探析體育院系健美操專項課教學中專項能力的培養①

孫婷

(鄭州大學西亞斯國際學院 河南新鄭 450000)

在知識經濟深刻影響人們思想觀念和思維方式的今天,體育教育專業作為為社會培養適應社會發展時代要求的體育專門人才,肩負著重大的使命。近年來,隨著社會的進步,市場對人才質量特別是能力的要求不斷提高,健美操人才專項能力的需求呈現出多元化趨向,僅僅以師資為主的能力培養模式已經不能適應現代社會的需求。如何使專項能力培養方向滿足當今社會對健美操人才能力的需求,是我們需要解決的重要問題。本研究針對我院健美操專選學生專項能力培養的現狀,從新形勢下對健美操人才能力的需求出發,通過對健美操專選課程中專項能力培養改革進行研究,以期為體育教育專業健美操專項學生更好的發展提供幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育院系體育教育專業健美操專項學生專項能力培養。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊CNKI數據庫查閱近十年來有關體育教育專業健美操專選學生能力培養方面的研究論文和相關資料,并對資料進行分析整理。

1.2.2 問卷調查法

對鄭州大學西亞斯國際學院體育教育專業健美操專選在校學生47人,2006級、2007級、2008級體育教育專業健美操專選畢業學生75人,共計122人進行問卷調查。共發放問卷122份,回收120份,有效問卷120份,有效率達到100%。為保證問卷所調查得到材料事實的可靠性,在問卷發放前對問卷進行了效度和信度檢驗,其檢驗結果符合研究要求。

1.2.3 數據統計法

運用Excel數據處理軟件對調查所得數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 我院歷屆體教專業健美操專項學生畢業方向分析

伴隨社會的進步與發展,以及我國教育制度的不斷深入,社會對人才的需求也發生了深刻的變化。由表1調查結果顯示:我院體教專業健美操專項畢業的75名學生中,44%的畢業生任職中小學教師,說明體教專業健美操專項學生就業方向仍然是以中小學教師為主,從表中顯示的數據可以看出,從2006～2008級進入中小學任教的人數呈逐年遞減的趨勢,但是每級畢業生中從事中小學教師工作的人數比例卻都是位居第一;22.6%的畢業生進入健身俱樂部工作,并且人數呈逐年上升的趨勢,成為畢業生就業方向的第二選擇;21.3%的畢業生選擇其他行業,例如公司、個體經營等,成為畢業生就業方向的第三選擇;進入大、中專院校任教占總人數的6.6%,讀研人數比例5.3%,這兩類就業情況無明顯的變化,仍然是處于較低的位置。

2.2 現行教學大綱專項能力培養內容與社會發展對能力需求的對比分析

能力培養是當今世界經濟與科學持續發展的要求,也是人類社會生活發展的要求,加強對學生能力的培養,既是社會發展的需要,也是教學改革的主要任務。健美操專項能力是多方面的,主要包括:教學能力、創編能力、組織競賽與裁判能力、健身指導能力、一專多能能力、社會實踐能力等能力。由表2調查結果顯示,教學能力仍然是體教專業學生能力培養的主線,雙方都將其排在能力需求的第一位;健身指導能力的排位差別最大,其次是組織競賽能力與裁判能力,最后是制定各種教學、訓練計劃能力和社會實踐能力,說明現行教學大綱能力培養目標的確定及主次分配與社會發展及市場需求還存在一定的分歧。

2.3 體育教育專業健美操專項學生專項能力培養現狀分析

2.3.1 忽視健身指導能力培養的重要性

健美操項目蘊含鮮明的節奏感和強烈的時代氣息,因此受到大眾的喜愛,尤其是它的健身效果顯著,適合不同年齡、性別、體質的人進行健身鍛煉和參加終身體育運動,使它成為大眾健身市場的一個重要組成部分,并成為社會需求潛力很大的一項健身運動項目。通過上述表1、2的數據也印證了現階段社會對專業健身指導員的迫切需求。然而,現行的教學大綱中仍然是偏重教學能力、創編能力的培養,對學生健身指導能力的培養確少之又少,說明體育教育專業能力培養目標所確定的方向與當前畢業生的就業方向之間有差距,這種差距主要表現為:畢業生的就業現狀能客觀地反映社會需求,而依據現行培養目標培養出來的體育教育專業學生與社會需求存在一定的偏差,高校長期依據現有目標定位的結果是培養出來的學生不能適應社會的需求,在競爭中處于劣勢地位。

2.3.2 專項能力培養教學方法單一

健美操教學效果的好與壞,在很大程度上取決于教師教學方法的運用。大學的學習不再是單單技術上的評定,應該更加深入、精通健美操的方方面面。從目前教學情況上看,部分教師仍然沿用傳統的教學方法,一味地講授、示范,填鴨式教學,忽略學生主體地位,學生如同機器一般,只會沿著固定程序學習,缺少思考和探索問題的空間,最終學生只會依葫蘆畫瓢。單一的教學方法制約教學改革和學生個體的發展,這樣的教學難以培養出具有創新意識、探索精神和獨立思維能力的創新人才,已不能適應社會對健美操專選學生的需要。

