關于高校體育教學體制改革的思考

劉彥

(黔東南民族職業技術學院 貴州 凱里 556000)

1 傳統教學體制中存在的問題

1.1 教學模式的落后

高校體育教學應該立足現代體育教育思想,摒棄傳統教學中的不科學的內容和方法,深化改革,祛除高校體育較重中不適應形勢發展的部分。傳統的教學模式中,教師占據主導地位,從而忽視了作為主體地位的學生。我們需要改變傳統教學模式中“灌輸式”的教學方法,需要更加注重靈活思變,培養學生的思考能力和實踐能力。教學觀念與方法的滯后制約了高校體育改革向縱深發展。

在傳統教學模式下,學生只是被動的接受知識,缺乏思考和動手實踐的學習和嘗試,這樣的教學過程并不有助于學生體育能力的訓練和體育意識的培養,反而這種枯燥的學習方式可能造成學生厭學的情緒。因此,必須對傳統教學模式進行改革,要樹立以學生為主體的教學觀念和方法。例如,教師要積極營造學生自主學習的環境,引導學生并激發學生的學習動機,鼓勵學生積極參與教學效果的評價。教師在教學活動中,要結合多種教學模式,培養學生的觀察力、思維能力、操作能力及自學能力,使他們理解教學過程,對所學內容“知其然,亦知其所以然”,從而開發智力,培養其創造能力。

1.2 教學目標不明確

目前,大多數高校在進行體育教育時并沒有明確的目標。大多數體育教師在教學過程中知識按照項目的技術特點,向學生傳授知識、技術以及技能,盡管在教學過程中考慮到了學生的興趣愛好,但體育教學的目標并不清晰明確。

讓學生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身,還是讓學生掌握難新動作,把教學的重點、難點作為教學的中心環節,脫離現實,輕視基本運動技術的應用與提高,忽視健身能力的培養,對高校大學生進行職業化培養的傾向,正是目標不明,思路不清的表現。與此同時,高校體育課程中的教學項目過多,內容繁雜。大學生的身體和心理特征明顯區別于中學生,因此,高校也要根據這些來改變教學模式,不能忽視學生這一教學主體。繁雜的教學內容可能會使學生疲于應對,這不符合運動技術形成的規律,更不符合高校的教學理念以及社會發展的需要。因此,學校在教學的開始就要明確體育教學目標,并要將這種目標宣傳到參與到體育教學的每個人。只有明確了教學目標,教師才能有針對性的“教”,學生也可以有意識的去“學”。

1.3 不符合全民健身計劃的要求

高校作為培養社會發展需要人才的搖籃,是學生在進入工作崗位接受教育的最后階段,這一階段非常重要。但是,目前學生在體育課堂上并不能達到預期的教學效果。大多數學生上了多年的體育課,甚至都不知道自己在離開學校后應怎樣健身,也沒有建立終身體育意識。這與全民健身計劃的要求是極不相符的。高校體育教學對全民健身計劃實施起到至關重要的作用。高校培養出的學生最終都要進入到社會,都會進入到自己的工作崗位,同時也應該成為全民健身運動的參與者和組織者。因此,高校必須要以社會發展的需要來調整教學內容,注重培養學生的終身體育意識和全民健身意識。

2 教學改革新思路

2.1 改變教學思路,培養學習興趣

改變“灌輸式”教學,改用“啟發式”。教師在教學活動中要充分調動學生的積極性,要啟發學生,更多的注意培養學生的思考能力和動手實踐能力。同時,對于教學過程中遇到的難題或有爭議的問題的時候,體育教師不應該直接把答案告訴學生,而應該組織學生相互交流溝通,各抒己見。另外,體育教學長期存在重技術輕理論的問題,許多學生只會運動,而不懂規則,不能解決運動中的實際問題,因此加強體育理論的教育,增加理論課教學比重勢在必行。

此外,還要關注學生的學習興趣,體育教師要注意引導學生,加強培養學生對體育運動的興趣。要提倡快樂體育、陽光體育,使學生在課堂上能夠體驗到體育活動具備的獨特樂趣。這就要求教師在教學過程中更多的關注學生的身體條件、心里特征以及其他的特點,以學生自身發展需要為出發點,從情感人手,對其進行全面的身體、技術、能力教育和健全的人格教育,讓學生在主動快樂地從事體育知識、技能的學習和練習中,增強體質,發展體育能力。

