激發學生運動參與興趣的教學策略研究

魏張福

（下沙第一小學 浙江杭州 310018）

2011年版的《義務教育體育與健康課程標準》指出：“運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。”課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。結合常態課教學，從課堂教學角度去思考，來激發學生運動學習興趣。

1 目標引領內容 內容激發運動參與興趣

《體育與健康課程標準》（2011年版）對義務教育階段學生的運動參與學習方面提出了“參與體育學習和鍛煉”、“體驗運動樂趣與成功”兩個方面的學習目標和內容要求。例如:水平二階段，“參與體育學習和鍛煉”的下位學習目標是“積極參加多種體育活動”，這就要求體育教師通過選擇符合學生身心特點教學內容，還要選擇學生有興趣的練習方法和手段。又如:水平二,蹲踞式起跑，教師可以降低技術動作難度，采用不同標準的蹲踞式起跑，如蹲著、爬著、單手俯臥撐、背對著、側向的等各種方式，激發學生運動參與的積極性。基于通過運動參與的學習目標來引領教學內容的選擇，有效挖掘和處理教材內容的興趣點，激發學生參與運動的興趣。

1.1 以運動能力發展為引領，預設運動參與的學習目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）的基本理念指出：“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”。運動參與學習是落實體育課程目標的前提條件，沒有參與身體練習活動，就談不上運動技能的掌握，更談不上身體健康了。因此，基于學生體育能力發展的導向，來預設學生參與體育學習就顯得非常重要。如：水平一，二年級《投擲：正面持輕物 素質練習》課堂教學中，預設以活動與游戲為載體，發展學生投擲能力與身體基本活動能力為教學思路。重點發展學生投擲能力、動作速度和空間判斷能力，教師就預設了一些有興趣的練習環節，有左右手拋接毽球、轉體拋接、左右手甩毽球、跪投毽球、跑投組合練習等環節，目的就是讓學生主動參與練習，激發學習的積極性。

1.2 以運動技能為載體，實現運動參與的學習目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）的基本理念指出：“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”。學習運動技能是達到課程四個學習目標的載體，通過處理運動技能，點燃學生參與運動的激情。在日常教學中，教師應該把運動技能學習與學生練習興趣結合，設計運動技能中學生感興趣的思考點、體念點、交流點，將技能動作、器材和輔助練習三者融為一體。如：水平二，《投擲：正面雙手前拋實心球+素質練習》，選擇橡皮筋、小皮球、小墊子進行組合練習，小墊子起到作為投擲線，在練習中不能碰倒；橡皮筋圈作為靶心，兩個橡皮筋的形成的兩個圈作為投擲目標物靶心；小皮球小、輕、色彩豐富代替實心球，這樣球剛好迎合學生興趣，激發練習積極性等等。在利用橡皮筋環節，采用百合花的“花開花合”動作，進行投擲的輔助練習，不知不覺地把學生帶入投擲“背弓”動作練習之中。在身體素質練習環節，還可以充分利用橡皮筋進行手臂、腰腹肌等有趣的游戲練習。通過對運動技能的整合與融合處理，不斷提高學生參與練習的時間，維持練習的積極性。

1.3 以挖掘體育教材內容興趣為核心，促進運動參與目標的達成

正確掌握教材處理的方法，教材只是提供了一個教學參考，是教師上課的一個依據，教師一定要從學生的實際出發，確定適合學生學習的教學內容。教師必須依據學生知識水平和實際生活經驗，靈活處理教材，要引發學生參與課堂教學的興趣，這樣才能真正達到教學目標。因此，在常態課堂教學中，教師要緊緊抓住學生學習的興奮點，抓住學生的興趣，教師能夠挖掘教材的興奮點，并能將其充分的激發興趣，把學生的目光吸引在課堂教學的每一分鐘。

2 激發參與運動興趣的方法和手段

運動興趣是激發和促進學生參與體育與健康學習和堅持體育鍛煉的重要前提，如果學生對體育活動沒有興趣或興趣不高，他就不會主動、積極地參與體育活動。因此，培養和激發學生的運動興趣是擺在首要位置，無論是教學內容的選擇還是教學方法的變化都要注意趣味性，特別是小學階段尤其明顯。如教學方法和手段要多樣化、趣味化、游戲化等等，總之通過合理、有效、趣味的手段來到達學生參與運動的興趣和積極性。

