對高校體育俱樂部中會員心理健康調查及分析

祁國杰

（合肥學院 公共體育教學部，安徽 合肥 230601）

1 對象與方法

1.1 對象

合肥學院體育俱樂部在校一、二年級部分(準、初級)會員（簡稱低年級）和三、四年級部分（中級）會員（簡稱高年級）學生.兩組人數共200人其中男生89人，女生121人.

1.2 方法

采用精神癥狀自評量表SCL一90，低年級以部分專項俱樂部教學班為單位，高年級以部分專項俱樂部輔導（練習）課在同一上（練習）課時間，地點進行測試.被測試者自填表，實施統(tǒng)一指導語.量表包括90個問題，主要根據以下9項因子癥狀，依次為：軀體化、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病癥；依據統(tǒng)一標準，癥狀程度等按(1.沒有、2.很輕、3.中等、4.重、5.嚴重，分 5個等級)記分，并以因子分≥3分，即嚴重程度為中度作為陽性檢出.

2 結果與分析

2.1 與低年級會員相比，高年級會員SCL一90各

因子分值均顯著的降低.結果見（圖1）.

2.2 從會員的性別上來看，除男會員的恐怖水平在高年級會員時顯著高于低年級會員外，男、女會員其他各項因子分值均為高年級會員低于低年級會員(圖2).但同年級不同性別間差異除高年級會員恐怖項外均不顯著(P>0.05).

圖1 低年級會員與高年級會員SCL一90各因子水平(x±s)

圖2 低年級會員與高年級會員間SCL-90分性別各因子水平比較(x±s)

2.3 以各項分值≥3作為有心理障礙者.結果顯示男會員體育俱樂部學生在高年級時人際關系、敵對性、偏執(zhí)的障礙率低于低年級水平，而女會員除軀體化和敵對性障礙率外其他各項目障礙率高年級水平低于低年級水平，但這些差異均未達到顯著性水平(P>0.05).

對同年級不同性別會員間心理障礙率進行分析，結果顯示在不同年級，性別會員間障礙率差異顯著的項目數不同(圖3).

圖3 低年級會員、高年級會員SCL一90各項分值≥3的心理障礙百分率(%)

3 討論

高年級會員與低年級會員相比，各因子得分均值均顯著降低.說明通過體育俱樂部的多種形式（項目）的教學對其產生不同程度的心理影響，會員不良精神癥狀有明顯下降傾向，心理健康狀況趨向良性發(fā)展.分性別來看，男女會員在恐怖項目的變化趨勢上不同，男會員水平增高，而女會員卻降低.可能的原因是男會員具有更高要求從而產生更大的心理負擔.

4 建議

今后在各專項俱樂部內積極增加開設共同的體育技能拓展課程，體現由教師單向傳導的教學過程轉為師生共同合作來引導，在運動參與、運動技能、身心健康和社會適應能力方面得到全面發(fā)展.使大學生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質，在協同解決問題中增強社會適應能力.有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好、挖掘學習潛能、發(fā)展個性，對于促進大學生的今后發(fā)展具有重要意義.另外在體育俱樂部在各個專項課程設置、教學內容的安排等上和未來發(fā)展上最好能夠與畢業(yè)后就業(yè)需要的一些技能相結合.這樣做也符合學院的“地方性、應用型、國際化”的辦學定位和“育人為本、德育為先、教學為綱”的辦學理念，提高體育教學質量和育人質量，為21世紀培養(yǎng)高素質應用型人才作出應有的貢獻.

〔1〕譚沃杰.關于高校體育俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究——深圳大學體育俱樂部的現狀與對策[J].體育與科學，1998（2）.

〔2〕馬躍秋.體育俱樂部教學試驗現狀分析與調整[J].武漢體院學報，1998（5）.

〔3〕陳小蓉.深圳大學體育課程模式改革的理論與實踐——“體育俱樂部”模式構建[J].深圳大學學報，2005（3）.