初中體育有效教學策略研究

林葉

(廣東省吳川市第四中學 廣東吳川 524500)

我國的青少年群體普遍存在缺乏體育鍛煉的問題,經濟的發(fā)展和教育的重擔帶來的后果就是體育鍛煉被忽視。而初中階段是激發(fā)學生運動興趣,讓學生養(yǎng)成良好運動習慣的重要階段,因此改革以往過分重視技能目標的應試教學模式,把教學重點放在身心發(fā)展的目標上面來,才是初中體育課程有效教學策略的根本。

1 有效教學策略

1.1 主動參與策略

現代的學生,因為生活條件跟以往相比大不相同,娛樂方式趨于電子化,所以很多人不再主動參加體育鍛煉,肥胖現象越發(fā)突出。俗話說得好,興趣是最好的老師,學校如果只將體育課程作為一種任務,學生被動地接受,并不能收獲效果,只有激發(fā)學生的熱情和主動性,變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”才能起到促進身心發(fā)展的目標。

(1)情景教學。根據初中生的學習習慣和心理特點,利用情景教學無疑既新穎又有針對性。情景教學可以是生動的圖像、音樂或者多媒體,既簡明易懂又容易引起學生共鳴,從而激發(fā)學生的主動性和積極性。比如學習跨欄,可以先給學生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻,激發(fā)學生的學習欲望,同時借助多媒體,也能更直觀地剖析跨欄的動作分解和組成,比起傳統的語言傳授方式高效得多。

(2)問題引導式教學。課堂中學生的參與程度直接關系到課堂效果,因此老師需要用多發(fā)問的方式來啟發(fā)學生觀察和思考,增加學生的參與積極性,因此體育老師要善于設計問題。比如在投籃教學中,學生練習的時候可以提出“立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高”、“手腕發(fā)力還是手臂發(fā)力”等問題引起學生探索的興趣。

(3)因材施教。每個學生的體能和基礎都不是一樣的,而參與率又是體育課堂上衡量主體性的一個重要標準,因此根據學生自身的差異,運用分層教學,針對不同水平的學生設定不同程度的課程和目標,才能充分體現學生在體育課堂上的主體性。比如投籃考核中,男生必須投中10球才合格,女生則投中7球合格。

1.2 集體互動策略

體育教學是所有學科中最講求互動的學科,過去老師講解運動原理,示范動作,然后讓學生模仿的方式往往很難引起學生的學習熱情和興趣。老師與學生,學生與學生,都需要互動,只有在合作中進行體育運動,才能達到促進身心發(fā)展的雙重目標。

(1)游戲互動。傳統的體育教學中,理論和練習都是一個枯燥無味的過程,好動活潑的初中生又特別容易感到沉悶和無趣,這無論對于培養(yǎng)學生的運動積極性抑或教學效果來說都是負面的影響,因此,在體育項目的教學中穿插游戲,既可以調動課堂氣氛,又能激發(fā)學生的飽滿精神和熱情,這時候老師不單單是“老師”的身份,更要是一個“組織者”,隨時能組織一場歡快的游戲。

(2)分組互動。比賽是最有力的催化劑,將學生按照不同基礎、不同水平分類,然后分配成實力相當的幾個小組,用比賽的方式教學,不但能讓同組高水平的學生帶動低水平的學生,還能全面激發(fā)初中生爭強好勝的心理特點,帶動起活躍的課堂氣氛。比如耐久跑是學生最不喜歡的體育項目,但如果能用分組互動的方式,卻能很好地激發(fā)起學生的參與欲望。不單鍛煉了身體,還能讓學生提早接觸到這個社會競爭的模式。

(3)師生互動。在游戲教學或者分組教學中,老師都可以參與其中,不但能帶動整體的積極性和趣味性,還能體會學生切實的鍛煉感受,增進師生情感,因為學生對老師的喜愛程度,往往直接影響到他們的課堂參與度,所以拉近師生之間的距離,也是有效提高教學效率的策略之一。

1.3 環(huán)境優(yōu)化策略

體育課堂中的環(huán)境是影響教學效果好壞的重要因素,也是體育教學活動不可劃缺的客觀條件,這里的環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境,硬件環(huán)境就是場地、器材等,而軟件環(huán)境則是指老師素質、教材選擇、教學模式等。兩者不分輕重,都是初中體育教學所必須嚴格把關的方面。

(1)優(yōu)化硬件環(huán)境。天氣、溫度、場地、器材等都是硬件環(huán)境,都會影響體育教學的效果,但天氣和溫度是不可控因素,而場地和器材是人為的,可控制的因素,因此對場地和器材應該嚴格把關,場地設計是否合理,是否符合人工力學的標準,器材是否完好,是否需要定期維修、增添或者丟棄,都是老師應該關心的方面,因為硬件是軟件的基礎,只有硬件跟上了,軟件才能充分發(fā)揮作用。

(2)優(yōu)化軟件環(huán)境。體育教育講求素質教育,老師、教材、方式等軟環(huán)境是教學活動賴以進行的基礎。體育老師在提高自身技能素質的同時更應該努力構建一種平等的師生關系,以平等的方式與學生交流,才能真正達到互動的境界。

體育課堂和一般課堂不同之處就在于更需要老師以一種亦師亦友的模式存在,盡可能地尊重學生、理解學生、重視個性、發(fā)展共性,對學生的錯誤要寬容、更不能體罰,和諧公平才是有效體育教學的前提。另外,根據新課程標準的要求,選擇符合本地實際的教學方案,根據學生身心發(fā)展的特點和需要求安排體育教學內容,重視學生的個體客觀差異,也是有效教學的必要策略。

2 結語

在體育課堂教學中,應該以培養(yǎng)學生的運動習慣為根本出發(fā)點,以強壯身體發(fā)展心理為最終目標,而不單單是技能的習得,那反而是其次的。作為體育老師,應該在保證硬件和軟件設施的基礎上,結合初中生的生理和心理特點,因材施教,運用創(chuàng)設情景、問題引導等方法,結合各種互動型教學策略,徹底顛覆以往只注重技能的應試教育模式,才能發(fā)揮體育教學的最大效用。

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