高職院校中外合作專業學生畢業去向調查
——以安徽中澳科技職業學院中澳合作專業學生為例

盧 巖，宋 麗，張文佩

（安徽中澳科技職業學院，安徽 合肥 230031）

1 中澳合作專業項目簡介：

安徽中澳科技職業學院（Anhui Zhong-Ao Institute of Technology）是隸屬于安徽省科學技術廳的公辦高等學校.安徽中澳科技職業學院與西澳州TAFE(TAFE WA)的合作辦學項目是安徽省最早的中外合作辦學項目之一.1998年，安徽省常務副省長張平率政府代表團訪問澳大利亞，與西澳州政府在珀斯（Perth）簽訂了科技與教育合作協議，經雙方協商，引入澳大利亞職業教育模式.合作模式：學生在校三年同時學習中方的商務英語專業和西澳州TAFE學院的商務管理專業.畢業前撰寫合作雙方院校的畢業設計.課業和畢業設計考核都通過，即可獲得合作雙方院校的畢業證書和資格證書.

本項目培養具有創新意識、國際視野和良好的英語應用能力，掌握國際貿易和涉外商務管理（會計）基礎知識和基本技能，面向涉外服務性企業、外向型生產企業、外貿企業、外資企業、合資企業等工作領域，能初步勝任外貿業務操作、營銷與客服、行政事務管理、人力資源管理、財務管理、商務翻譯等崗位的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才.

該項目自04年起開始招生，至今已招8屆學生，04級-05級學生由澳方合作院校直接管理，澳方合作院校負責學生的澳方授課計劃，教學、教師安排，考核，證書發放.06級開始中澳學院開始全面負責該項目的管理，該項目的檔案也是自06級開始.而該項目是2012年批復的，所以項目的研究對象是06級—09級商務英語（中澳合作）專業學生.

為了更好的完成授課任務，項目堅持英語語言課教師必須具備本科以上學歷，專業課教師必須具備碩士以上學歷，所有外教原則上均應持有TESOL等教師資格證，并具有一定的教學經驗，專業課教師需要具備一定的企業工作經驗.合作專業教學團隊中，具有碩士以上學位的教師數量為75%，雙師素質教師占總人數的92%，54%的教師有海外留學背景.所有中方教師均具有助教以上的職稱，其中講師占34%，副高職稱占16%.

2 學生證書獲取情況：

高素質的教師，嚴格的管理，絕大多數該項目學生的都取得了不菲的成績.

商務英語（中澳合作）專業學生在校三年，經考核合格能獲取三張澳方證書，分別是商務管理四級證書，商務管理文憑和商務管理高級文憑.澳方證書獲取統計.

澳方證書獲取統計

從此表可以看出，絕大多數學生都獲得了澳方證書，07-09級三張證書的獲取率加權超過80%.

中方證書獲取統計

從此表可以看出，四屆學生只有08級有一個學生沒有拿到畢業證，其它三屆中方商務英語證書的獲取率為100%.

3 學生畢業去向統計

見表3.

從表3可以看出，學生們的繼續教育和就業率為100%，畢業生質量良好.合作專業學生的國內外專升本比例較高，最近三年有90多人出國深造.據不完全統計，商務英語（中澳合作）專業學生的就業崗位和薪資和其他專業相比具有一定的優勢.

4 商務英語（中澳合作）部分優秀校友

該項目自招生以來涌現出一批優秀畢業生.具體見表4.

我院成熟的管理模式和豐富的合作辦學經驗受到了教育主管部門的認可，教育界同行的肯定和廣大家長的贊譽.自05年以來，我院曾8次承辦安徽省高職高專英語骨干教師培訓、2次承辦省教育廳赴澳大利亞代表團培訓項目，2012年還承辦了全省高校赴澳培訓人員交流研討會.

省內外兄弟院校先后到我院交流合作辦學事宜.我院雅思教學團隊曾應邀赴兄弟院校進行教學交流.

歷年的調研表明，學生家長也對合作項目的課程設置和教學管理表示滿意.有的家長還親自參加學院組織的相關活動，如寢室文化節和外國文化節等.

表3

表4

我院外籍教師對合作辦學的管理也很滿意.他們不僅認真授課，還積極參與學院的各種活動，運動會、文化節、圣誕晚會、英語角均有他們的身影.

5 存在的問題及對策：

盡管項目的運行比較順利，也取得了一定的成績，但是該項目也存在如下問題：

5.1 生源質量和數量下降

自09年開始，生源的高職院校生源數量和質量下滑趨勢對中外合作專業(中外合作專業是指學生在校三年學習兩個專業，一個中方專業，一個合作方的專業)影響較大.中澳學院的中澳合作專業的澳方專業課書本是原版引進的，學生理解書本的英文很吃力，對專業知識，特別是澳方教師教授課程的理解更困難，長期以往會影響學生學習的積極性.學生的基礎薄弱，三年學習兩個專業很困難.[3]

對策：針對學生課業學習困難的問題，學院在改專業實施了導師制.導師由中級以上職稱，至少擔任三年以上輔導員的教師擔任，每位導師每屆帶不多于10個學生.導師會指導學生制定課程學習計劃；指導學生進行課程設計、畢業綜合訓練；加強學生的專業技能訓練，以提高學生的綜合素質.

學院擴大了招生團隊，加大了招生宣傳來解決針對生源數量下降的問題.

5.2 項目管理的難度大

合作辦學項目的管理責任瑣碎，但是責任重大，相關管理人員不僅要做好合作雙方的溝通橋梁，還要做好具體事項的管理，如教師的聘用、教材的發放（原版教材的引進，程序相對復雜）、證書的發放等等.[1,2]

對策：實施一把手工程，院領導直接負責項目的運行，簡化流程，也有利于統一調度學院的各種資源；實施激勵制度，提高承擔相關工作人員的待遇.

〔1〕季舒鴻，王正華.高職英語教育理論研究與探索[M].安徽大學出版社，2012.33-34.

〔2〕彭近寶.高職院校中外合作辦學的二級管理現狀及對策[J].教育與職業，2011（12）：39.

〔3〕李雅波.高校特色專業—商務英語專業的培育研究[J].中國成人教育，2009（11）.

〔4〕林金輝.論中外合作辦學的可持續發展[J].教育研究，2011（6）：64-67.

〔5〕王黎生.高校合作辦學中英語教學存在的問題及對策[J].教育與職業，2010（3）.

〔6〕文東茅，陸驕，王友航.出國學習還是校本國際化——大學生國際化素質培養的戰略選擇[J].北京大學教育評論，2010（1）.

〔7〕孟照海.高等教育國際化的動因及其反思[J].現代教育管理，2009（7）.

〔8〕韓延明.論大學教育國際化[J].臨沂師范學院學報，2004（1）.