淺談技校體育教學模式的改革與創新

李維新

(廣東省南方高級技工學校 廣東韶關 512023)

技校體育教學與普通學校的體育教學類似,其教學模式與課程體系改革與創新是最終發展趨勢。改革與創新可以更加科學合理的培養發展學生才能,也能更加快速的適應時代的發展,全面的提高學生綜合素質,幫助學生養成良好的體育習慣與強壯的身體素質,減少運動傷害的發展頻率。

1 技校體育教學現狀分析

我國對學生的體育教育越來越重視,目前我國技校體育教學部分學校已經開始進行教學改革,對教學內容以及教學模式進行創新,由以前的一周兩節體育課增加至三節。現在傳統體育教學模式已經很難適應現代的技校學生心理、生理的發展。現在成長在優越的環境里的學生們擁有強烈的好奇心,容易被新鮮事物所吸引,但是他們會去參與高難度以及劇烈運動,也不想受到太多的約束限制,克服困難的毅力很弱。由于技校教學主要內容是提高學生職業技術技巧,無形中也給體育教育的進行帶來阻礙。現代教育非常重視學生的個性化及多方面綜合發展,傳統的授課模式已經不能和素質教育所要求的教學目標相適應。其目的是為了學生的身心健康、教授學習鍛煉方法,提高道德素養、培養辨識能力、發展人際關系、自我認識等等。單調固定的傳統教學模式使得體育教師的創造力也受到影響,學生的主動性及創造思維被死死的限制,導致影響其自身能力的發展,這也與時代發展是不相符的。

2 技校體育教學模式的不足和改革創新策略的探討

2.1 傳統教學模式存在的問題

職業技術學校主要的傳統教學模式經過時間的驗證以及時代的變化可以看出存在著很多的缺點。本文從以下四個方面來闡述教學模式存在的問題。

2.1.1 體育教學中體育教師的傳統教學習慣

傳統體育教學模式可以保證體育教學正常開展,但是成為了體育教師的教學習慣,約束力教師們思考方式,使得整個教學被限定在這種模式的條框里,無法很好的對素質體育教育進行改革與創新。例如體育課上一般體育老師的課堂程序就是慢跑—徒手操—課堂內容—下課,無論任何課題都如此套用。長時間的重復過程一定會造成學生的反感與排斥,讓學生的創新能力以及思考方式固化,很難達到課程所要求的目標[1]。

2.1.2 對課堂結構太過重視

由于多年來傳統體育教育模式的慣性思維,體育老師的教學模式一般為四段式教學,即開始—準備—基本—結束。該種教學模式的缺點為,教學目標太過單一、形式死板、不能照顧全面、未能因材施教培養學生個性與能力、阻礙學生創造力與想象力發展。當然體育教師在這種教學模式下為了各個環節的合理,達到該課堂機構平衡,被限制了其創新思維以及改革創新的時間與空間,最終使教學質量不斷下降。

2.1.3 缺乏特色教學

課程設置沒有充分考慮技校所在的地理環境、氣候特點、學校場地設施和學生興趣等因素,沒有形成體育教學特色。

2.1.4 技校體育達標的管理體制落后

體育達標測試的項目無更新仍沿用原來,導致了不符合《國家學生體質健康標準》規定的測試項目。體育達標測試的方式與時間固定,無任何鼓勵機制,打擊學生積極性,造成學生“及格萬歲,多一分浪費”的心理。

2.2 技校體育教學的改革與創新

2.2.1 重新定位師生關系

重新定義的師生關系是真正民主、互相理解、互相尊重且積極配合的平等關系,這種關系和諧、主動、雙向而不是以前的管理與被管理的關系,體育教師真正成為學生的服務者與幫助者。建立此種關系體育老師需要做到真誠平等的關心、愛護、對待每一個學生,對于成績落后的學生應給予鼓勵、關心以及信任。幫助他們挖掘自己的潛力以及提高。體育教師的態度應該從高高在上變成生活學習上的良師益友,讓體育教學成為體育教師與學生們共同成長與組織的過程[2]。

