各種文化的交匯點和兵家必爭之地，多元文化互動頻繁，是由東部進入本部的必經(jīng)地段，也是國務院2011年確定的全國九個連片貧困區(qū)之一的武陵山片區(qū).根據(jù)2010年全國人口普查結(jié)果，境內(nèi)有48個少數(shù)民族，民族構(gòu)成以苗族、土家族、侗族、回族、瑤族、白族、仡佬族為多.歷史上軍事戰(zhàn)爭、民族歧視、洪澇災害造成幾次民族大遷移，使各民族文化相互滲透、融合，最終形成既具有統(tǒng)一性又具有多樣性的多元文化.加上近現(xiàn)代的民族政策，加速了各民族間的交流和傳統(tǒng)文化的匯融.因此，各個民族的傳統(tǒng)體育文化在形成和發(fā)展過程中必然會產(chǎn)生許多相似、相近的體育文化現(xiàn)象.區(qū)域內(nèi)民族傳統(tǒng)體育項目眾多，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，境內(nèi)有各類民族傳統(tǒng)體育項目共計400余項，豐富的少數(shù)民族體育資源，為區(qū)域內(nèi)學校體育課程教學提供了豐富的課程內(nèi)容資源.

3.2 邊區(qū)高校體育教育專業(yè)民族體育課程設(shè)置狀況

調(diào)查的邊區(qū)的4所本科院校除公共體育外，都開有體育教育專業(yè)，吉首大學體育教育專業(yè)是省級重點專業(yè)和省級特色專業(yè)，《民族傳統(tǒng)體育課程》是省級精品課程，吉首大學是國家體育總局民族傳統(tǒng)體育重點研究基地和湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓練基地，體育學是省級重點學科，具有體育學一級學科碩士研究生招生權(quán).湖北民族學院開有體育教育和社會體育專業(yè)，《民族傳統(tǒng)體育》課程是省級精品課程.懷化學院體育教育專業(yè)是省級特色專業(yè)，《民族傳統(tǒng)體育》課程是校級重點學科，該校是全國大學生舞龍舞獅訓練基地和湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓練基地.銅仁學院升本時間相對較短，目前只開有體育教育專業(yè).從表1可以看出，4所高校都將少數(shù)民族體育納入了專業(yè)課程教學，且都是必修課.除湖北民族學院作為基礎(chǔ)課開設(shè)外，其它3所高校是按主干課開設(shè)，課時在30-36學時，還開設(shè)了相關(guān)項目的方向課，但各校在課時安排差距相對較大.

表1 邊區(qū)高校民族體育課程設(shè)置及學時分配情況

3.3 邊區(qū)高校體育教育專業(yè)民族體育課程開設(shè)內(nèi)容

從表2來看出各高校四所高校所開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項目大部分都是相同的，且都是民運會競賽或表演項目.主要是這些項目經(jīng)過多年的改造與創(chuàng)新，發(fā)展到今天已經(jīng)相對比較規(guī)范，但各校也有自己的特色項目，如吉首大學開設(shè)的苗鼓，湖北民院開設(shè)的蹺旱船就非常具有當?shù)靥厣?

表2 邊區(qū)高校體育教育專業(yè)民族體育項目開設(shè)情況統(tǒng)計

3.4 邊區(qū)高校公共體育課開設(shè)民族體育項目情況

我國幅員遼闊，是一個多民族的國家，東西南北中的地理、氣候、人文、環(huán)境條件千差萬別.但國家對學校的體育課程教學目標和學生的體質(zhì)健康要求是統(tǒng)一的，如何根據(jù)學校所處的環(huán)境，尤其是地處邊遠和少數(shù)民族地區(qū)的高校，如何根據(jù)本地區(qū)的風土人情，文化環(huán)境和教育傳統(tǒng)，合理開發(fā)和利用本地區(qū)的課程資源，對于發(fā)揚本地區(qū)的教育特色，豐富體育課程教學內(nèi)容，提高課程的適應性，幫助學生從不同角度觀察和理解不同民族文化向具有積極的意義.從表3可以看出，邊區(qū)高校公共體育課引入少數(shù)民族體育項目情況不是太好，4所高校中，有1所高校體育課沒有開設(shè)少數(shù)民族體育項目，2所開設(shè)了2個項目，只有吉首大學開展情況相對較好，共開設(shè)了9個項目.

