大中專院校田徑課程教學現狀及改革對策研究①

楊華華

(廣州科技職業技術學院 廣東廣州 510550)

隨著現代社會生活條件的不斷提高,各種新興、時尚的體育項目被引進學校體育教學中來,由于新引進項目的趣味性、時尚性跟相對枯燥的田徑項目比較,有足夠的吸引力,因此田徑項目就此被冷落,“田徑是運動之母”,這是體育界公認的真理,各項體育運動項目的掌握都是以田徑訓練為基礎,柔韌、速度、力量、協調、靈敏等各方面素質達不到要求,其他體育項目的學習都會受到影響,田徑運動在高校中占有如此重要地位,卻受到沖擊,學生體質差和田徑運動沒能發揮其應有的作用息息相關,為此,針對目前大中專院校田徑課程教學現狀進行分析,并提出了相應的改革對策。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以廣州市白云區鐘落潭大學園區的廣州科技職業技術學院、廣東工貿職業技術學院、廣東機電職業技術學院、廣州白云學院等幾所大中專院校的1500名大學生為調查研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

主要針對大中專院校田徑課程教學現狀制定相應的調查問卷,共發出問卷1500份,回收問卷1390份,回收率為92.7%。

1.2.2 訪談法

主要是對部分大中專院校的體育教育管理人員、體育教師以及大中專學生進行訪談。

1.2.3 文獻資料法

查閱并收集近幾年來有關我國高校田徑運動普及、教學、賽制領域,研究的相關書籍、論著、文獻資料。

1.2.4 邏輯分析法

從邏輯學角度對相關的文獻資料和調查的內容進行分析。

2 結果與分析

2.1 部分大中專院校田徑課程教學被取締現狀的分析

大中專院校開設的體育課程中,田徑課程教學面臨著前所未有的壓力。通過對廣東省一些大中專院校的調查研究顯示,在所調查的1500名大學生中,只有100人選擇田徑課,只占被調查人數6.7%,因為選田徑課程的學生人數太少,所以只能取締田徑運動課程。同時,通過其它文獻資料也了解到,除了廣東省之外的其他省市也有這樣的問題。例如:湖北省部分大中專院校被調查的400人中,喜歡田徑運動項目的只有12人,占被調查學生的3%;遼寧省43所院校25個省市自治區被調查的2505名大學生,選擇田徑運動項目的也只有41人,占抽樣調查人數的1.64%,在所有體育項目中倒數第一。綜上所述分析得出:由于該項運動本身枯燥單調,并且趣味性不足,導致選修田徑課程的學生人數太少,部分大學本科院校也取消田徑課程,大學本科如此,大中專院校在校時間只有3年,學習時間更短,除了田徑訓練隊外,田徑課程很難開展,因此,對田徑課程教學方式方法的改革勢在必行。

2.2 田徑課程現有的教學模式以及學生對田徑的認識不足是影響田徑課程教學的主要原因

長期以來,我國的田徑課程教學模式過分偏重于競技性,強調對運動技術的教學,而忽視健身方面的教學。通過問卷調查發現:90%的學生認為現在的田徑教學枯燥、乏味,課程本身缺乏創新,教學手段單一,運動技術難度大,缺少趣味性,學生的學習是在一種壓抑的氛圍中完成的,長此以往,學生對田徑產生了一種厭煩的情緒。因此,田徑課程在大中專院校有逐漸被取締的趨勢,面對這種情況,專家學者重新改進教學模式來增加田徑課程教學的吸引力,但是效果不明顯。

此外,學生對田徑運動的認識不足,學生從進入中小學開始就認為田徑運動是競技運動員的事情,忽視了它的健身功效,教學模式單一,過分重視運動技能的訓練,追求競技項目的完整性、連貫性,嚴抓跑、跳、投的技術要領,對學生的基本運動素質沒有起到很好的發展作用,正是由于此種教育觀念,使學生望而生畏,甚至厭惡田徑,本來田徑是促進人體質的健康發展,但是由于田徑種種的考核制度,限制了選修田徑課程的人數,甚至一部學生認為自身的身體素質太差,根本過不了田徑課程的考核,因此放棄選擇田徑。

