四平市市區(qū)中學田徑類課程教學現(xiàn)狀分析

張鵬飛

(四平市體育總會 吉林四平 136000)

田徑運動是其它運動項目的基礎(chǔ),因而它有“運動之母”之稱。對于中學生而言,有效的田徑運動對于促進學生生長發(fā)育、增強體質(zhì)和提高學生的組織紀律性有著其它項目所不可替代的作用。2005年全國范圍內(nèi)實施《體育與健康課程標準》,確立“以人為本,健康第一”的教學理念,并將體育與健康課程作為中小學學生的必修課程。隨著田徑類課程教學的改革,廣大體育教師對田徑運動教學內(nèi)容、形式、技術(shù)難度等方面進行了改革嘗試,取得了一定的效果,但依然沒有改變田徑類課程的枯燥乏味,學生不喜歡上田徑類課程,甚至有些學校縮減田徑類課程的課時,不能使其發(fā)揮應有的作用,所以科學地合理地開發(fā)田徑類教學內(nèi)容,其重要性日益彰顯,必要性也迫在眉睫。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以四平市區(qū)內(nèi)中學的田徑類課程教學為研究對象。從四平市區(qū)范圍內(nèi)抽取四平市第一高級中學、吉林師大附屬中學、實驗中學、四平市第三高級中學、四平市二中、四平市三中、四平市第三高中、鐵路子弟中學、四平市十三中學、四平市十四中學、四平市十五中、四平市十七中、四平市二十中學、四平市二十一中、四平市二十五中、四平市育文學校、四平市明德中學，17所學校,其中初中占82.4%,高中占17.6%。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對四平市區(qū)內(nèi)17所中學體育組組長和部分老師進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷50份,回收42份,回收率為84%。對17所中學學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷500份,回收465份,回收問卷均為有效問卷,回收率93%。

1.2.2 文獻資料法

查閱相關(guān)文獻資料,為進一步調(diào)查分析提供理論依據(jù)。

2 結(jié)果及分析

2.1 教學內(nèi)容主要可分為奔跑類、跳躍類和投擲類

田徑教學的基本框架和內(nèi)容體系仍然延續(xù)著競技項目的教學模式,忽視健身教學。田徑課教學中只重視跑、跳、投等項目競技技術(shù)動作的教學,而忽視了學生田徑運動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,沒有很好地發(fā)揮田徑運動的健身作用。此外,田徑類課程缺乏創(chuàng)新性和趣味性,使得學生處在被動中學習,不能提高學生學習的積極性。

2.2 田徑類課程教學課時的現(xiàn)狀

新的體育與健康課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平,并在各學習領(lǐng)域按水平設(shè)置相應的水平目標。水平一至水平五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學段,初、高中分別屬于水平四、五。《體育與健康課程標準》在水平四要求學生基本掌握幾項主要的田徑運動技能,水平五要求學生較為熟練地掌握一兩項田徑運動技能。對體育教學內(nèi)容沒有做出明確的規(guī)定,同時對各個部分教材的學時也沒有具體規(guī)定,只是對要完成的目標劃定了范圍。

通過問卷調(diào),目前四平市中學田徑類課程教學課時具體情況為:開設(shè)田徑類課程教學內(nèi)容學時占總學時數(shù)10%左右以下的學校比例為8%,開設(shè)田徑類課程教學內(nèi)容學時占總學時數(shù)10%～20%左右的學校比例為68.3%,開設(shè)田徑類課程教學內(nèi)容占總學時數(shù)20%～30%左右的學校比例為15.4%。

2.3 體育場地、器材設(shè)備情況分析

通過對17所中學的調(diào)查結(jié)果表明,目前四平市鐵西區(qū)和鐵東區(qū)中學場地、器材遠不能適應中學體育教學的要求。可以看到,24.5%左右的學校有200m以上的田徑場,平均每個校只有4.4個籃球和2.3個排球場,足球場地更是少的可憐,平均下來每個學校只有0.3個足球場;練習器材也只達到了最低器材標準,這就給學校開展田徑類教學帶來了困難,使學校體育課的教學質(zhì)量下降,從而造成相當一部分學校無法完成教學大綱所規(guī)定的田徑類教學內(nèi)容。

