領會教學法在高校籃球教學中的實驗研究

張弓 龔暉暉

(南京大學體育部 江蘇南京 210093)

1 領會教學法是區別于傳統教學法的一種教學新方法

領會教學法是區別于傳統教學法的一種新的教學方法,領會教學法是在保持教學內容及教學目標可以及時完成的情況下,教師有針對性地實施領會教學法,從而達到學生自主學習、自發研究的目的,以激發學生的學習興趣,提高學習積極性。

領會教學法是區別于傳統教學法的一種教學新方法,對這兩種教學法在籃球教學中的應用做理論上的比較是十分有必要的,通過分析發現,領會教學法在籃球教學中應用效果優于傳統教學法。

1.1 領會教學法的目的

長期以來,我國高校籃球教育多以單純地傳授教學知識及技術為目的,教師往往將知識的掌握作為教學的核心,使球類運動教學變成了單純的傳授技術,學生難以真正掌握運動技術。如何充分利用好現有教學條件,將領會教學方法運用于高校體育教學的實踐中從而激發學生參與體育運動的積極性,培養學生的運動興趣。

領會教學法的目的在提高學生的運動的積極性,激發學生的運動潛力,從而提高學生的理論知識水平和戰術水平,提高學生的運動熱情,從而促進高校體育事業的健康發展。

1.2 領會教學法與傳統教學法在籃球教學應用的比較

領會教學法是體育教學中教法的一項重大改革,它把體育課的重點從單純傳授學習技巧轉移到培養學生的運動興趣上,使學生在運動中體會到樂趣,激發學生參與體育運動的興趣。

與傳統的教學方法不同的是,領會教學法是有別與傳統技能教學法的一種新的學習方式,它以培養學生的運動興趣為出發點,是學生從一開始就意識到此項運動的樂趣及意義并積極參與到活動中去,激發學生的運運動潛力,而不是像傳統教學法那樣,只是一味地注重學生對知識技能的掌握,完成教學目標。

兩種教學法最大區別在于教學側重點不同,傳統的教學方法重點強調知識技能的傳授然后才涉及學生對體育運動本身的理解和領會,領會教學法則將學生對知識技能的理解和領會作為重點,然后才考察知識技能及技術掌握。

1.3 領會教學法的教學優勢的研究

1.3.1 充分發揮教師的主導作用

教師在課堂教學活動中肩負著非常重要的角色,教師的教學方法決定著學生學習的質量,教師在認真鉆研教材,了解學生的學習情況和基本信息的基礎上,為學生創造最佳的學習動機,激發學生的學習興趣,充分調動學生的非智力因素,使學生在輕松愉快的氛圍中學到基礎知識的同時提升自己。

因此,在教學中通過發揮教師的主導作用,采取切實有效的措施,教師根據學生的實際情況設定一定的有利于激發學生學習興趣的情景,使學生能自主地投入到學習中,激發運動潛力,提高運動興趣。

1.3.2 充分體現學生的主體作用

領會教學法在課堂教學活動中教師起引導作用,最大限度調動學生的參與度,使學生自主思考,提高學生參與熱情,學生能夠在不同的層次水平依照同一教學目標及要求結合自身的實際情況進行學習研究,學生在積極融洽的氛圍中能夠主動與教師探討學習技巧,交流學習心得,充分體現出學生的主體作用。

1.3.3 有利于形成融洽、合作的教學氛圍

領會教學法能創造寬松的教學環境,使學生在融治、合作愉悅的氣氛中,能主動地與教師、同學展開積極磋商與討論。摒棄傳統的以教師教、學生學為目的的教學方法,采用領會教學法,可以使師生在學習的過程中相對輕松,更快地掌握科學知識,從而形成輕松愉快的學習氛圍,有利于建立融洽的師生關系。

2 領會教學法適合教學改革和素質教育的要求,尤其在籃球教學中發揮著巨大的作用

籃球在國內屬于開展比較廣泛的項目,無管在學校體育教學中,或是在群眾性體育活動中都它的一席之地。幾十年來,籃球一直是高等院校體育教育專業的主要課程,其娛樂性、集體性、對抗性的項目特征,符合年輕人喜歡游戲、活潑好動,敢于競爭的特點,因此吸引著大批青年學子。可是因為很多原因,教學效果不是令人很滿意,因為高校籃球選項課教學對象普遍為大學生,他們受教學方法,籃球水平、教育機制等原因,所以關鍵是把教學應用于籃球教學當中。

2.1 我國籃球教學方面仍存在較大的問題

目前,我國高校體育教育,尤其是籃球教學方面依然存在著以單純傳授運動技術為目的的教學方式,這種方式限制了學生的自由發展,一方面,能力稍強的人在同一教學目標要求下很難發揮出自己的真實水平,自己的運動能力得不到充分的體現;另一方面,能力稍弱的人很難達到教師教學中要求的目標,因此體驗不到體育運動的樂趣,喪失了參與體育運動的積極性,無法挖掘大家體育運動的潛力。

