新時(shí)期高校籃球教學(xué)探析①

蔣巍

(長沙學(xué)院 湖南長沙 410010)

隨著健康第一、素質(zhì)教育、快樂體育、終身體育的教育思想被社會(huì)各界人士贊同,體育課程也就有了目的和方向。對體育課程目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃成為高校進(jìn)行教改的首要任務(wù)。我國高校的體育目標(biāo)不再單單是增強(qiáng)體質(zhì);還加強(qiáng)了體育與生活、學(xué)習(xí)、科技發(fā)展以及社會(huì)的聯(lián)系;注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、各方面能力和終身體育的價(jià)值觀念。本文在描述教學(xué)改革背景和教學(xué)思想體系的基礎(chǔ)上,分析籃球教學(xué)的形式、內(nèi)容、目標(biāo)等方面,旨在創(chuàng)新籃球教學(xué)模式,促進(jìn)籃球教改的深化,最終使學(xué)生的綜合能力得到更加充分的發(fā)展。

1 新時(shí)期籃球教改的時(shí)代背景

為了讓籃球教育適應(yīng)健康第一、素質(zhì)教育、快樂教育、終身教育的教學(xué)思想,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo),普通高校必須深化體育教學(xué)制度的改革。

我國籃球教育課程的設(shè)計(jì)是在借鑒西方和前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上形成的,在經(jīng)過大半個(gè)世紀(jì)的演變和發(fā)展后,逐步形成了一個(gè)相對穩(wěn)定的教學(xué)教學(xué)模式。教師傳遞知識,學(xué)生被動(dòng)接受。教師是教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受的過程。這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球的理論知識和各種技能,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。但是隨著改革深入,這一模式很難體現(xiàn)“人”的意義,無法展現(xiàn)人與社會(huì)的和諧。新時(shí)期的籃球教學(xué)應(yīng)該展示人文體育,把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主能力上,突出生命的意義和教育的本質(zhì)。

2 新時(shí)期籃球教改的思想

培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和開拓精神的教育思想在我國高等教育思想中占主導(dǎo)地位。總體上說,我國普通高校體育教學(xué)思想體系已經(jīng)包括了健康第一、技能培訓(xùn)、終身體育等教育思想。在目標(biāo)和構(gòu)思上,我國學(xué)校體育思想以學(xué)科體系、社會(huì)需要、學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康為重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育教學(xué)理論,總結(jié)我國自身高校體育理論,并與實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成新時(shí)期具有中國特色的教學(xué)思想。

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是以技術(shù)為中心的教學(xué),在這種模式下,學(xué)生只懂戰(zhàn)術(shù)方法,無法適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)多層次的交流。在教學(xué)改革的早期,籃球教學(xué)由競技型轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵沸汀Ｔ谶@一過程中雖然注重了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生身心體驗(yàn),但是卻淡化了籃球技能的掌握,這樣使得學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對人才質(zhì)量的要求。為了改變這種局勢,教育部把改善和提高學(xué)生的綜合能力作為重心,更加注重學(xué)生對思想道德的修養(yǎng)并建立良好的意志品質(zhì)。這樣學(xué)生不但在學(xué)習(xí)中掌握了扎實(shí)的籃球技術(shù),還具備了新時(shí)期學(xué)生該有的良好綜合素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)方法、精選體育教材、改良體育活動(dòng)的方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生確立終身體育的思想。結(jié)合實(shí)際,舍棄單調(diào)的體育技能教學(xué),設(shè)立以籃球游戲跟娛樂性比賽為主線的良好教學(xué)環(huán)境,建立起以娛樂性和普及性為特征的新教學(xué)模式,這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

3 新時(shí)期籃球教改的內(nèi)容和方法

3.1 提高參與,融合文化

普通高校籃球教學(xué)應(yīng)不斷完善學(xué)生的認(rèn)知,以學(xué)生生理和心理的共同發(fā)展為基礎(chǔ);以學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性心理為切入點(diǎn);以學(xué)生的公共特點(diǎn)為依據(jù);以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考和聯(lián)想思維為方式;提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識。

文化存在社會(huì)生活的每一個(gè)角落,作為影響教改的重要因素之一,自然是促進(jìn)籃球教程改革的重要力量。籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)作為體育活動(dòng)中的重要內(nèi)容,有它豐富而獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在人們的生活鍛煉中占據(jù)不可替代的地位,在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的過程中有著重要作用。進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)不僅要有健康的體魄,還要了解有關(guān)籃球的豐富的文化知識。把籃球文化的傳承視為人的教育和發(fā)展的重要途徑。將文化和實(shí)踐結(jié)合到教學(xué)中去,有利于學(xué)生更快的掌握籃球技巧;有利于學(xué)生更好地認(rèn)識籃球運(yùn)動(dòng);有利于學(xué)生加強(qiáng)身心健康、培養(yǎng)娛樂文化;從而實(shí)現(xiàn)終身體育的教育思想。

