終身體育理念指導下的高校體育教學改革①

李新

(長春理工大學軍體部 吉林長春 130022)

近些年來,人們的生活水平不斷提升,但是國民整體身體、心理素質卻明顯滑坡,人們越來越認識到健康問題不容忽視,而且人們對體育精神的理解也逐漸加深,終身體育理念正是在這樣的情況下逐漸形成、發展和完善,這不僅是社會進步的表現,更是全人類共同的呼聲,是對于健康的共同期盼。高校體育教學作為學校體育教學的最后一站,連接著學校體育和社會體育,高校學生對于體育知識和技能的認知程度,決定了走入社會之后他們能否融入到社會體育活動中。因此高校體育教學必須以終身體育理念的培養作為教學最終目的。在全社會都積極進行體育鍛煉的大形勢下,高校體育教學改革向著終身體育的方向發展已經成為必然趨勢。

1 終身體育理念的提出與涵義

法國人保羅在20世紀60年代中期提出了終身教育的思想,很快就被一些國家所接受,并且廣泛地傳播。在1970年的“國際教育年”聯合國教科文組織提出討論并開始推行終身教育的觀念,1972年國際教育委員會發表的《學會生存—教育世界的今天和明天》的報告,把終身教育作為發達國家與發展中國家今后制定教育政策的指導思想。我國直到改革開放之后才逐漸接受終身教育思想,遠遠落后于其他國家,而將終身教育思想引入體育教學中,形成終身體育理念也是最近幾年才實現的。

終身體育,概括來說是指一個人從進入校園開始就接受正規的學校體育教學,并且終其一生都未曾放棄體育學習和進行體育運動,并因此擁有健康的身體和愉悅的心理,從終身體育活動中受益良多,整個生活面貌都得到很大的改善。其中包含兩層涵義:一是指整個人生都在認識和學習體育,使其成為生命中的一部分,是自發、自覺的行為,任何時候都不能改變;二是將終身體育理念作為指導思想,完善地、系統地進行學習和領悟,抓住一切時機和場合將體育理論轉化為實踐,并且不斷進行改進的過程。終身體育理念的核心內容是使學生養成良好的終身體育運動的思想和習慣,按照終身體育理念的要求,學校要鼓勵學生主動地學習體育知識,增強體能訓練,把高校自我學習文化知識的傳統引入到體育教學方面,使學生主觀能動性得到最大的發揮。

2 高校貫徹終身體育理念存在的問題

2.1 缺乏終身體育理念

以往的體育教學活動中,設定的教學內容幾乎都是競技性體育項目,學生按照達標要求進行刻板地訓練,很多訓練內容早已不合時宜,而且難度過大,對完成質量有著超高的要求,對于身體素質各有不同的、非專業的高校學生而言,要想使他們通過這樣的競技項目增強體質是很難的,尤其對于那些身體狀況不好,體質偏弱的學生而言,想要順利通過教學所規定的測試標準不可能的,這就使得一部分學生對體育課毫無興趣,能逃則逃,甚至有些學生會有恐懼心理,對于體育測試更是存在很深的畏懼,覺得體育課是一種精神負擔,這些學生即使走進體育課堂也是因為考試而迫不得已,并非真心喜歡這門課程。這樣的實際情況使得培養學生積極進行體育鍛煉的想法都很難形成,終身體育理念更是無法深入到學生心里。

2.2 體育教學模式落后

我國的體育教學模式形成于20世紀60年代,大多是來自前蘇聯的模式,通過教師對動作的講解、示范,學生機械地模仿、練習來進行教學的,這樣的體育教學模式從小學到大學幾乎沒有什么變化,并未因學生身心的變化而加以調整。如今,人們的健康意識逐漸增強,進行體育運動已經成為一種時尚,而且終身體育理念也漸漸走進人們的生活,如果繼續沿用這樣落后的教學模式已經不合乎時代發展的需要?？粗馗偧俭w育,輕視培養學生學習興趣,會使本來就對體育運動不在意的學生產生抵觸情緒。當代高校學生思維活躍、頗有主見,也樂于廣泛地學習知識、提升能力,以往的教學模式根本無法達到終身體育理念對高校體育教學提出的要求。