3 大中專院校田徑課程教學改革對策

3.1 拓寬田徑教學內容

傳統的田徑課程教學注重學生的跑、跳、投的能力,單一枯燥的教學模式大大降低學生的學習熱情。而現有的田徑教學注重運動能力的培養,田徑技術的教學,目前這方面的教學模式比較成熟,但是戶外田徑訓練的教學模式還沒有融入到常規的教學中來,我們可以拓展大學田徑課程教學的內容,除基本的跑、跳、投等基本運動技術原理,田徑類教學理論與方法、田徑類健身理論與方法外,還要拓寬戶外田徑課程教學內容,如戶外運動的概述、識別地圖、設計和編制路線圖、越野比賽的規則和方法,組織小型比賽的組織方法和注意事項,野外生活概述,野外生存生活的概述,生存的技能技巧,戶外醫學飲食衛生、危險自救等等,還可以積極開發和引進像攀爬類技能的攀巖、爬梯、爬桿、野外生存等實用的運動項目,使教學內容更加豐富。

3.2 變換組織形式和教學方法

利用多媒體的輔助教學,在固定課室上課,多開發一些精品課程教學課件,為學生的自主學習創造條件,保證田徑課程教學內容的正常實施。此外,加強組織與指導,培養學生自主學習的能力,倡導啟發式教學和研究性學習,重視學生創新能力的培養

3.3 淡化田徑課程的技術教學,倡導快樂體育

大中專院校體育田徑中的課程教學,教學方法單調、枯燥,競技性強,教學內容注重運動技能的完整性和系統性,這也是造成大學生厭煩田徑課程的一個重要原因,因此田徑的內容的改革,除了要教會學生的基本運動技能外,更主要的是要加設田徑系統健身功能的手段和方法,使學生系統的掌握田徑健身的基本理論知識,淡化運動技術教學,深化體育教學改革,倡導快樂體育的開展,分不同層次進行考核,使不同水平的學生都能夠參與到田徑教學中來,從而為“終身體育”打下基礎。

3.4 開展多元化的小型主體運動會

目前高校的田徑賽事遵循以往的模式,每年學校舉行一次校運會,賽事舉全校之力,投入大量的人力、物力、財力,可以說是學校很重視的一場賽事,它為推動學校體育事業的發展做出了很大的貢獻,產生了積極的影響,但是畢竟這種大型賽事競技性強,而且參加賽事的人數有限,都是各班選舉出來的精英,因此一部分人只有看的份。另外,田徑賽事純屬體能競賽,很大一部分人自身體質有限,所以只能望塵莫及,因此,要推動高校田徑運動的發展,必須改革田徑比賽模式,多舉行一些田徑賽事,舉行一些大眾比較能接受的比賽形式,例如舉行越野賽、公路賽、校園接力比賽等等賽事,相信這樣更容易讓學生接受,只要身體條件允許都會積極參與的,提高學生的主動性。

3.5 設計多元化的田徑運動項目

大中專院校的教師可以將田徑課程設置為2周一次或者是每月一次的主體運動,課余時間用于練習指導。也可以把田徑的某幾項融入到其他體育項目中去,進行滲透性學習,逐步增加學生對田徑的熱愛程度,從練習田徑提高身體素質來促進其他專項技能的掌握,學生可以依據個人興趣愛好選擇專項體育項目,例如有人偏愛籃球,就在籃球教學過程中穿插田徑的專項考核,為了把籃球學好,學生就會有目的的進行專項田徑訓練來提高自身體質,從而提高籃球水平,以自主學習為主,積極主動地參與到田徑的學習中來。

3.6 田徑課程教學與田徑隊訓練截然分開

田徑課程教學是以提高學生身體素質為目標,達到增強體質的目的,而田徑隊訓練是以掌握運動技術、提高運動成績為目標的,兩種的教學模式、宗旨都截然不同。為了體現田徑的競技性,可以在學院中選擇比較優秀的苗子,以興趣為前提,加入田徑隊訓練,為國家培養輸送體育人才。

4 結語

教育部“健康第一”的指導思想正在不斷深入,大中專院校要抓住這一機遇,轉變教育思想,深化教學體制改革,不斷拓寬田徑課程教學內容、豐富田徑課程教學手段,改革田徑比賽制度,培養學生良好的身體素質,為田徑運動項目的復興作出貢獻,為培養學生“終身體育”打下良好的基礎。

[1]文超.田徑運動高級教程[M].北京:人民體育出版社,1996,35.

[2]史轍,宗愛華.對湖北省部分普通高校田徑教學的調查與分析[J].湖北體育科技，2002(3).

[3]孫德友.普通高校選課制對田徑教學的沖擊與應對[J].沈陽體育學院學報，2002（1）.

[4]施文忠,陳諾娜.普通高校田徑課程的現狀與教改對策[J].

[5]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].教育部文件(教體藝),2002,12.

[6]國家體育總局.全民健身計劃綱要[S].國家體育總局文件,1995.