長期以來,我國高校的籃球教學方法較為落后,大多以整體傳授技術為主,教師教學過程中很少會鍛煉不同層面學生自主學習、自主思考的能力,實施領領會教學法,使教師在教育教學過程中不再單純地以整體傳授知識為主,而是更加注重每個知識層面學生學習的主動性,增強不同水平學生自主學習的能力。領會教學法更能適應現代教育教學機制的要求,增強學生自主學習的能力。從而在全校形成教師愿意教,學生愿意學的融洽的學習氛圍。

2.2 現代球類運動有別于其他的球類運動

現代球類運動是人的運動技能、心理素質及身體素質等因素的綜合體現。和其它運動項目不同,球類運動要求運動者不但要有精湛全面的動作技巧,還要有在各個場合采用不一樣的動作的應變能力。研究發現：運動員在瞬息萬變、緊張激烈的比賽中快速選擇戰術和合理運用技巧的瞬時決斷能力,是比賽能否克敵制勝的關鍵要素之一。

現代球類運動的這些積極作用決定了,高校籃球教學中實施領會教學法更能激發學生的學習主動性,起到很好的鍛煉作用。

3 領會教學在高校籃球教學中有其實施的必要性

目前,學校教育的主旋律就是“健康第一”,體育教學是學校體育系統中最重要、最基本的一環。而籃球是高校體育的主要項目,其對抗性、娛樂性、集體性的特點,獨有的自身魅力,符合年輕人蓬勃向上、敢于競爭、充滿朝氣的特征,因此受到追捧。可一些原因導致,學生只是基本接受技術方面的教育,較少可以發揮自身的主動性與積極性,導致未能達到籃球運動所可以起到娛樂對抗的積極作用。

領會教學法符合素質教育的發展方向,體現了現代籃球運動的特點;在學生技術掌握、技戰術運用能力及理論知識的掌握方面效果良好;在激發學生主動性、創造性方面也起到了積極的作用。

3.1 現代體育教育機制要求實施領會教學的教學方法

長期以來,我國高校的籃球教學方法較為落后,大多以傳授技術為主,教師教學過程中很少會鍛煉學生自主學習、自主思考的能力,實施領會教學法,使教師在教育教學過程中不再單純地以傳授知識為主,而是更加注重學生學習的主動性,增強學生自主學習的能力。領會教學法更能適應現代教育教學機制的要求,增強學生自主學習的能力。在全校形成教師愿意教,學生愿意學的融洽的學習氛圍。

3.2 領會教學法的教學方法有助于提高學生掌握籃球基本技術的水平和運用基本技能的實效性

實驗研究表明:領悟教學方法有利于增強學生對籃球運用基本技能的實效性和基本技術的水平。它不但可以增加學生了解開放式運動技能的教學效果,還能對學生戰術意識的培養起到重要作用,更有助于提升學生學習的主動性、積極性,使學生在情感、心理上得到運動樂趣和學習的成功的體驗,提高學生的自信心,使所有學生運動技能與身心健康都能得到全面發展。所以,領悟教學法不僅順應高校籃球選項課教學,并也為其他運動項目的教學改革提供了有意義的參考。

3.3 領會教學法有別于傳統的技能取向教學法

領會教學法有別于傳統的技能取向教學法它側重于球類運動的特點及戰術意識,而非技術動作本身,能極大地激發學生的積極性、主動性和創造性,在高校籃球教學中收到了良好的教學效果。領會教學法符合素質教育的發展方向,體現了現代籃球運動的特點。它使學生在意識到籃球運動樂趣及意義的同時積極參與到體育運動中,一方面可以使學生掌握知識技能;另一方面增加學生參與運動的積極性,培養運動興趣。

通過實驗證明:領會教學法是區別于傳統教學法的好方法,不但適用于高校籃球教學,對于其他教學研究也有一定的借鑒意義。

4 結語

本文從現代籃球教育的教育現狀及領會教學法與傳統教學方法的區別等方面入手,分析在我國高校籃球教學中實施領會教學法的意義及其必要性,現得出如下結論。

(1)領會教學法與傳統教學方法不同,它更加注重學生對教學內容的領會及理解,更能提高學生學習的積極性和主動性。

(2)籃球運動有別于其他的球類及體育運動項目,在技術上的要求不向其余運動那么嚴格,因此高校籃球教學更適合領會教學法。

(3)高校的教學實驗證明:領會教學法對提高學生學習能力、提高教學質量有著積極重要的作用。