體育欣賞進大學(xué)課堂研究綜述①

張麗莎

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410100)

大學(xué)生處于人生知識系統(tǒng)化構(gòu)建時期,也是“三觀”形成時期,對事物有鑒賞能力,開始形成自己的觀念。對體育的認(rèn)識同樣如此,從開始的好玩到強身健體,再到包含美育、德育、智育等眾多內(nèi)涵的體育文化現(xiàn)象的認(rèn)識,學(xué)生對體育的認(rèn)識從初級形象認(rèn)識階段到高級抽象文化現(xiàn)象的認(rèn)識,都表明大學(xué)生對體育認(rèn)識的深度和廣度的擴大。在此情況下,有體育教育工作者提出,大學(xué)體育教育體系中應(yīng)加入體育欣賞課程,以滿足學(xué)生對體育認(rèn)識程度的加深以及實現(xiàn)體育欣賞的功能,深度挖掘體育的文化功能。在體育欣賞進入高校課堂的研究中,眾多體育工作者進行了卓有成效的研究,他們從體育欣賞課的重要性、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面都進行過精辟的論述,形成了眾多研究成果。

1 大學(xué)開設(shè)體育欣賞課的必要性研究

體育欣賞進大學(xué)課堂的支持者們形成的共識是:體育欣賞具有重要作用,大學(xué)開設(shè)體育欣賞課程具有重要意義,很有必要。體育欣賞能夠“激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)體育興趣;豐富體育知識,培養(yǎng)體育欣賞能力;促進德育和美育教育;培養(yǎng)創(chuàng)新和想象能力;促進體育實踐課的開展”(郝志偉,2011年)。提高大學(xué)生體育欣賞能力可促進終身體育意識的形成(余少兵、朱莉,2007年)。陳曉蕊認(rèn)為體育欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生對更多體育項目更廣泛的體育興趣,而體育實踐課礙于課時等客觀條件的限制不能實現(xiàn)這一目的。同時她還認(rèn)為體育欣賞可通過與德育、美育的良好結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育欣賞與體育實踐課是兩種認(rèn)識體育現(xiàn)象的不同形式,兩者各有不同的優(yōu)點。體育欣賞重視心理感受,以欣賞為感受方式,通過對各種體育素材的欣賞實現(xiàn)體育對人心理發(fā)展的良好影響。體育欣賞的這種功能實現(xiàn)并不依賴體育實踐課必須的場地器材,親身親歷等客觀條件就可實現(xiàn)。并且,體育欣賞主要以視聽為感受途徑,繞過了技術(shù)門檻,讓更多不具備體育運動能力者亦可從體育中獲益。體育實踐則強調(diào)通過本體感受器官對體育場地器材、對手等的積極感受,主要實現(xiàn)對身體的良好適應(yīng)性變化,實現(xiàn)強身健體的功效。體育實踐活動更多的是接受體育帶來的自然強身健體功效,而體育欣賞主要感受的是體育帶來的審美、育德和啟智的文化功效。將兩者有機結(jié)合,充分發(fā)揮體育的自然和文化功能,可以最大限度實現(xiàn)體育對人的良好塑造功能。

2 大學(xué)開設(shè)體育欣賞課的可行性研究

必要性回答的是要不要在大學(xué)開設(shè)體育欣賞課的問題,而可行性要回答的是在有充分必要性基礎(chǔ)上如何開展的問題。必要性有重要的理論前瞻性意義,而可行性則具有更為現(xiàn)實而重要的可操作性現(xiàn)實意義。大量研究依照教學(xué)理論的一般框架對體育欣賞課開始的實際操作步驟進行了探討。教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)問題繞不開教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織等方面。

研究者一般認(rèn)為體育欣賞教學(xué)是出于審美、育德等文化目標(biāo)。覃文良和汪軍安認(rèn)為:體育欣賞的原則是“審美教育為核心;情感價值為橋梁;促進發(fā)展為目的”(覃文良、汪軍安,2003年)。這一表述較為充分合理地闡釋了體育欣賞課的教學(xué)目標(biāo),與體育欣賞的本質(zhì)屬性比較貼近,是體育欣賞應(yīng)該也能夠達(dá)到的主要目標(biāo)。

