體育教育的本真價值——生命關懷①

王艷俠

（南京藝術學院附屬中等藝術學校 江蘇南京 210013）

體育教育的本真價值
——生命關懷①

王艷俠

（南京藝術學院附屬中等藝術學校 江蘇南京 210013）

在體育當中，生命內涵非常豐富，它是體育所固有的一種品格，但是在現如今這個技術主導一切的時代當中，體育教育的生命內涵正逐步流失，這種情況主要表現在體育教育的價值日益趨于單向度，競技體育把通往卓越的大門給徹底封閉以及體育教育的過程越來越讓人感到壓抑，如今的時代要想讓體育教育重新回到生命本源當中，就一定要把體育教育的理念、體育教育的過程以及體育教育的結果分別回歸到“生命為本”、“體驗生命”以及“改善生命”當中，目前最重要也是最迫切需要做的就是對體育教育的觀念進行轉變、樹立起全新的師生觀、對充滿人性化的體育教學環境進行塑造。在這個基礎上，本文就談一談體育教育的本真價值——生命關懷。

體育教育 生命關懷 本真價值

體育是一種以人主體的社會存在，它的一切活動都是圍繞人來展開，而人作為高級動物，更是作為社會動物，其一生都是在肉體、社會以及精神等三種生命的結合下來完成的，人生命的物質基礎是肉體生命，最高層次則是精神生命，在肉體生命與精神生命之間，社會生命是對精神生命進行維持的基礎。作為可以推動人健康發展的體育教育在學校中，應該對每一個學生的肉體生命、社會生命以及精神生命分別進行健壯、強化和點化，要注重把學生培養成一個全面發展、身心和諧的高素質人才。但是，認真對我國體育教育的現狀進行審視，我們就會發現體育教育的生命關懷正嚴重缺失，基于此，在這樣一個凸顯人文價值的社會中，對體育教育的本真價值——生命關懷進行重新反思有著非常重要的積極意義。

1 體育教育的本真價值——生命關懷的缺失

當前，體育中的生命價值主要在以下三個方面體現出來：首先，體育是在生命的律動中產生的。人能夠參加體育活動，通常是積蓄和釋放自身的生命能量，是人實現生命的自我超越；其次，體育的根本目的就是對生命質量進行提升。人進行體育活動就是為了能夠對自身的身體機能進行改善，對自身的適應能力進行增強，以此讓個體與自然和社會的質量相適應；最后，體育的整個過程涌現著生命的體驗。體育可以為人們提供激情的體驗以及競爭的平臺，使人們的精神產生愉悅感。但是，對我國現如今的體育教育進行審視，我們就會發現體育中的生命教育正逐步缺失，這種缺失是整個社會所不能承受的痛苦。

1.1 體育教育價值趨于單向度

人是一個肉體與精神共同存在的個體，這就使得體育教育既要對肉體生命進行重視，又要對精神生命進行合理關照，對于學生來說，體育教育既要從對學生生理機能的提升上出發，又要著眼于對學生的精神世界進行豐富和提高。從這個方面來說，要想對人的精神生命進行關照就要著眼于體育教育的最終目標，因為精神生命的載體是自然生命，而自然生命的靈魂又是精神生命。非常令人遺憾的是，在當今技術主導一切的時代下，體育教育的價值由以往的雙重性日益趨于單向度，也就是說現在的體育教育只注重學生掌握了多少知識、體育技能提高了多少，而把培養學生的人文精神徹底忽略了。

1.2 體育教育目標走向封閉性

隨著新課程改革的實施與深化，《體育課程標準》把體育教育的目標分成四個方面，這四個方面分別是參與、技能、健康與適應，參與就是運動參與，技能就是運動技能，健康就是身體與心理健康，適應就是社會適應。在這四個方面當中，只有“適應”目標和人的精神生命相關聯。比如對學生堅強的品質進行培育、讓學生學會對情緒進行調控、讓學生產生團結合作的意識等。但是，體育教育目標還是逐步走向封閉性，不能夠把認識、珍惜、尊重以及感悟生命的多元價值給充分體現出來。

