青年體育教師駕馭課堂能力淺談①

馮丹丹

(廣西師范大學體育學院 廣西桂林 541004)

體育教學以學生的身體活動為主要教學內容,極易出現很多影響教學效果的不確定因素,因此對體現體育教師基本素質的課堂駕馭能力會直接影響著課堂的教學質量。駕馭能力強的體育教師往往面對復雜多變的體育課堂,能駕輕就熟、游刃有余、充滿信心地組織和引導;能牢牢地吸引住學生的注意力,充分地調動學生的學習積極性,出色地完成課堂教學任務。可以說教師駕馭課堂能力的高低對體育課堂教學的成功與否有著重要影響。青年教師要想提高體育課堂教學效率,高水平地完成教學任務,需要不斷加強駕馭課堂能力的培養。

1 著力營造體育課堂的學習氛圍

駕馭體育課堂并不是使學生絕對的聽話、服從,它是營造良好的學習氛圍。現代認知心理學認為,情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕松、愉快的學習氛圍和環境,會對學生的精神面貌、學習動機、自我形象產生積極的影響,能使學生的大腦皮層興奮,有助于學生的心理、體能、智力活動,從而提高學習效率。要營造良好的課堂學習氛圍,體育教師就必須努力提高自身的修養、素質,完善自身體育技術動作,不斷充實自身的知識儲備,從而合理地組織體育課堂教學并與學生建立平等融洽的教學關系,讓學生產生樂學的心理并體驗成功的喜悅。

合理地進行課堂教學。良好的課堂教學組織,主要體現在兩個方面:(1)是教學內容的講授。教師要研究在什么條件下,教學內容由教師直接講授,使學生對知識點有一個清晰的認識;什么條件下,教師利用輔助教學手段(多媒體課件、視頻、教學網絡系統等現代教學手段),使學生通過自己的直接觀察、瀏覽、閱讀進行獨立思考;什么條件下,開展共同討論研究(嘗試自學、分組學習等形式),使學生充分闡述自己的觀點,并獲取其他學生的認知。(2)是教學活動的銜接。教師要善于將教學活動的各個環節組織得當,能夠一環扣一環地進行,使前一個環節為后一個環節打好基礎,前后接應,相互銜接。一個精彩的開場白能使教師和學生雙方盡快進入各自的“角色”,較快地縮短教師與學生的心理距離,為如期完成教學任務作好鋪墊。一個標準的示范動作,能使學生瞬時把教師的形象放大而產生想學的欲望。而一個成功的“轉場”,能使學生迅速將注意力轉向新的焦點,把興奮點集中到新的教學內容中來。教學活動成功的銜接,能夠不斷吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,促進學生的思維活動,從而激發學生強烈的求知欲,使良好的課堂心理氛圍悄然生成。

建立融洽的教學關系。良好的教學氛圍不僅來自體育教師對課堂教學活動的嚴密組織,也來自教學雙方的相互合作。融洽的教學關系首先要求教師要放下架子,平等待人,在課堂上以優雅自如的風度使學生在和諧的氣氛中運動、學習。教師應調整自身的角色,把學生看作是課堂教學的合作者,以平等的態度對待學生,以民主的方式指導和組織教學活動,使學生有積極的情感體驗,達到教學相長的效果。“親其師”才能“信其道”,只有建立了良好的教學關系,為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境,課堂教學效率才會大大提高。此外,融洽的教學關系還要求教師合理期望每一位學生。當代人本主義心理學認為:人具有實現的傾向,通俗地說就是在本性上有向上的傾向。教師對學生的高期望往往會使學生向好的方向發展。所以教師一定要對學生抱有合理的期望,并將這一期望用各種形式傳遞給學生。如在課堂上多用激勵性的語言去評價學生,鼓勵他們提問或回答問題,完成各種體育技術動作;用贊許的目光肯定學生,激勵他們的參與意識。有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話,一個親切而信任的目光,都可能引起學生的興奮感、愉快感和責任感,從而產生積極的學習心理狀態。

