漢語體驗課的教學模式探究

臧勝楠

摘要：教學模式具有較高的概括性和穩(wěn)定性，一旦形成就可以指導教學活動。漢語體驗課是一種全新的課程類型，是漢語國際推廣的新手段，還沒有形成一套成熟的教學模式。本文針對漢語體驗課的教學目標來設計教學模式，并通過課堂反饋、調查問卷等評價方式證明了該模式的可操作性，并對其具體實施提出建議。

關鍵詞：漢語體驗課；漢語國際推廣；教學模式

中圖分類號：G4242文獻標識碼：A文章編號：1006-723X（2013）05-0138-04

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家之間的交流日益密切，語言作為交際工具的重要性日趨凸顯。語言的推廣對提高國家“軟實力”有不可替代的作用，漢語走出國門勢在必行。2005年7月，在北京召開了以“世界多元文化架構下的漢語發(fā)展”為主題的世界漢語大會，標志著我國對外漢語教學向漢語國際推廣的轉變。國家漢辦實施了一系列漢語推廣手段：加快孔子學院建設，全球已有400多所孔子學院和500多個孔子課堂遍布108個國家和地區(qū)；加強師資隊伍建設，培養(yǎng)適應海外教學需要的專業(yè)人才，增加公派教師和漢語教師海外志愿者的輸出；加強國別化教材建設，編寫貼近外國人思維、貼近外國人生活、貼近外國人習慣的“三貼近”教材[1]；舉辦豐富多彩的文化活動和教學活動，打造各式各樣的語言文化課程。本文所討論的漢語體驗課就是一種全新的課程類型，是漢語國際推廣的新手段。

一、漢語體驗課的特征和功能

漢語體驗課是新生事物，雖然理論上沒有形成確切定義，但早已投入到各地的教學實踐中。……