2.3 體育教學內容和方法單一

高校在進行體育教學時很多教學內容與實際情況不符,只是沿用過去教學內容,并未根據不同的時代要求進行修改和完善。在教學方法上一味地追求動作的標準性和時效性,將其視為學生體育學習的唯一準則。如果繼續使用一成不變的內容和方法,那么調動學生學習體育、進行體育鍛煉積極性的想法將成為空談,終身體育理念在高校體育教學中也難以繼續發展。

2.4 體育教材繁雜

高校體育教學過程中所使用的教材內容涉及廣泛,幾乎各項體育項目都有在其中,內容復雜而且找不到重點,尤其是對于運動技術的講解過多,只看重體育教學表面的結果。另外,每個高校所使用的體育教材也各有不同,因而教學結果也是形態各異,對終身體育理念的貫徹會帶來一些不利的影響。

3 終身體育理念指導下的高校體育教學改革

高校體育教學是終身體育非常重要的一部分,高校體育教學改革也承載著增進學生終身體育理念的功能。因而,廣大的高校體育工作者要從自身做起,不斷地加快高校體育教學改革的進程,拓寬研究思路,把握住整體方向,要使學生能夠確立終身體育理念,提升身體和心理素質。

3.1 改進體育教學內容,實行學生自主選課機制

高校體育教學中教學內容枯燥、單一,無法調動學生學習的積極性,因此,高校體育教學進行改革一定要把它重要的位置,提出相應的解決方案,改變以往將競技體育放在中心位置的教學模式,適當增加技術水平偏低,適于學生學習的體育科目,使所有學生都能感受體育的樂趣,融入到體育教學過程中,也能提高體育活動的參與性。除此之外,現代信息技術已經廣泛應用于校園,學生選課都是在網絡上進行,這樣教師就可以依據學生的性別、身體條件、興趣愛好來幫助學生合理選擇體育課程,不僅可以增進學生學習體育的積極性,而且對學生終身體育理念的培養也會起到積極地作用。

3.2 合理安排高校體育教學課時,酌情調整體育教學時間

按照終身體育理念的要求,現在高校體育教學課時已經不能滿足體育教學改革的需要,每周僅有一次或兩次的課程,學生卻要掌握全部的教學內容,熟練地完成體育項目,無形之中給學生增加了很大的壓力,容易產生消極情緒,對體育學習失去信心。因此高校體育教學改革要根據實際情況調整體育教學時間,增加體育課時,這不僅有利于學生學習上有所進步,同時也是終身體育理念的需要。

3.3 充分發揮學生主觀能動性,重視學生個性的發展

每個學生都有自身的特點,他們的身體狀況和接受能力都不一樣,所以對高校體育知識和技能的領悟能力也參差不齊。由此可見,高校體育教學改革一定要把“以人為本”的人本主義思想作為前提,根據不同情況、不同的學生,授課方式也要有所改變,把學生當作課堂的主體,提高他們的主動意識,并在教師的指導下,從自己的實際狀況出發,養成個性化的學習方式,努力提升自己的能力。

3.4 不斷增加課外體育活動,完善學生的課外體育生活

高校體育教學活動中要將終身體育理念為學生所接受,僅僅停留在課上教學這一點上是不能完成的。因此對高校體育教師提出的要求是轉變教學觀念,讓體育教學延伸到課外,不斷地增加一些課外體育活動,讓學生的課外體育生活過得多姿多彩,經過一段時間的努力,學生就會逐漸地自覺進行體育鍛煉,為他們終身體育理念的形成打下一個良好的基礎。

高校體育教學改革是一個艱辛而復雜的過程,唯有堅定信念才能使終身體育理念為學生理解和接受,并且在今后的生活中一如既往的堅持。

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