淺談小學音樂教育中多媒體技術的應用現狀

□鞠洪宇

小學音樂教學的核心內容是音樂審美體驗，其特點體現在學習的內容豐富多彩、生動活潑，具有鮮明的民族性與時代感。音樂教師要把音樂實踐作為基礎，培養學生的審美能力、創造性思維等，從而為學生今后的享受音樂、學習音樂奠定良好的基礎。

隨著科學的不斷發展與進步，多媒體技術在教學上的應用已經成為一種重要的形式，在音樂教育的過程中多媒體的運用使音樂教學發生了翻天覆地的變化。有學者已經提出，多媒體的成功運用改變了原有的教學狀態，使教學更加具有趣味性、直觀性；多媒體的成功運用有效的激發了學生的興趣愛好，使音樂課堂變得生動、鮮活；學生的對音樂學習的主動性以及在課堂上學習的互動性都有明顯的提高。從學生的表現中我們可以知道，相對于傳統模式的學習，學生更喜歡擁在一種愉悅、歡快的氣氛下學習音樂知識、擴展音樂視野。所以說，作為教育過程中的領導者也應不斷的學習、應用現代科技技術，在教學中充分的把多媒體手段融入其中，這樣會使教學內容更加的充實、豐富。

很多小學的音樂教師總會有這樣的一種感覺，現在的小學生對于音樂并不陌生，廣場上有音樂、玩具中有音樂、動畫片中有音樂、電腦中有音樂……音樂存在于生活中的方方面面，而且小學生對音樂也非常喜歡，無論有沒有音樂天賦，每一個孩子對音樂的熱情都是高漲的，但是在上音樂課的時候，這種愛好與熱情則不會那么強烈。曾經有學者做過這樣的調查，內容主要有兩方面：第一，你喜歡音樂嗎；第二，你喜歡上音樂課嗎。調查的結果顯示：100%的音樂喜歡音樂。75%的學生不喜歡上音樂課。由此我們從中可以得出這樣的結論：小學生在課堂上的學習是枯燥的，他們不能感覺到音樂帶給他們自身的快樂，從而降低了學生學習音樂的熱情，減少了對音樂的興趣，甚至會產生厭學的心理。因此，我們要改變這種枯燥乏味的課堂狀態，把科學技術充分的與之相結合，采用全新、科學的教學理念，運用適當的教學方式與手段，使學生從新找回對音樂的喜愛與興趣，并且用適當的方法引導學生積極的參加到音樂知識的學習中，以親身經歷來感受音樂中的樂趣，充分的享受獲得知識后的成功感，把傳統觀念“要我學”轉變為“我要學”的新形勢，并且要擴大學習途徑的范圍，讓學生在玩、動、樂中學習，以此來適應新形勢的發展需要。

實際上，之所以會產生學生不喜歡上音樂課這種現狀，其根本原因是由教學方式不正確造成的。音樂教學方式陳舊，使學生很難產生學習音樂的興趣，現階段，音樂載體的多樣化直接的促進了音樂活動發展的范圍，尤其是多媒體的不斷完善，對音樂文化的進步與普及做出了難以磨滅的貢獻。同時音樂教育事業的不斷發展，教學條件的不斷提高，我們將多媒體手段與課堂教學完美的結合，對傳統的教育模式進行相應的改革，從而我們發展在在小學音樂課中如果想要實現有效的教學多媒體的應用是一種有效的方式。

多媒體在音樂教學中的應用不僅為教師的教學提供了更為廣闊的空間，而且可以為學生的學習與感受去、音樂提供一個完美的平臺。在多媒體成功運用的過程中也存在著相應的問題——音樂教師的計算機水平參差不齊。大多數音樂教師在電腦方面并不熟練，其技術水平仍然是初級階段，要想順利的把多媒體技術完美的融入到音樂教學的過程中，不僅需要音樂教師具有相當的專業素質，而且還要熟悉與計算機操作方面的技能。但是，目前在音樂教師的隊伍當中能夠熟練使用電腦技術的比例并不是很高，距離實際教學還有一段相當的距離。例如音樂教師往往需要信息技術教師的配合，信息技術教師負責教學課件的設計、安裝、調試等工作，而音樂教師通常是在前期工作準備就緒的情況下進行講授，而且在多媒體發生故障的時候還需要信息技術教師進行相應的調整。因此，教學設計與輔助工作并沒有很好的結合在一起，音樂教師很難獨立的完成教學的任務，這種現象是是普遍存在的。同時由于分工完成，因此在溝通與制作過程上也會大大折扣，直接影響了多媒體技術在教學上效用的發揮。

現階段，多媒體在小學音樂教育的過程中還處在試探與研究的階段，進入教育行業、被認可、被掌握……到完美的結合時一個科學探索的過程。在其發展的過程中，教育者并不能進行盲目的效仿，而是需要結合實際情況進行不斷的探究與探索，尋找一條與現階段教學相匹配的道路。在多媒體應用教學的過程中也存在一定的問題：教師過多的依賴于多媒體教學，從而忽視了實物的利用價值；多媒體的過多應用使教師的演奏與范唱不斷的減少；多媒體的過多應用使學生更加關注畫面的效果，形成了“避重就輕”的現象。以上現象都是教師應該重視的問題，要讓多媒體服務于音樂教育，不要主次顛倒。

綜上所述，將多媒體成功的運用到小學音樂教學當中，充分的發揮其輔助功能，促進小學音樂教育的發展與進步是現階段教育者的重要任務之一。