郝志偉在其《高職院校開設(shè)體育欣賞課程的重要性》中對體育欣賞課的教學(xué)內(nèi)容進行了比較全面的總結(jié)。他們認(rèn)為體育欣賞的基本內(nèi)容包括:(1)對運動員動作美的欣賞;(2)對運動員在比賽中的品德欣賞和比賽作風(fēng)的欣賞;(3)對運動員的比賽技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的運用和臨場發(fā)揮的欣賞;(4)對競技運動比賽裁判執(zhí)法水平欣賞;(5)對競技運動比賽的教練員臨場指揮藝術(shù)的欣賞;(6)對國內(nèi)外重大體育比賽中解說員、評論員精滋評說的欣賞;(7)對體育運動場館的建筑藝術(shù)風(fēng)格的欣賞;(8)對體育運動的器材、服裝的欣賞;(9)對有關(guān)體育的書籍、報紙、攝影作品的欣賞;(10)對體育健身者在運動的自我欣賞和對人體形體的欣賞;(11)對體育音樂的欣賞、對比賽場地環(huán)境的欣賞等(郝志偉,2011年)。以上體育欣賞內(nèi)容雖然概括比較全面,但并不能完全等同于體育欣賞課的教學(xué)內(nèi)容,體育欣賞課的教學(xué)內(nèi)容選擇還應(yīng)當(dāng)遵循審美、育德、促發(fā)展等教學(xué)目標(biāo)原則,也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體課的主體進行選擇加工。

體育欣賞課一般采用賞析法和探究法作為主要教學(xué)方法(覃文良、汪軍安,2003年),通過對各種經(jīng)過加工的體育影像資料為主,包括涵蓋裁判、教練、運動員、器材、場地、氛圍等廣泛內(nèi)容,進行主題式賞析和探討，當(dāng)然還有一種是對他人體育欣賞素材的再欣賞。教學(xué)方法的研究最靈活多變,今后教學(xué)方法的探討研究還將不斷深入。

體育欣賞課程應(yīng)當(dāng)如何組織,李啟旗給出了三種模式:一是專題體育欣賞課。這是指將體育欣賞作為課的主體部分專門進行。二是隨堂體育欣賞課。這種形式下體育欣賞是作為體育實踐課或體育理論課中的部分,作為其他類型體育課堂的擴張和延伸部分。三是課后體育欣賞。這種組織形式類似體育課布置的家庭作業(yè)(李啟旗,2009年)。其他研究者則從大學(xué)整體課程設(shè)置出發(fā),認(rèn)為單獨開設(shè)體育欣賞課沒有課時數(shù),并認(rèn)為采用第一種和第三種方式的可行性比較大。進一步解釋說,體育欣賞只能作為體育教學(xué)大綱中體育理論課的教學(xué)內(nèi)容之一,或穿插進體育實踐課,或利用課余時間開設(shè)的體育選修課進行體育欣賞教學(xué)。

3 結(jié)語

綜合以上各研究成果對體育欣賞進大學(xué)課堂的論述,我們發(fā)現(xiàn)對大學(xué)開設(shè)體育欣賞課程已經(jīng)形成共識,但對如何開展的具體措施研究尚不充分。主要表現(xiàn)在體育欣賞課的組織形式和方法的研究成果尚不具備完整的可操作性分析。另外,從查閱文獻資料的結(jié)果看,在可行性分析中除了難以形成科學(xué)合理的組織形式和教學(xué)方法研究外,我們并沒有發(fā)現(xiàn)評價方面的研究成果。如果體育欣賞要作為一門課程在大學(xué)中開展起來,除上述可行性外,還應(yīng)當(dāng)有關(guān)于教學(xué)結(jié)果評價方面的研究。作為一門課、一種教學(xué)活動,必須有一個科學(xué)合理的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)對過程進行必要評估,以檢驗教學(xué)活動過程對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。評價結(jié)果作為行為過程的結(jié)果對整個教學(xué)過程有反饋作用,對體育欣賞教學(xué)過程中各方面起完善作用。尤其是體育欣賞作為全新開發(fā)的新課程,更應(yīng)系統(tǒng)研究教學(xué)的全部過程,不斷推敲和完善,才能使課程走向科學(xué)和成熟,真正實現(xiàn)其教學(xué)和教育目標(biāo)。體育欣賞教學(xué)評價體系研究應(yīng)該包括評價手段和方法研究、評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)研究、評價結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)的檢驗研究等方面。只有對教學(xué)涉及的各個層面進行深入研究,才能使體育欣賞課達(dá)到其所能達(dá)到的最大效用。

[1] 郝志偉.高職院校開設(shè)體育欣賞課程的重要性[J].華章,2011(3):147.

[2] 余少兵,朱莉.淺談大學(xué)生體育欣賞能力的培養(yǎng)與終身體育的養(yǎng)成[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報,2007,21(1):84-86.

[3] 覃文良,汪軍安.開設(shè)“體育欣賞課”的教學(xué)實踐[J].體育教學(xué),2003(2):28-29.

[4] 李啟旗.體育欣賞課教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2009,7(6):80-82.