2.2 注重培養學生的創新能力

創新能力是社會發展的需要。創新能力是自身發展的需要。國外的大量實驗及心理學家研究表明,個體從小學階段直到大學,都是以求知為主的生活階段。記憶力強,想象力豐富,大腦思維活動活躍,最利于其創造力發展。這種能力在我們所認同的所有能力中,其受遺傳因素影響程度相對較小。教育對創造思維發展可起到更大的促進作用,充分發揮學生主觀能動性,讓學生去發展認知一些運動規律,運動的特性,既有利于加強學習的深度,也有利于激發學習的動機。

首先,教師通過對學生的觀察,發現并確認教學活動的依據,從而為學生提供參與創造性實踐活動的機會。教師通過觀察就可以充分了解到學生的特點,據此調整教學方案,促使每個學生都能積極投入到課堂中,成為教學的主體,這樣就可以激發他們的參與熱情,營造良好的學習氣氛。其次,教師還可以從學生的興趣愛好入手。興趣是最好的老師,也是創造性思維的源泉,同樣也是挖掘學生的創新意識的動力。教師應善于通過平時觀察、個別交談、課外活動等多種途徑去了解,發現學生的直接興趣,進而有針對地激發誘導。教師應在體育教學中綜合考慮學生的不同興趣,積極引導學生參與,使學生在運動中更好的認識自我,找出適合學生自己練習的項目和鍛煉的方法和手段,這樣能夠有效激發學生的創造性思維。最后,教師也要傾聽學生對教材以及教學方法的意見和建議,鼓勵他們大膽創新,勇于實踐。

2.3 注重心理健康教育,培養學生堅強的意志品質

在高校體育教學中可以通過組織教學活動、比賽以及體育游戲等方法來鍛煉學生,培養學生良好的心理素質和自我調控能力。體育教師要向學生講述健康狀態的心理標準,進行身體和心理的健康教育,促進學生保持良好的健康狀態。通過身體心理素質的培養能促進學生的正常發展,促進身體發育增強體質,對提高學生的健身能力也有很大作用。

現如今的大學生多數為獨生子女,缺乏自立能力和堅強的意志品質,這就導致了他們積極進取、團隊協作能力和承受挫折的能力較差。在教學過程中,針對學生的這種特征要予以重視,不僅要傳授體育技術技能,還要重視意志品質的培養和鍛煉。體育教師可以通過不同的體育項目來培養和鍛煉學生,不同的運動項目所培養的意志品質也不一樣。比如,可以利用籃球、足球等運動來培養學生的團隊協作能力,促進學生集體榮譽感的形成,還能鍛煉學生競爭意識和勇敢機智的意志品質。再比如,學生可以通過乒乓球運動的單打獨斗培養學生獨立作戰、隨機應變的能力。使學生在不利的條件下訓練,培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。

2.4 培養學生良好的終身體育鍛煉意識

高校教育的目的是為了促進學生的全面發展,培養社會發展需要的人才。高校體育教學的目的則是為了促進學生具有良好的身體和心理素質,并且能夠具備一定的自我健身的意識和能力,使學生能夠在參加工作后依然可以自覺主動的進行體育鍛煉。這就要求教師在進行體育教學過程中要與終身體育緊密結合,培養學生的終身體育鍛煉意識。以學生的需求為出發點,引導教育學生培養體育愛好和興趣,使他們養成自覺鍛煉和保持健康的良好習慣。

同時,除了要完成教學任務外,教師還要善于在日常生活中引導啟發學生,培養他們的自覺鍛煉意識,激發其學習興趣和動機,要讓他們充分的認識到健康是一種寶貴的財富,是一切幸福生活的根本。促進學生變被動為積極主動學習和鍛煉,養成良好的體育鍛煉意識,并將這種意識一直保持下去,使鍛煉成為自身的需要。為了適應社會發展的需要,我們還要培養學生具備社會體育健身運動的組織能力和指導能力,使學生可以成為社會體育的指導者和組織者,幫助更多的人參與體育運動,為全民健身計劃的實施貢獻自己的力量。因此,教師要充分利用學生在校期間,努力培養他們終身體育鍛煉意識和全民健身意識,掌握更多的體育技術技能,為終身體育鍛煉和全民健身計劃的實施奠定堅實的基礎。

3 結語

高校體育是學校體育的最后階段,它具有與社會生活銜接的特點,在一定意義上,成人體質健康程度和堅持鍛煉身體的習慣與技能,取決于青少年時期的體質狀況和接受體育教育的程度,所以高校的體育教學必須更新觀念,改變教學思路,培養學生的創新能力和實踐能力,促進學生身體心理素質的提高和堅強意志品質的培養,還要培養學生良好的終身體育鍛煉意識。不管在形式、內容還是方法上都要有所改革和創新,推進體育教學改革不斷發展。

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