2.2.2 體育教學做到以學生為主體

在傳統的教學模式中其主體無非是教材,造成了在課堂上學生以教師為中心,教師奉教材為主體,導致了體育教師教學死板乏味,學生毫無興趣。現代教學中以學生為主題,將學生的發展作為教學的核心理念與最終目的。對學生個人的發展的重視,將學生作為學習的主人,使得學生更具有主動性。常見方式有:一是課程的設定、教學目標以及內容的安排,應綜合考慮每個學生的體能以及技能的差異,以達到全部學員都能過，有相同的參與體育運動機會。二是重視學生自身需求以及情感體驗,引起學生學習興趣,增加學生自主學習能力,感受學習樂趣。

2.2.3 課堂結構重新調整

根據素質教育要求,教師應該將原本單一固定、死板陳舊技校體育教學模式變成內容豐富、形成多樣的教學模式。例如：傳統模式三段式結構:準備部分—基本部分(技術學習和身體素質練習)—恢復和結束部分。改革成現代創新六段式結構,該結構不固定,是按照學生身心的發展規律及生理活動的規律來安排。

(1)引導—引起興趣—進行鼓勵增強自信增加活動力—技術學習—挖掘潛能,滿足學生活動要求—放松與體力恢復。

(2)引發動機—提高學生素質,滿足活動要求—相應減弱運動強度但維持運動情緒—挖掘運動力,學習技能—調整恢復身心—總結、布置相關作業。

在課堂學生練習與休息的交替運用,根據正常的身體機能活動規律安排,能使學生訓練可以連貫的進行,照顧到學生的心理情緒以及身體情況的調節,并不是按照固定的順序結構進行。現代技校體育教學所提倡的課堂模式、結構多樣化,教學方法根據教學的內容、形式、學生情況以及人體機能規律合理的進行變化調整,體育教師在實際執行中應該靈活的運用與掌握,以達到即完成課堂教學目標也將達到了教學的連續性[3]。

2.2.4 合理控制體育教學中理論知識與實際運動比重

體育教學的基本特點是指身體活動,只有身體活動才能真正達到鍛煉身心的目的。正確認識并很好的把握體育教學中此種特點需要理解與掌握以下內容。

第一,身體活動作用的正確理解。身體活動不僅僅在人的生理上起到鍛煉的作用,也還具有傳授運動知識、發展運動技能、克服困難及團隊合作等情感的體現、思考方式的擴展等作用。所以體育教學的評價應按照其合理性與身體活動作用下帶來的學生運動量、技能知識信息量、師生及學生之間產生的交流量、情感體驗量等等包含量綜合評價。

第二,正確的理解學生進步表現。學生的進步并不取決于考核成績的優異,而應體現在學生學習中學習的技術難度的逐漸提高、學習知識內容的深度不斷增加、在思維思考是由粗淺的認識到理解再到創造性的遞進。對于學生的人格培養、學生社會性促進、學習效果效率改善、運動興趣不斷增加等都可以體現出其進步。技校體育教學學科的主要培養目標是為終身體育運動服務,多種多樣的體育項目內容,都是健身目的可以選擇足球也可以選擇羽毛球也可以選擇乒乓球,具有很大的可選空間。所以在現代體育教學中應該提倡學生的主動性,讓他們自己決定課程的內容、強度,可有效的調動學生的學習熱情以及主動學習的積極性[4]。

3 結語

總之,通過對傳統體育教學模式進行分析以及現代體育教學模式的改革與創新進行研究,明白要順應時代的發展,提高現代技校體育教學的質量,我們必須擔負其改革傳統體育教學課堂教學模式,在體育教學中充分發揮自身優勢,吸收傳統教學的精華,摒棄其弊端,改進創新教育模式,多參考學習國外先進國家的教育模式,創造出真正科學合理的適合本校體育教學發展的方法,讓每一堂課都能夠讓學生們充分體驗與學習,出奇制勝,在素質教育的大浪潮下走好改革發展創新的每一步。

[1]喬亞軍.關于體育教學模式改革的探討[J].教育與職業,2006,33:103-104.

[2]郭紅峰.淺議技校體育教學模式改革[J].內蒙古電大學刊,2007,1:100-101.

[3]蘇顯奎.技校體育教學模式的創新[J].職業,2011,35:15-16.

[4]張燕英.新世紀高校體育教學模式改革設想[J].上海體育學院學報,2002（S1）:165-166.