1.3 體育教育過程出現壓抑性

受技術理性思想的影響以及傳統應試教育的沖擊，在現如今的體育教育過程中學生的生命體驗普遍被忽視，廣大體育教師只看重學生對體育知識和技能的掌握以及學生的身體素質提高了多少，而忽略了學生的生命體驗歷程，導致了在體育教育過程中學生的生命發展以及生命體驗被完全遮蔽，學生的個性發揮受到了極大的限制，生命的創新能力以及個體思維能力受到了前所未有的壓抑。

2 體育教育的本質價值——追求生命關懷的回歸

“體育”重在以“育”為主，它的本質就是對人進行教育。這就說明了體育教育不單單只是“生存教育”，更重要的是體育教育是一個“存在教育”。雖然體育教育的“生存教育”向人們傳授了很多的生存技巧，然而卻對人存在社會上的理由進行了忽略，漠視了人如何對體育進行認識和運用。存在主義認為：體育教育的目標就是“自我完成”，人是主體。體育教育的“存在教育”注重對人存在的意義進行關注，引導人們使用良好的體育方式對自身存在的質量進行提高，幫助人們對體育進行科學認識以及對體育本身進行關注，以此來對自身存在的智慧進行提高。所以說，當前體育教育的真正訴求就是追求生命關懷的回歸。要想讓生命關懷回歸到體育教育當中就要最好以下三種回歸。

2.1 “生命為本”的回歸

如上文所說，當前的體育教育要以身體、健康以及生命等教育為主體，這就使得體育教育必然要回到“生命為本”的理念當中。“生命為本”就是人的肉體、社會以及精神等生命的綜合體，它要求體育教育要以注重學生生命的真實存在為基礎，要在對學生生命成長規律進行遵循的前提上，積極培養學生形成對自身生命進行保護以及對生命活力進行增強的能力，以此通過體育活動使自身的生命機體得到完善，從而實現學生的全面發展。同時，學校的體育教育要注重讓學生學會對生命進行正確認識和理解，對生命的美麗進行真切感受，學校要為學生提供良好的平臺供他們參與體驗，以此來提高與社會相適應的能力。

2.2 “體驗生命”的回歸

體育重在過程性，這也是體育教育非常大的特點，學生只有親身體驗體育活動過程才能實現自我。而體育的這種“過程性”特點就使得體育教育最終要回歸到“體驗生命”當中來。所謂體育教育的“體驗生命”不是機械的對知識進行傳遞的過程，而是對過程進行體驗，教師在向學生傳授體育知識、技術技能的基礎上，要注重為學生創設良好的體育學習情境，能夠讓學生主動參與到情境當中，把他們的主觀能動性充分發揮出來，做到情境交融，在這樣的過程中，學生既能對體育知識的魅力進行感受，又能獲得自身人格的不斷發展。

2.3 “改善生命”的回歸

我們所知道的體育就是鍛煉人的體質、增強人的筋骨、使人的身心得到和諧健康發展，這種目標只是一個直接目標，這種認識也只是站在身體和表面的角度去看待的。而如果從生命的角度去看待體育，這種看法無疑是片面的。“改善生命”的回歸就代表著體育教育要在完成直接目標的基礎上，注重讓學生得到生命的健康成長，對生命的價值進行追尋，體育不但能夠鍛煉人的體質和增強人的筋骨，而且還能對人的情緒進行調節與改善，這就對體育教育在學生成長中的作用進行了完美地詮釋。體育教育的生命關懷是當前生命教育的本質需求，它既能讓人實現全面發展，推動社會的進步，又能讓整個體育事業持續與穩定發展。