2.1 以教學環節緊扣為梯度，提高運動參與的密度

體育教師對課堂節奏的把握和調控影響學生參與運動的效果。教師要珍惜教學時間，教學環節不拖沓，調節學生情緒，張弛有度；把握知識容量，合理控制時間，輕重有度、重點難點留足時間，使課堂教學井然有序、節奏鮮明，學生運動負荷刺激適宜。如：水平三，《投擲：正面雙手前拋實心球》在導入環節，采用一根橡皮筋（彈力繩），橡皮筋成圓形，讓男生和女生分層形成兩個圓心練習隊形。學生兩手分別抓住橡皮筋，在教師引導下，做各種各樣的熱身活動，但是教師始終圍繞投擲動作的輔助的熱身練習為中心，其中有拿橡皮筋合作跑、合作繩操等學生在趣味的活動中達到熱身的效果。生動形象的形成“背弓”的動作。在重難點練習時，采用跪、坐、躺、站姿等方式進行層層深入。教學整個環節安排有序，過渡自然流暢，讓學生感覺到意猶未盡。

2.2 以流行元素為融合，吸引學生運動參與興趣

興趣是吸引學生參與運動的驅動力。基于流行的事物，是學生最感興趣的反應，將當前社會流行的元素融合體育課堂教學中，為其所用，吸引學生注意力，激發學習的興趣。如：水平一，二年級《投擲：正面持輕物 素質練習》課堂教學中，在準備部分，教師把投擲的核心動作與熱身舞蹈結合，配合當下最流行的風靡全球的《騎馬舞》音樂，學生參與度非常高，熱身效果好，鋪墊效果好，快速吸引學生進入本課主要內容的學習。在最后身體素質練習環節，教師把“美羊羊”等學生最感興趣的動畫卡通元素融入到練習之中，通過跑投組合練習，投擲驅趕灰太狼回大森林，來拯救“美羊羊”練習。

2.3 以問題探疑為導向，啟發學生嘗試運動參與

在課堂教學中，特別是小學階段的學生會有很多問題，很多想法。教師應該利用學生好奇心，好問的心理特點，引導學生去嘗試與本課教學有關的、與學生運動能力發展有關的動作練習中，激發學生不斷挑戰自己。在課堂教學中教師的提問，如果已經調動學生思維能力，教師就要引導去解決問題，讓學生去練習，在練習體驗中尋找答案。如在水平二，三年級的急行跳遠，在落地緩沖練習中，學生遇到腳后跟或前腳掌落地的問題，教師就積極引導學生參與運動練習，激發學生學習潛力和學習積極性，提高練習的強度和密度。

3 激發學生運動參與興趣的策略與建議

3.1 基于教材內容的研讀能力，挖掘教材價值功能策略

根據體育新課程動態發展的要求，要關注教材教法的研究，注重對學法的指導，提高教師對教材理解能力，重視學科的特征和規律，提高學生體育學習的有效性，促進體育教師的專業化發展。通過對教材的研讀，提高教師對教材的處理能力，找到適合學生學習的教學內容，積極探索符合學生興趣的教學內容點，激發學生參與體育運動的興趣。

3.2 基于教師教的角度，提升課堂教學有效性策略

讓學生學得扎實和讓學生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學目標，這樣教師就會去了解學生、分析教材、精心設計、用心教學、深層次反思，努力去克服“教學內容低水平重復”和“教學安排蜻蜓點水”的問題，在體育課堂教學的層面上不再出現“學習方法手段脫離教學目標”、“沒有教與學的過程”的問題，每一堂課要力爭解決實際問題，多考慮學生的“學”。

3.3 基于學生學的角度，設計具有針對性的教學策略

教學策略是實現目標的途徑，是為目標服務的，一定要讓學生有興趣參與體育運動學習。在教學目標設計方面，如教師圍繞籃球投籃、足球射門的興趣點，設計一些有針對，圍繞教學目標的練習手段、增加學生練習的參與度，激發學生興趣度。在練習方法和手段方面，基于學生興趣愛好，采用變化多樣的教學方法和手段、練習重在變化的；基于學生的年齡、心理特點針對學生參與學習的動機和需要采取不同的教學方法措施，教師可以采用游戲、以賽帶練、小組合作競爭等形式，增加學生練習的參與度。在評價方面教師可以用及時口頭表揚、心理暗示等等來激發學生練習的積極性。根據血素個體差異性，可以采用梯度性目標來檢測學生學習的效果等等。總之，教師要從學生學習角度出發，從學生學習興趣點角度出發，根據不同學生的身心特點，實施有針對性的有效教學。

4 結語

總之，運動參與是作為四大學習方式之一，運動參與學習方面的設置體現了體育與健康課程本身的性質。因此從某種意義上說，運動參與運動技能的學習都是達成課程目標的載體，特別是小學階段的運動參與具有很重要的載體作用，只有學生通過積極主動的運動參與，激發學生運動的興趣，才能充分參加體育學習與鍛煉，養成良好的體育鍛煉意識的習慣。

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京:高等教育出版社，2012.

[3]陳永祥.運動興趣與教學策略[J].中國學校體育,2007(7).