2.3.3 缺乏專項能力評價體系

健美操教學評價是為健美操教學目的服務,它是檢驗學習效果的有效手段。通過對擔任我院健美操專選課程的教師以及部分健美操專選班學生的訪談得知,有關專項能力評價指標體系還不完善。我院健美操專選課考試,基本上還是以技術考試為中心,能力考核比重較少,而且能力考核內容和標準也僅僅是教師自己衡量定奪,缺少系統、規范的評價體系。這樣就使教師一味的抓技術水平,而忽略了對學生能力培養,最終學生也會輕視能力培養的重要性,嚴重影響學生能力學習的積極性和主動性。

表2 現行教學大綱能力培養與歷屆畢業生能力需求的對比分析

表3 健美操專項學生必備能力

2.4 健美操專項課專項能力培養需要改革的方面

2.4.1 根據社會需求,合理安排能力培養內容

健美操專項課能力培養目標的確立依賴于社會發展及市場需求,注重學生能力的培養是保證學生走上工作崗位后適應不斷變化的社會需求的重要前提,因此教學大綱中能力培養內容的制定應時刻保持與社會接軌,緊跟健美操運動發展的新趨勢,積極調整能力培養的內容和方向。對于健美操專選學生專項能力培養的內容安排,主要是依據體育教育專業培養目標、任務:即要求學生具有全面系統的健美操專業知識,較強的專項技術及具備良好的專業教學和訓練的各項能力,并結合社會發展對人才能力的需要,以及學生的主觀學習愿望,使三者有機的結合,合理的安排健美操專選學生專項能力的培養內容。(如表3)

2.4.2 改進教學方法,提高學生專項能力

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而是在于激勵、喚醒與鼓舞。”[2]這句話給與我們的啟示是,在健美操教學當中,教師的重心應放在采取適當的方法,提高學生對健美操運動的求知欲,培養學生多方面能力,并促進能力發展。在健美操教學中,教師應該創造條件,不斷總結并改進教學方法,建立創新機制,強調學生的主動參與。例如在教學過程中可采用合作法培養學生的創編能力,教師將學生男女搭配,基礎好的帶動基礎差的學生,平均分配以小組進行創編,這樣學生們可以互助、互相取長補短、互相商討提高,在合作的氣氛中愉快的學習和練習,形成主動學習的良好氣氛,運用這種教學方法,還能提高學生的組織能力、領導能力和溝通能力。

2.4.3 拓寬學生專項能力培養途徑

學生能力的培養不僅僅是提高健美操教學質量的重要前提,也是健美操運動發展的重要保障。在健美操教學中要著重學生能力的培養,才可以促進健美操運動的發展,促進學生身心的發展。教師在教學過程中主導作用由過去形式上的講解、示范到學生練習變為對學生起指導、引導、輔導和組織等實質性的措施。除了利用課堂實踐外,教師可以鼓勵學生走出去的思想,讓學生去健身房、中小學校、社區進行能力鍛煉,學習健身教練員應具備的各種技能,了解健身領域發展的動態;還可以通過組織校內比賽,鍛煉培養學生組織競賽能力和執裁能力;還可以通過以建立表演隊的形式為學生提供與社會接觸的機會。

2.4.4 健全專項能力考核指標體系

健美操專項能力的培養是一個循序漸進的過程,如何使學生運用所學知識在能力上得以體現,這就需要我們建立健全的能力考核指標體系。首先應該以健美操教學大綱為依據,結合社會發展動態制定出能力培養的具體措施,并依據教育規律周密地設計出系統的專項能力培養方案,培養內容細化到每學年、每學期,使其層層遞進,相互關聯;其次根據專項能力培養的內容制定出有效的、合理的考核體系,考核體系應包括考核內容、考核方法、考核標準三大部分;最后不同的考核內容應有不同的考核辦法,而且學生也可以參與到評價當中,這樣更能激發學生學習考試的積極性和主動性,使考核評價真正做到是對健美操教學效果的檢驗,及時發現問題,解決問題。

3 結語

體育院系健美操專項課教學中專項能力的培養,不單以師資為主的能力培養為重心,應該向多元化能力培養的方向發展,主要包括:教學能力、創編能力、健身指導能力、組織競賽與裁判能力、一專多能能力、社會實踐能力等能力。

健美操專項課教學中能力培養主要存在的問題:能力培養還是以師資方向為主,輕視健身指導能力的培養,不能滿足社會需求;教師教學方法單一,缺乏創新;健美操教學效果評價指標體系單調,不能真正做到對健美操專項能力培養教學效果的檢驗。

健美操專項能力的培養要滿足社會需求,增加多元化能力培養;采用的教學方法要有利于促進學生能力提高;學生能力實踐要豐富,多渠道、多方面培養;依據體育教育專業健美操專選課程能力培養目標的要求,應建立科學、合理的多維評價體系。

[1] 王科術.我國商業健身會所健身指導員隊伍現狀研究[J].成都體育學院學報,2009,35(6):28-31.

[2] 安曉倩.對高校體育教育專業健美操普修課教學改革的探討[J].上饒師范學院學報,2010,30(6).

[3] 王洪.健美操教程[M].北京:人民體育出版,2002.