終身體育視域下的高校體育教學改革研究

伍娟 林志軍

(湖南廣播電視大學 湖南長沙 410004)

高校體育教學不但是終身體育教學的組成部分,也是影響學生的終身體育意識能否得以實現的基礎環節之一。終身體育作為在學校體育教學改革的基礎上,提出來的一種教育教學思想,與高校體育教學之間存在著諸多的關系,而為了能夠明確終身體育教學視域下,高校體育教學改革的要點和關鍵,本文就在針對終身體育視域下的高校體育教學改革問題進行了簡要的探索與研究。

1 終身體育的界定

終身體育是在學校體育教學改革的基礎上,提出來的一種教育教學思想,其對學校體育教學改革的實施和推進有著重要的積極作用。概括來說,終身體育實際上指的就是學生在接受學校體育教育的過程中,通過學校體育教學活動和其它的體育鍛煉活動不斷提升自身的體質健康水平和體育知識技能水平,逐步培養終身體育鍛煉的意識,并養成良好的體育鍛煉習慣,以保障在脫離學校體育教學活動之后,還能夠主動、積極的進行體育鍛煉、接受體育指導,以實現對學校體育的良好延續的一種方式。

2 在終身體育視域下實施高校體育教學改革應注意的幾點問題

2.1 在高校體育改革的過程中,應將終身體育思想作為重要的指導思想之一

近些年來,隨著學校體育教學改革的不斷深入和全面健身運動的廣泛推行,學生終身體育意識的培養開始得到了越來越多的人的重視和關注。在《全民健身計劃綱要》中就曾明確提出:當今的學校體育教學必須要對學生進行終身體育教育,要注意培養學生的終身體育技能、終身體育習慣以及終身體育意識,而這一點在高校體育教學中也不例外。因此在高校體育教學改革的過程中,應改變以往的只重視學生運動技能培養和體質健康水平提升的高校體育教學理念,將學生終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識,納入高校體育教學理念之中,結合本校的實際情況和本校體育教學改革的階段性目標以及長遠性目標,將終身體育思想作為高校體育教學改革的重要指導思想之一,積極推進高校體育教學改革工作。

具體說來,在將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想時,應重視如下兩個方面的問題。

首先,將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想,在實際的教學工作中首先要重視學生終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識的培養。終身體育的內涵中最為重要的一點,就是要能夠長期積極主動的參與體育鍛煉和體育運動。而要實現這一點,就必須要從學生的終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識的培養工作入手,并將其作為高校體育教學改革的實質和關鍵來對待才能取得預期的成效;

其次,將終身體育思想作為高校體育教學改革的指導思想時,還應注意從當前和長遠兩個角度來綜合考慮問題。長遠的角度,主要指的是通過終身體育教育的實施能夠讓學生在走出校園之后,盡快適應周圍環境的變化,并積極、主動的繼續參與體育鍛煉活動,以獲得長期的、終身的健康成效。當前的角度,也就是短期的角度,則主要指的是,在高校體育教學這個相對來說較為有限時間段內,能夠通過終身體育教育的實施激發學生的體育興趣、逐步的培養學生良好的體育習慣和體育意識,有效的提升學生的體質健康水平,并為學生長期的終身體育習慣打下良好的基礎的問題。從短期和長遠這兩個角度來看,分別涉及到了終身體育的短期目標和長期成效,而對于學生的健康發展來說,這兩者缺一不可,因此在將終身體育作為高校體育教學改革的重要指導思想之一時,應注意從短期和長遠這兩個角度進行綜合的、全面的考慮。

2.2 在高校體育教學評價工作中,應注意終身體育思想的滲透和落實

終身體育思想作為高校體育教學改革工作的重要指導思想之一,應貫穿高校體育教學活動的全過程,在教學評價環節亦是如此,終身體育思想同樣也是教學評價工作的根本性依據之一,在開展高校體育教學評價工作時,必須要重視終身體育思想的滲透和落實。

在高校體育教學評價工作中,終身體育思想的滲透角度和落實方式十分靈活多樣,而概括來說,最為重要在以下幾點。

首先,要保障終身體育思想在高校體育教學評價工作中的貫徹落實,應注意高校體育教學評價目標、教學目標與教學指導思想三者之間的一致性。只有確保高校體育教學評價目標、教學目標與教學指導思想的一致性,才能確保教學指導思想在教學各個環節的滲透,才能確保終身體育思想在教學各個環節的滲透和落實。

其次,要保障終身體育思想在高校體育教學評價工作中的貫徹落實,還應重視評價指標的多元化。單一的評價指標無法全面、綜合、客觀的反應學生的體育學習情況,更不利于學生體育學習興趣的激發和終身體育能力、終身體育習慣以及終身體育意識的培養。只有采用多元化的評價指標,通過多元化的指標,囊括學生的體育知識、體育技能、體育興趣、體育情感等多方面的內容,才能確保評價的客觀性、全面性和綜合性,才能夠利用科學的教學評價來不斷激發學生的體育學習積極性和體育學習熱情,促進學生終身體育思想的形成。

最后,要確保終身體育思想在高校體育教學評價工作中的貫徹落實,還應重視評價方法的多元化。評價方法的多元化實際上指的是,在評價過程中應將過程性評價與診斷性評價相結合,將形成性評價與終結性評價相結合,并據此來實現對學生體育學習效果的整體衡量和評判,對學生在體育學習中的進步,對學生的學習態度以及終身體育的價值觀進行科學的評定,讓終身體育思想在教學評價工作中得以有效的凸顯。

3 重視終身體育背景下新型教師隊伍的構建

體育任課教師是高校體育教學活動的組織者,也是高校體育教學改革工作的直接實施者,而與此相對應的,在終身體育背景下,體育任課教師就是終身體育文化、終身體育理念、終身體育思想的傳播者,也是終身體育教育最為直接的實踐者。因此在這樣的情況下,高校體育教學工作,就對任課教師提出了新的標準和要求,要確保終身體育思想在高校體育教學改革工作中的貫徹落實,就要積極的構建與終身體育視域下高校體育教學改革工作相適應的任課教師隊伍。

而要培養符合終身體育視域下高校體育教學改革工作的任課教師隊伍,可從以下幾個方面入手:首先,重視高校體育教師教學觀念的轉變和知識結構的調整。通過教學觀念的轉變,樹立正確的體育教學理念,樹立終身體育的教學思想;通過知識結構的調整,來提升自身的教學素養,滿足終身體育教學的需求;其次,要積極培養終身體育教育下教師應具備的各項素質。為了能夠滿足終身體育教學的需求,應積極從認知、動機、情感等多個方面來積極培養教師開展終身體育教學所需的各項素質,盡可能的做到一專多能,為提高學生的終身體育學習能力起到有效的促進作用;最后,以身作則,盡可能的成為終身體育教育的楷模。在開展高校體育工作時,為了貫徹終身體育的思想,應積極鼓勵體育任課教師以身作則,身體力行,通過成為學生終身體育習慣、終身體育意識的帶動人,積極發揮自身的楷模作用。

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