論體育教學手段現代化的意義和應用

祝頤

(貴州財經大學體育工作部 貴州貴陽 550004)

論體育教學手段現代化的意義和應用

祝頤

(貴州財經大學體育工作部 貴州貴陽 550004)

近年來,我國的體育事業取得了令世界矚目的成績。然而,科技在飛速進步,如何在這種形勢下,改變傳統的教學模式,緊跟科技的腳步,將現代教育的理念與技術運用到體育教學中,實現我國體育教學手段歷史性的變革,培養出更多更優秀的體育人才,是我們的體育教育事業當前的主要任務。

體育教學 現代化 多媒體 計算機輔助教學 高校

時代飛速發展,這要求我們的高校的體育教學,必須打破傳統的教學模式,利用最前沿的科技手段,打造出適應時代發展的教學理念與模式。

1 體育教學手段現代化的意義

所謂的教學手段現代化,即指運用多媒體、網絡作為教學手段。是指在教學過程中,以教學目標與對象特點作為依據進行教學設計,采用現代教學媒體與傳統教學手段相結合的方式,完成教學過程,并將多種媒體信息施教于學生,形成合適有效的教學過程以及結構,達到最優化的教學效果。

雖然目前多媒體教學手段已經比較常見,然而,如何將多媒體教學應用于體育教學中,對于許多教師與學生來講,還是比較陌生的。其實,恰恰是體育課在教學中最早運用了多媒體教學方式中的“聲音”教學,即我們應用了幾十年的“廣播體操”。當然,那只是多媒體教學的初級階段,還不能稱之為真正意義上的多媒體教學。

在傳統教學手段中,通常采用語言講解、身體師范兩種要素。這種教學手段的缺點主要表現在:一方面由于年齡、性別、專業水平與身體素質等方面的差異,無法在學生的思維中構建正確完整的動作表象;另一方面短暫而不確定的身體示范,無法在學生心中留下深刻的印象;教師因為各種局限,無法將錯誤動作與正確動作清晰表現,導致學生無法明晰正確與錯誤的概念。而如果我們將現代化教學手段，如:攝像、放像、幻燈、投影等有針對性地運用到教學當中,將標準的語言講解和動作示范、動態圖像與靜態圖像、分解動作與完整動作有機地結合在一起,就會從根本上解決傳統教學手段帶來的這些弊端,從而在學生大腦中形成清晰完整的表象。

2 體育教學手段中現代化技術的應用

根據各類媒體手段的特點,能夠應用于高校體育教學的類型與功能主要有四種:計算機輔助教學、電視錄像、動作錄像、網絡教學。

(1)計算機輔助教學。利用計算機來模擬教師的行為,通過學生與計算機間的互動來達到教學的目的,是為計算機輔助教學。它通常以幻燈片教學的形式來體現。因其在表現形式上具有形象化、多樣化的特點,主要被應用于代替和輔助教師進行模擬教學過程,通過師生之間的互動,完成對文字、動作、內容、要領的展示,可以充分調動課堂氣氛,激發學生學習興趣。又因其嚴謹的科學性、統一的適用性、及時的交互性,所以它可以使文字更系統化,技術、戰術更明確化,從而達到提高教學質量的目的。由此可見,現代化的計算機輔助教學手段對于高校體育教學的發展具有不容置疑的重要意義。

因計算機輔助教學靈活多樣化的特點,教師可以基于教學目標靈活運用。或是一整套的課程課件,或是拆分為部分相關的內容,比如一堂課的內容、一個單元的內容,甚至是某種運動技術動作的內容。具體的應用方法,我們以多媒體課件《籃球規則》為例說明:這個課件被劃分為三大部分、五個內容。第一部分闡述了本課件的教學目的和任務以及籃籃球的起源與演變過程。第二部分介紹了國際上最新的籃球規則,這一部分又分為三小部分:理論篇、違例篇、犯規篇。第三部分對學習的趣味性與三人籃球規則作了介紹。整個課件中,多媒體教學中的視頻、音頻、文字、圖像等手段,對規則理論的直觀性和趣味性做了多層次的展現。在內容上,從橫向與縱向兩個角度入手:對籃球運動中各種規則、內容、對象進行了橫向闡述;對于籃球在各個時期的技術發展與場地規則的演變做了縱向介紹;操作功能簡單易行,可以按照熱鍵指引隨意跳轉至某一個需要的界面,而且課件界面深入淺出、簡單易懂。對于第二部分的違例篇與違規篇中的具體動作,則采用了播放條視頻制作,教學過程中可根據需要多次播放或者暫停進行分析。該課件是文字與畫面相結合、動與靜相結合的完美體現,這種多位一體的有機結合,將多層次多容量的教學任務變得更加直觀化、系統化、科學化,達到了原有單向、機械的傳統教學手段所無法達到的教學效果。

