荷葉圓圓 課堂融融

陳瓊

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊中一首輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象地寫出了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃、是小蜻蜓的停機坪、是小青蛙的歌臺、是小魚兒的涼傘，它們盡情地玩耍著，通篇課文都洋溢著童真、童趣。鑒于此，筆者在教學中則有意識地依托教材，強調朗讀、借助媒體、注重拓展，努力使課堂教學情景相生、其樂融融。

一、以閱讀教學為根本，讓學生徜徉在詩意的美讀殿堂里

以讀為本，充分調動起學生朗讀的積極性，使孩子們入情入境，全身心地投入到閱讀實踐中，激情難抑地徜徉在詩意的美讀殿堂里，從而引發學生對文本的多元理解。而一旦學生擁有了獨特的體驗與感悟，聲情并茂的朗讀便自然水到渠成。

1.積極喚醒情感體驗，充分調動閱讀的積極性

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。好的朗讀，能引導學生感受語言情境，體味語言情感，領悟語言情韻，讓學生浸潤在語言文字的魅力之中，并對學生積淀語感、提升語言感悟和表達能力都大有好處。因此，我在課堂上力求凸顯閱讀的自主性，始終貫穿了“以讀為主，喚醒情感體驗”的教學思想。教學伊始，我就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，繼而在學生將課文完整讀通、讀懂的基礎上，讓學生自由選擇自己最喜歡的段落讀一讀、演一演、背一背。接著在整個教學過程中，我不斷喚醒學生的情感體驗與生活積累，充分調動起學生閱讀的積極性，使學生不由自主地進入角色的轉換，置身于文本所勾勒的具體場景中。……