高校體育文化發(fā)展對策芻議①

王微

(吉林體育學院 吉林長春 130000)

高校體育文化發(fā)展對策芻議①

王微

(吉林體育學院 吉林長春 130000)

高校體育文化是一種多層次、系統(tǒng)化的文化形式,是高等學校校園文化不可或缺的組成部分,對高等院校復合型高端人才起的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何更好的發(fā)展高校體育文化,已經(jīng)成為教育本身的迫切要求,是高校必須時刻思考、認真對待的重要問題。

高校 體育文化 發(fā)展對策

1 高校體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化是一種多層次、系統(tǒng)化的文化形式,是高校校園文化的重要組成部分,是校園文化和體育文化的有機融合。從廣義上講,高校體育文化是全體師生員工在高校現(xiàn)存環(huán)境中,在高校體育教育、學習和活動等過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)與精神的所有內(nèi)容;從狹義上講,高校體育文化是指在高校教學環(huán)境下,以學生為主體,以教師為主導,在各種體育活動中相互作用而創(chuàng)造出的高校文化形態(tài),包括體育精神、體育價值觀念、體育道德行為和體育能力,是高校這一特殊群體的體育意識的綜合體現(xiàn)。

2 高校體育文化的特征

2.1 立體性

高校體育文化以精神層面為核心,重在傳統(tǒng)體育文化的傳承和體育文化的創(chuàng)新,努力實現(xiàn)體育文化與校風、學風等校園文化的有機結(jié)合;以制度層面為形式,注重制度的完善,促進高校體育活動規(guī)范化,在加強高校體委、體協(xié)的建設(shè)同時,大力發(fā)展學生體育社團建設(shè);以物質(zhì)層面為依托,努力提高基礎(chǔ)設(shè)施水平,為高校開展各項體育教學、體育活動提供保障。

2.2 教育性

高等學校以育人為第一要義,高校體育文化作為校園文化的一部分,也具有教育的特性,教師通過體育課程的教學,傳授體育技能,弘揚體育精神,教育學生養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)、堅忍不拔、不言放棄的優(yōu)秀品質(zhì),使學生在鍛煉身體素質(zhì)的同時受到校園體育文化的熏陶。

2.3 全員參與性

高校體育文化以學生為主體,體育課貫穿于大學4年的課程內(nèi)容中,每位學生都必須完成體育課程的學習。學校通過教學,可以使學生提高對體育的興趣和愛好,使學生自發(fā)的參加課外體育活動,融入校園體育活動,潛移默化中完成高校體育文化的傳承與發(fā)展。

2.4 開放性

高等院校站在科學、文化的最前沿,高校與高校間、高校與社會間不斷進行著橫向與縱向的信息交互,體育作為高校課程的一部分,體育文化作為校園文化的一部分,同樣具備開放的特性。學校通過開展校際間,同社會團體間的體育活動,傳播和發(fā)揚自身優(yōu)質(zhì)的體育文化的同時,汲取多元文化的有益成分,提高自身體育文化水平。

2.5 滲透性

高校通過體育課程的開展,使學生在參與到體育競技的同時,更使學生養(yǎng)成勇于拼搏、積極進取、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì),實現(xiàn)了校園體育文化的傳承。這些品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學生的體育活動中,更將滲透到學生今后的學習、工作、生活的方方面面,對學生產(chǎn)生終身的影響。

3 高校體育文化的發(fā)展對策

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

高校教育普遍存在只重認知的錯誤觀念,把大部分精力放在如何提高學生的認知水平上,忽視了學生品德、體質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,把教學重點放在文化課傳授上,忽視體育課程在教學中的重要地位和體育文化對學生個人品德的影響。高校應充分發(fā)揮體育教學的積極作用,通過體育教學、體育競技、團隊型體育運動,鍛煉學生的毅力和團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)學生堅忍不拔、團結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

高校教育存在教法單一、全程灌輸?shù)摹疤铠喪健奔w教學特征,灌輸作為一種教育方法并沒有問題,但運用不當就不會實現(xiàn)最初的教育初衷,甚至出現(xiàn)事倍功半、背道而馳的反面效果。高校體育教學應采取多種形式,加大學生的參與性,充分調(diào)動學生的積極性,使學生樂于投入到體育運動中,實現(xiàn)體育文化的多渠道傳承。

我國高校教育評價標準過于陳舊、落后,對學生評價主要是采取閉卷類考試手段,這就使得大部分學生只重視文化知識的學習,忽略了體育運動對身體機能的鍛煉及體育文化對個人品德形成的積極作用。這就要求高校,提高對體育課程的重視,改變傳統(tǒng)評價標準,加大自身體育文化的宣傳,使學生變被動為主動,樂于參與到體育教學和課外體育運動中。