另外,在計算機輔助教學的基礎上,智能計算機輔助教學將是未來教學手段的發展方向。是以認知科學和思維科學為理論基礎,綜合人工智能技術、教育心理學等多門學科的知識對學生實施有效的教育的一門新的教育技術。它主要由知識庫、學生模型、教師模型三個模塊組成。在智能計算機輔助教學過程中,教學內容與教學策略被分開,由以學生為載體的認知模型提供相關信息作為依據,通過計算機智能系統完成搜索,最后推理總結出有別于其他教學對象的教學策略;由計算機的智能診斷系統判斷學生的掌握情況,總結分析出學生在學習過程中存在的問題以及原因,并及時提出修正建議、方式以及下一步學習的方向;教師通過由計算機統計分析、智能診斷系統的診斷結果,獲取下一步的教學重點、方法以及測試重點、方法;為教師提供適合的教學、測試內容,而且,只要利用原有的軟件的結構即可調整教學策略;教學督導人員可以通過計算機對學生認知模型、教學內容以及測試結果的智能分析,提出對任課教師教學業績評價的有價值的意見。如果說,計算機輔助教學是教學中的輔助工具,那么,智能計算機輔助教學系統,就是具備一定人工智能的管理與指導系統。由此可見,一套完美的智能計算機輔助教學系統可以等同于學校擁有了一支自主、優秀的教師隊伍。因此智能計算機輔助教學將是計算機輔助教學最完美的的發展方向,相信不久的將來,隨著計算機科學、認知心理學、教育心理學的發展,智能計算機輔助教育一定會推動體育教學手段現代化達到一個全新的科學領域。

(2)電視錄像。電視錄像的優點在于:可以展示動作過程,對動作進行分解分析。它具有能夠連續播放、慢放、重放、暫停、定格、放大等功能,更加具體、直觀的標準化演示,更有助于學生進行模仿學習,從而達到強化記憶、增強理解力的目的。而傳統的教學手段與之對比,即使教師的示范動作再熟練,也是瞬間完成的,這要求學生要有極強的觀察能力、判斷能力與模仿能力,然而,事實上這是很難以達到的結果。

(3)動作錄像。可以最直觀地反饋學習效果、糾正教學過程中出現的偏差。在教學中,應該及時對學生的學習情況予以掌握,對存在的錯誤予以糾正。這時候就應用到了動作錄像,動作錄像便于教師清楚地了解每個學生的學習情況,及時找到技術、戰術形成發展中的不足,糾正錯誤概念與動作,有針對性地調整教學方向。

(4)網絡教學。如今體育現代化與否,將以體育網絡化作為標志,所以建立一個將計算機技術、網絡技術、多媒體技術科學有效結合在一起的體育計算機網絡教室很有必要。它具有將多臺計算機通過網絡與多媒體設備連接起來,共同體現圖形、圖像、聲音、文字等多種教學手段混合的教學效果,同時,還可以將該教室接入校園網,從而實現大范圍的資源共享與信息交流的教學效果。

如今,如何熟練掌握并運用現代化教學手段,不僅是對廣大教師如何提高教學素質提出的全新考驗,也是對學生如何適應新的學習方法提出的基本要求。雖然,滿足體育教學手段現代化的要求,目前還存在許多困難與阻礙,如:相應的軟件匱乏問題、教師傳統觀念以及素質的影響等等。但是,在顛覆中求生存,在摸索中求發展,這是我們在今后的教育中無法回避的現實問題。因為,能否對現代化技術熟練地掌握已成為衡量我們所教育出來的學生是棟梁還是廢材的標準,已成為衡量一個國家發展水平是先進還是落后的重要標志。這就要求從事體育教學的教師,不僅要有專業的體育知識素養、過硬的實踐能力和豐富的教學水平,還要求教師具有現代化教育的理念與意識,具有熟練掌握、運用現代化教學手段的方法與能力,并且不斷完善、更新自己的知識體系,方可勝任教學的需要,勝任時代賦予的使命。

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2095-2813(2013)11(b)-0079-02