3.2 激發(fā)興趣,優(yōu)化課程

俗話說有興趣才有動(dòng)力,體育興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)生獲得知識和技能的保證,也是形成良好價(jià)值觀的基礎(chǔ),這樣才能獲得較高的教學(xué)效果。對不同群體,教師應(yīng)該注重誘導(dǎo)學(xué)生興趣的養(yǎng)成,從而讓學(xué)生同時(shí)獲得興趣和技術(shù)。具體的,應(yīng)該在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上,將激發(fā)學(xué)生興趣落實(shí)到課程和教材改革上,注重?cái)U(kuò)展和開發(fā)教材內(nèi)容。

教材是老師傳播知識的載體,新時(shí)期的籃球教材應(yīng)該從培養(yǎng)好素質(zhì)人才出發(fā),重新分類籃球技術(shù),堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合,對籃球技術(shù)重新優(yōu)化組合。注重引進(jìn)國外優(yōu)秀的籃球教程,并吸收國內(nèi)的優(yōu)秀的新成果、新理論和新發(fā)放,以拓寬學(xué)生知識、增強(qiáng)全面發(fā)展為目的,加強(qiáng)體育教育和現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性。

3.3 面向全體并確保學(xué)生個(gè)體受益

目前,絕大多數(shù)普通高校在教授籃球課程的時(shí)候仍采用傳統(tǒng)方法,教學(xué)過程太僵化、硬性、單一的技術(shù)傳遞,教師占主導(dǎo)地位,不注重理論和實(shí)際的結(jié)合。方法統(tǒng)一、形式規(guī)格化,只看重學(xué)生籃球技術(shù)的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂上過分重視身體素質(zhì)硬、基本功的同學(xué),沒有將教學(xué)對象面向所有學(xué)生。學(xué)生對籃球動(dòng)作原理不了解,對情感文化和思想品質(zhì)更加無從談起。在教學(xué)之前,籃球教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容和了解各位學(xué)生的具體情況,在課程教學(xué)中重視現(xiàn)代化教學(xué)理論,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把傳統(tǒng)的“傳授型”授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)型”教學(xué)模式。將“封閉型”課堂轉(zhuǎn)變成“開放型”課堂,由學(xué)生自主地選擇任課教師、課程內(nèi)容和上課時(shí)間,營造一個(gè)活潑生動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。提高籃球課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,真正以學(xué)生為本,把學(xué)生置于有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有潛能的位置,讓學(xué)生活學(xué)活用,健康第一。調(diào)動(dòng)積極性,這樣學(xué)生就會(huì)由以前的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”,在和諧的環(huán)境中互相幫助,取得共同進(jìn)步,完善個(gè)性發(fā)展。

3.4 提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)如今,我們的校園已經(jīng)不再是以前封閉式的“世外桃源”,隨著教學(xué)改革的深化,我們的校園已經(jīng)變成對外開放的“小社會(huì)”。所有人在觀念上都平等愉快地接受教育。在學(xué)校里,所有人都有權(quán)利平等地接受教育。經(jīng)過體育學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生在身體、心理方面以及社會(huì)交流方面都得到了充分的發(fā)展。通過以體育理論為基礎(chǔ)的籃球教學(xué),學(xué)生充分發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢,主動(dòng)、理性分析問題并彌補(bǔ)自身的缺陷。學(xué)校應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

4 新時(shí)期的籃球教學(xué)評價(jià)

體育教學(xué)評價(jià)既能檢查教學(xué)情況,幫助老師改進(jìn)教學(xué),還能關(guān)注學(xué)生近期具體的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生在認(rèn)識不足的同時(shí)完善自己。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生的技術(shù)考試,而忽視了學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的評價(jià),這樣不利于興趣和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)該將理論、手段和方法的掌握以及綜合能力的發(fā)展加入學(xué)生成績之中,這樣跟籃球技術(shù)教學(xué)課程巧妙地融合在一起,是籃球教改的法展方向。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo),這樣評價(jià)目標(biāo)才能與教育目標(biāo)相一致。根據(jù)學(xué)生的成績變化給予相應(yīng)的實(shí)際評價(jià),肯定學(xué)生付出的勞動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

在素質(zhì)教育不斷改革的今天,體育課程的教學(xué)改革要發(fā)揚(yáng)“揚(yáng)棄”的思想,繼承傳統(tǒng)模式中的精華元素,放棄落后的思想文化,在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)多功能的同時(shí)突出鍛煉身體的基礎(chǔ)性。通過學(xué)生自主選課,傳承教書、育人的方針,徹底改變舊的教學(xué)體系,做到理論與實(shí)際相結(jié)合,能力和素質(zhì)融合,傳承文化,最終在籃球這項(xiàng)體育鍛煉中自我鍛煉,提高自我價(jià)值并受益終生。

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[3]樊文彬.中關(guān)中學(xué)籃球教學(xué)比較研究[J].體育與科學(xué),2000(4)．

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