3 體育教育中實施生命關懷的策略

3.1 以關注生命為基礎，更新教育觀念

以往傳統的體育教育重視人的技術和技能，它強調的是數字和精確，而忽略了學生對生命體驗的內在追求，體能的發展是傳統體育教育的發展目標，而這種發展目標徹底對探詢生命的意義以及追求生命的價值進行了忽視，使得體育教育在無形之中把人的直覺、童心以及人的靈性進行了抹殺。隨著我國市場經濟的發展以及知識經濟的深入，把人的幸福、自由、尊嚴和人的價值相結合成為了當今體育教育的主要目標。因此，廣大體育教育工作者要及時更新教育觀念，在體育教育當中既要對學生的生命數量進行關注，又要對學生的生命質量進行重視，要讓體育教育成為學生愉悅的體驗，在建構體育教學模式上要善于從人把握生命意義的過程中出發。同時，要把以往純粹的體質鍛煉理念轉變到培養學生情感、塑造體育素養當中來，把學生的主觀能動性以及創新能力充分發揮出來，以此來完成生命的和諧全面發展。

3.2 以走出教學誤區為目的，塑造全新師生觀

事實上，學生對體育價值的觀念和追求的體育價值深受體育教師素質的影響，體育教育中對生命關懷所實施的質量也同樣與教師的角色意識有著直接影響。傳統的體育教育多重視實踐課，中國式的“武夫”教師所占的比重最大，這些教師通常在體育實踐課中采用一刀切的教學模式，在教學內容上對所有學生使用統一的方式，體育教學中所謂的創新性、多樣性、靈活性、開放性以及差異性等原則被完全忽視，體育教師缺乏創造性，不能夠關注學生的生命質量以及學生的全面發展。所以，要想從傳統的教育困境中走出來，就必須大力培養一些具備創新能力的體育教師，要有著比較好的綜合素質，要注重對個體生命進行尊重、對個性進行關注。同時，要塑造一個全新的師生觀，即教師是引導者和領路人，學生是主體，要注重以學生的發展為本，對學生追求生命的價值進行合理引導。要以生命關懷作為體育教育的主要目標，基于此，體育教師要做好以下三點：（1）對學生的個體差異進行尊重，注重激發學生對體育教育的學習熱情。（2）建立平等的師生關系，讓學生能夠愿意與教師接近和互動。（3）要注重個性化教學，要認識到學生的差異性，能夠因材施教，讓每個學生都能實現全面發展。

3.3 以營造良好環境為手段，提高生命關懷質量

要想實現體育教育的生命關懷，營造良好的環境不可或缺。學校要善于為體育教育營造一個真正能實現生命關懷的教學環境，要把校園“硬環境”和校園“軟環境”有效結合起來。校園“硬環境”就是學校的一些體育環境，它包括體育課程的設置、體育設備的配備等這些外在的因素。“硬環境”能夠讓學生在感官上產生參與體育教育的興趣，學校要積極設計一些與學生身心發展相符合的場地和體育器材，為學生營造一個優質的體育氛圍。“軟環境”就是學校的體育文化氛圍。一個積極與和諧的體育文化氛圍既能夠很好的把體育教師的教學激情給充分激發出來，又可以增強學生參與體育教學的欲望，以此與師生產生一個良好的互動。因此，學校要大力創設充滿人性化的“軟環境”，對學生的生命意識以及終身體育意識進行關注和培養，爭取讓每一個學生都能夠擁有健康的體魄和美好的心靈。

4 結語

我們要懷著對生命的尊重和熱愛，用熱切以及理性的思索對體育教育的本質價值——生命關懷進行追尋，要注重淡化個人主義以及功利主義，以提升學生的生命質量為目的，讓體育教育真正成為一個體驗生命、改善生命以及放飛生命的運動。

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G807.01

A

2095-2813(2013)10(a)-0185-02

王艷俠（1976，3—）,女,江蘇沛縣，漢,中教一級,本科，教育碩士，研究方向：體育教育。