3.2 培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師隊伍

高校以人才培養(yǎng)為第一要義,致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才,而體育教學是高校教學內(nèi)容的重要組成部分,是傳播體育文化、弘揚體育精神的重要手段,作為體育教學的主導者—體育教師,自然成為高校體育文化建設(shè)的中堅力量,他們的知識水平、專業(yè)技能和組織能力將對高校體育文化發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

高校應加強體育教師的師資隊伍建設(shè)。首先,引進高學歷、高專業(yè)素質(zhì)的體育教師,增強師資隊伍的層次和活力,將新鮮的發(fā)展元素融入學校的體育文化中,不斷發(fā)展完善原有的校園體育文化。其次,加強體育教師的職業(yè)培訓力度,定期舉辦學術(shù)講座、專業(yè)技能講座,更新完善體育教師現(xiàn)有知識框架和內(nèi)容;鼓勵科研,扶持資助優(yōu)秀中青年體育教師主持重大科研課題、領(lǐng)銜學科重點項目;鼓勵體育教師再深造,提高自身專業(yè)水平和完善自身修養(yǎng);組織體育教師進行校際間的業(yè)務交流學習,取長補短,提高自身業(yè)務水平。再次,重視教師職業(yè)道德即師德的培養(yǎng),樹立具有高尚師德的模范典型,在教師中推廣學習,使體育教師成為道德品行的示范者和校園體育文化的正面?zhèn)鞑フ摺Ｗ詈?加強體育教師的政治理論學習,提高自身政治素養(yǎng),緊隨黨的方針、政策,秉承建設(shè)文化強國、體育強國的宗旨,不斷豐富發(fā)展校園體育文化體系。

3.3 培養(yǎng)高水平競技運動員隊伍

競技運動,是高校體育的重要組成部分,以體育競賽為主要特征,以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績,奪取比賽優(yōu)勝為主要目標的體育活動,

具有深厚的群眾基礎(chǔ)。高水平運動員作為競技運動的主體,是學校競技水平的代表,是傳播、發(fā)展校園體育文化的重要途徑。

首先,高水平運動員作為學校的代表參加大型競技比賽,在競賽中所表現(xiàn)的勇于拼搏、不言放棄的體育精神是高校體育文化的表現(xiàn),如果能取得比賽成績,更是大大的提升學校的知名度,樹立學校的體育形象,使高校體育文化得到更好的傳播。其次,高水平運動員作為高校體育水平的表率,通過對他們的競技水平和體育精神的宣傳,可以提升校園的整體體育氛圍,吸引更多的學生投身到校園體育運動中,點燃學生的運動激情,激發(fā)他們拼搏進取精神和競爭意識,同時,可以在集體運動項目中,培養(yǎng)學生的團隊意識,這些都是校園體育文化的表現(xiàn),學生在潛移默化中已將校園的體育文化融會貫通到自己的行為中。

3.4 注重學生體育團體的扶植和培養(yǎng)

高校體育課程雖然具有全員參與這一特性,但課堂時間畢竟有限,無法滿足學生的運動需求,學生體育團隊恰好彌補了這一不足,因此我們應注重學生體育團體的扶植和培養(yǎng),使學生在課余時間能夠更多的投身到體育運動中。

首先,體育團體分化細致、種類多樣,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加相應的體育團體,通過興趣調(diào)動學生的積極性,提高學生體育運動的參與度,活躍學校的體育氛圍。其次,體育團體的活動形式多樣,包括體育校內(nèi)體育競賽、體育知識競賽、體育專題討論、體育比賽觀摩、校際間的體育比賽交流等,豐富了學生的體育生活,是學生在參與中獲得快樂,鍛煉了身體素質(zhì)和心理素質(zhì),感受到校園的體育文化。最后,通過校際間、與社會團體的體育團隊交流,可以提升自身的體育競技水平,實現(xiàn)校園體育文化的多渠道推廣,提升學校的認知度。

3.5 承辦大型體育賽事

首先,大型體育賽事的承辦,以體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。高校作為承辦方,必將投入大量的人力和物力實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和改造,已滿足賽事要求,也是為賽后高校體育文化的發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次,承辦大型體育賽事,通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道的宣傳,可以加深社會各界對高校的綜合了解,這不僅是對高校體育硬件設(shè)施和校園體育競技水平的展示,更是對高校體育精神、體育面貌和體育文化的宣傳和推廣。

4 結(jié)語

高校體育文化作為一種特殊的文化形式,是學校在課程教學、科研探索和日常管理工作中提煉而成的,對培育校園精神,促進精神文明建設(shè),營造學校人文氣息和人文氛圍起著重要的作用。高校體育文化的健康發(fā)展,關(guān)系到校園文化的豐富,學校的綜合發(fā)展和高素質(zhì)學生的培養(yǎng),我們應努力探索發(fā)展對策,致力于提高高校體育文化水平,實現(xiàn)全方位復合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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G807.4

A

2095-2813(2013)11(b)-0123-02

王微,女,吉林長春人,漢族,助教,本科,研究方向:管理。

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