2 努力提高自身的應變能力

課堂教學中對意外情況的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。意外情況如果處理不當,很可能會使學生對教師產生信任危機,影響教學效果,甚至可能會引發混亂,干擾整個教學活動。因此,教師應善于觀察,引導學生,冷靜面對突然發生的情況,鎮定自若地進入“應激”狀態,巧妙地處理好教學中的意外情況。

善于觀察學生。要使教學內容為學生所接受,教師必須在課堂上注意觀察學生,機智靈活地選擇和運用相應的教學方法。善于觀察學生就是要求體育教師具有掌握課堂教學實際情況和教學過程中學生反饋信息的能力,是教師駕馭課堂的重要基礎。它要求教師在吃透教學內容的情況下,注意把握學生學習技術動作中的重點、難點問題,注意觀察學生的情緒變化,注意傾聽學生的意見,及時調整所要教學的內容和授課的側重點,達到讓學生真正掌握運動技能,提高身體素質的目的。

善于引導學生。在課堂教學過程中,體育教師要運用講解、口令、指示和評價等多種形式的語言來引導學生學習和訓練。一方面富有情趣、幽默的語言可以活躍訓練氣氛,融洽感情,使學生在輕松愉快的氛圍中掌握體育知識,進行體育訓練;另一方面當發現學生學習態度不積極時,就要善于提出一些有趣味的問題,激發學生學習的欲望,調動他們的學習積極性。尤其是一些難度較大的技術動作,就應當通過一定方式,如合理運用停頓、語調變化、設問等語言,正確或者錯誤動作對比、積極肯定的反饋等,從而引起學生集中精力、認真思考、積極體驗、反復練習,以取得良好的教學效果。當學生對講授內容具有一定的知識和經驗時就要盡可能地通過討論,引導學生通過思考、探索解決問題,培養他們的獨立思考能力。

善于調整內容。教學內容的適當調整是指體育教師根據教學過程中學生身體素質和運動能力進行的調整應變和臨場發揮,是教師駕馭課堂能力的一個重要體現。學生由于身體素質和運動能力有所不同,如果在練習中統一安排訓練就容易造成部分學生“吃不飽”,部分學生“吃不了”。所以在練習中根據學生情況有區別的對待,合理調整各個層次學生的練習強度和運動負荷,針對性的安排練習內容,使練習的強度和負荷適合學生的水平,學生經過刻苦努力和積極的思維就能達到練習的要求,就容易增強學生體育學習的信心,達到體育教學的目的。

3 充分調動學生的參與意識

教學過程是教與學互動的雙向過程,他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用,直接影響著課堂教學活動的效果和質量。駕馭課堂能力不僅體現在教師對教學內容的準確把握、對意外情況的機智處理,也體現在教師對學生主觀能動性的積極引導方面。

激發興趣,孔夫子曾說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。也就是說,興趣在學習過程中是最活躍的因素,只要激發學生的興趣,他們才會發揮主觀能動性去勤奮學習,教學效果才會好。激發興趣有多種途徑,課堂設問就是其中一種。“學起于思、思源于疑”,有了疑問學生就愿意去思考,通過思考就促進了學習,而思考和討論又能有效地調動學生參與教學的積極性。因此,在教學過程中教師應設計好問題,讓學生積極參加到問題的探討中來,使其在解決問題的過程中發現自己的長處和不足,感受學習的樂趣,從而更加積極主動地參與學習。可以說激發興趣的目的就在于激勵、喚醒和鼓舞。

激發動力,沒有競爭就沒有動力,學習也是如此。學生大多都有好勝心理和表現欲望,競爭氛圍是學生表現的好時機。要在競爭中表現自我,首先就必須學習,并在競爭與合作中發現自己的不足,激發不斷求知的動力。為創造競爭氛圍,教師可嘗試在教學過程中組織小組競賽等方法,讓學生以團隊形式對比練習。這樣既因有競爭而增進參與意識,又因是團隊活動而促進合作,能使廣大學生的積極性被充分調動起來,更主動地參與教學活動。

4 結語

課堂駕馭能力對體育課堂的教學質量起著至關重要的作用,面對越來越有個性的學習對象,青年教師尤其要注重自身教學能力的培養,從各個方面入手提高教學質量,做到對課堂的掌控,提高課堂駕馭能力。

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