2.4 影響四平市中學田徑教學開展的因素

2.4.1 教師專業(yè)化程度較低

通過對17所中學的體育組組長和部分老師做了調(diào)查,可以看出體育教師的學歷基本上都達到了本科學歷,甚至還有部分是碩士學歷,這說明教師的學歷基本上符合國家教育部的要求,能夠滿足基礎(chǔ)教育的需求,但還要對他們進行繼續(xù)教育,否則他們的知識結(jié)構(gòu)會很快落伍,不能適應日益廣泛的學生的求知渴望;同時又可以發(fā)現(xiàn)中學田徑類教學課程的教師專業(yè)化程度所占比例太低,這就給田徑類教學和從事訓練工作帶來了困難,從而導致不能更好發(fā)揮田徑運動的健身價值。

2.4.2 田徑教學的考核方法過于單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn),有83.5%老師還是采取傳統(tǒng)的考核模式,只片面的重視學生跑、跳、投等項目技術(shù)動作教學以絕對成績作為評價學生的主要依據(jù),而不能激發(fā)學生的學習興趣,甚至好多學生抱著對體育成績無所謂的態(tài)度,覺得它又不影響自己的升學和就業(yè),偏離了體育教學和評價的目的,學生也不能認識到健身的價值;只有16.5%老師通過對學生的平時表現(xiàn)、動作技能的評定、達標成績來綜合的評價學生,從而調(diào)動學生學習的積極性,重在使學生養(yǎng)成一個良好的健身習慣,為終身鍛煉打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.4.3 學生對田徑類課程的學習態(tài)度不積極

通過調(diào)查表明喜歡上田徑課的男生占65%,女生占45%;對上田徑課抱無所謂的男生占11.7%,女生占30.4%;不喜歡上田徑課的男生占23%,女生占30.4%。而造成這種情況的原因:覺得田徑類教學課堂枯燥,動作太難的占56.3%,學生感覺上課太累、怕曬太陽的占30.2%,怕老師考試的占13.5%。為什么還有好多同學對田徑類課程不喜歡或是無所謂。造成這種現(xiàn)象的主觀原因是:學生沒有認識到田徑類課程的健身價值,沒有培養(yǎng)出田徑的運動興趣和愛好;客觀原因是田徑的教學內(nèi)容陳舊枯燥單調(diào),教學方法和手段單一,而且還要受場地和器材等的限制,使得我們的田徑類教學改革迫在眉睫,而且應該在教學內(nèi)容和手段上進行一定的創(chuàng)新,來激發(fā)學生的學習興趣,使學生在心里喜歡田徑類課程。

3 結(jié)論與建議

3.1 優(yōu)化田徑教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

加強對田徑教學的改革,田徑項目有很多項,應該努力鉆研教材,根據(jù)中學生自身特點進行篩選,實行基礎(chǔ)課加選修課的模式,改變傳統(tǒng)的以競技體育為主的教學內(nèi)容和舊的課程設(shè)置,大膽創(chuàng)新,以田徑強化體質(zhì)、健身功能為主導功能。合理組合項目,興趣入手,以編寫出適應學生需要的新課程教材。

3.2 改進教學方法

在新課標下,教學方法提倡采用發(fā)現(xiàn)法、綜合法、互評法、實習法、作業(yè)法、游戲法等手段等手段來進行教學,增加田徑類課程教學的健身性和娛樂性。從根本上改變過去的“厭學”為現(xiàn)在的“樂學”,提高體育教學的質(zhì)量。

3.3 改進教學評價策略

在評價方式上,要既注重最后成績,也注重過程性評價;既有教師對學生的評價也有學生自評和互評。在評價內(nèi)容上,不僅強調(diào)對學生體能和運動技能的評價,更應注重對學生的學習態(tài)度、心理和行為的評價,客觀的反映學生的綜合學習情況,提高了一些學生學習的積極性,有利于田徑類教學的開展。

3.4 加大體育經(jīng)費投資

當?shù)卣突鶎訉W校領(lǐng)導對體育課程的重視程度不夠,體育經(jīng)費投入不足,致使目前四平市鐵西區(qū)和鐵東區(qū)中學田徑場地器材比較短缺,教師自主創(chuàng)新器材較少。田徑類課時也在逐漸減少,影響正常的教學,政府和學校應重視對體育設(shè)施和場地的投資,以保障田徑類課程的教學順利完成。

3.5 加強田徑文化宣傳

可以通過多媒體給學生講一些田徑理論和比賽規(guī)則,來提高學生對田徑的認識。

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