表3 邊區(qū)高校公共體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目情況統(tǒng)計

3.5 邊區(qū)高校近年來組隊參加過競賽的民族傳統(tǒng)體育項目分布情況

4所高校都處在少數(shù)民族非常集中的地區(qū)，具有開展少數(shù)民族體育運動得天獨厚的條件，也是代表各自地區(qū)組隊參加各類少數(shù)民族體育運動會的重要單位（見表5）.如吉首大學和懷化學院是湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓練基地，吉首大學的龍隊，在國內(nèi)外各級比賽中都取得過優(yōu)異成績，多次獲國內(nèi)外舞龍比賽冠軍.高卻馬是經(jīng)吉首大學多年的改造與實踐，最終成為全國民運會競賽項目.另外，湖北民族學院的棉花球、懷化學院的木球、銅仁學院的龍舟等都是本校的優(yōu)勢特色項目.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校由于缺乏經(jīng)費，并沒有組織專門的運動隊，進行長期系統(tǒng)的訓練，只是快到比賽前才組織隊員進行一段突擊性的訓練，然后參加比賽.

表4 各校近年來組隊參加過競賽的民族體育項目情況統(tǒng)計

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 湘、鄂、渝、黔四省市邊區(qū)，少數(shù)民族分布廣，民族體育項目資源豐富，可開發(fā)項目眾多，為邊區(qū)高校體育課程改革提供了豐富的內(nèi)容資源.

4.1.2 邊區(qū)高校已將民族體育列為體育教育專業(yè)的必修課或主干課程，并取得了較好的教學效果，不足之處在于各高校所開設(shè)項目大同小異，大都是民運會比賽項目或表演項，自身特色不夠鮮明，區(qū)域內(nèi)民族體育項目資源利用率較低.

4.1.3 邊區(qū)民族體育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和鮮明的地域特色，但卻末能引起該區(qū)域內(nèi)高校體育課教師和管理者的足夠重視，體育教育專業(yè)和公共體育對當?shù)孛褡弩w育項資源開發(fā)利用情況不夠理想，特別是公共體育，在調(diào)查的4所高校中，只有吉首大學對當?shù)孛褡弩w育資源的開發(fā)利用情況較好，其它三所學校重視不夠.

4.1.4 區(qū)域內(nèi)高校作為各自省內(nèi)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓練基地，具有開展少數(shù)民族體育活動得天獨厚的條件，在民族體育訓練與競賽中都取得了很好的成績，但運動隊的訓練與競賽缺乏經(jīng)費支持未能開展長期系統(tǒng)訓練.

4.2 建議

4.2.1 轉(zhuǎn)變觀念.針對邊區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀，首先主管體育工作的領(lǐng)導和教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到高校開民族傳統(tǒng)體育的重要意義.把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目與傳承民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生身心健康有機結(jié)合起來.

4.2.2 重視師資隊伍建設(shè).民族傳統(tǒng)體育，特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引進學校體育教學活動可以說是一項開創(chuàng)性的工作，要使這項工作在高校正常而有效地開展，師資是關(guān)鍵.這是制約民族傳統(tǒng)體育在普通高校廣泛開展的重要因素之一.

4.2.3 加強教材建設(shè)，注重理論傳授.在高校開展民族傳統(tǒng)體育項目教學，有關(guān)教材的編寫工作至關(guān)重要.它既是每位體育教師的必備的工具，也是學生掌握民族傳統(tǒng)體育運動技術(shù)和鍛煉知識的向?qū)?有無教材不僅影響民族傳統(tǒng)體育教學工作，同時對學生掌握運動技能和理論知識的結(jié)合有著較大的影響.

4.2.4 加強場地器材研究與改造.邊區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目眾多，分布廣泛，項目區(qū)域性強，所用場地器材標準不統(tǒng)一，社會需求量少，不便于機械化生產(chǎn)，因而造成項目開展所需器材短缺，在一定程度上影響民族傳統(tǒng)體育成為普通高校體育課程資源的操作性.

〔1〕武陵山發(fā)展研究中心.武陵山區(qū)概況[EB/OL]http://w ls.jsu.edu.cn/gzzd/Show Info.asp?Info ID=25.

〔2〕教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

〔3〕譚志松.武陵山區(qū)民族教育的歷史與現(xiàn)狀[M].民族出版社，2005.

〔4〕李政，徐劍波.普通高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學研究[J].河北體育學院學報，2010，24（1）：36-38.