當代高校大學生應加強中共黨史教育

張嘉友 楊喜惠

（西南科技大學政治學院 四川 綿陽 621010）

中共黨史是我們黨和國家的寶貴精神財富，是當代大學生思想政治教育的重要內容，加強和改進大學生中共黨史教育，對于提高大學生思想品德具有重要意義。大學生是祖國的未來、民族的希望，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。大學生對黨史的了解程度關乎中國共產黨和改革開放的生死存亡，而中共黨史教育同大學生素質教育是有密切關系的，應充分重視其重要性。因此，必須進一步加強當代大學生的中共黨史教育。

一、深刻闡明中共黨史教育的重要性是進行中共黨史教育的前提

中共黨史即中國共產黨歷史，是指中共共產黨從1921年7月23日成立以來發展過程的全部歷史。中國共產黨的歷史，是一部經過28年黨領導全國各族人民為取得新民主主義革命勝利，實現民族獨立、人民解放、建立新中國的歷史；是一部新中國成立后，在社會主義革命和建設時期的探索中不斷曲折前進的歷史；是一部改革開放以來，領導和團結全國各族人民，在中國特色的社會主義道路上不斷開拓前進，實現中華民族偉大復興的歷史；是一部不斷把馬克思主義同中國具體實際相結合，實現馬克思主義中國化，創造性地提出毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論成果的歷史。中國共產黨的歷史，是和國家富強、人民幸福而不懈奮斗的歷史，是不斷推進馬克思主義中國化、實現理論創新和飛躍的歷史，是保持和發展黨的先進性、提高黨的領導水平和執政能力的歷史。

毛澤東曾說：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”[1]中共黨史是一個豐富的教學寶庫，內容取之不盡、用之不竭。我們黨的歷史就是一部波瀾壯闊的宏偉畫卷，這樣的知識寶庫是我們在思政課教學中獲取教學資源的寶貴源泉。在2010年召開的全國黨史工作會議上，習近平強調：“中國共產黨的歷史是一部豐富生動的教科書。用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務黨和國家大局的重要內容。”舉什么旗，走什么路，是我們在任何時候都必須重視的。大學生是青少年的主體，更是中國特色社會主義的中堅力量，加強大學生黨史教育是中國特色社會主義事業發展的重要要求。

二、搞好中共黨史教育是深化大學本科思想政治理論課改革的重要一環

中共黨史是我們黨和國家的寶貴精神財富，是當代大學生思想政治理論課教學中是最基礎、最重要的內容。中國共產黨領導和團結全國各族人民爭取解放和開創中國特色社會主義道路的史實，是對當代大學生進行愛國主義和集體主義教育的最生動體現，對引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀方面起到至關重要的作用，對90后大學生進行思想政治素質培養具有重要意義。思想政治理論課教師如果對中共黨史不熟悉、不研究，不能從黨的歷史進程中把握黨的理論的發展變化，將導致理論教學同中共黨史脫節，只能使課堂中的學生沒有學習興趣，進而產生抵觸情緒。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求……大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任……思想政治理論和哲學社會科學課教師根據學科和課程的內容、特點，負責對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育。”原教育部部長、黨組書記周濟在學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》座談會上的講話指出：“思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。要加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設……使這個課程變成學生們喜愛的課程，真正發揮其在思想政治教育中的主渠道作用。”《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道……在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者”。《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）指出：“要充分發揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用……思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。”

上述講話和文件精神都強調了思想政治理論課教師和思想政治理論課是高校開展大學生思想政治教育的主力軍和主陣地主渠道，思想政治理論課教師的教學任務和思想政治理論課的課程地位和性質決定了思想政治理論課教師和課程是中共黨史教育的主力軍和主陣地主渠道。

三、在黨史課中進行國情教育是提高大學生人文素質的必然要求

當前，我國正處在改革開放和發展的關鍵時期，社會生活發生了復雜而深刻的變化，也導致大學生思想認識、價值觀念和思維方式發生多樣性的變化。從總體上看，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代大學生精神世界的主流。但是當前高校一部分大學生在各種消極因素影響下，還存在著一些值得注意的思想傾向：一是對社會主義政治、經濟等制度與資本主義政治、經濟等制度哪個優越、哪個有發展前途等問題認識模糊；那種社會主義是“早產論”、“失敗論”、社會主義與資本主義“趨同論”、要重建資本主義生產關系的“補課論”等錯誤觀點，在他們中大有市場。二是相當嚴重地抱有民族虛無主義情緒，其表現就是全盤否定中國的傳統文化。三是資產階級價值觀的影響，其表現就是個人主義、拜金主義、功利主義、享樂主義，以自我為中心，不考慮對社會的貢獻與責任。部分大學生理想信念模糊，價值觀念錯位，愛國主義精神缺失，民族精神淡漠，對社會、對自己的人生缺乏理想信念，對黨的認識比較模糊，對初級階段社會主義現代化建設的長期性、艱巨性估計不足，而以這樣的精神面貌走入社會，將很難成為社會發展的中堅力量，更難以承擔中國特色社會主義建設的重任。解決大學生的思想問題，需要做多方面的工作，而加強國情教育是解決這些思想問題的重要一環。思想政治理論課教師應從改革開放的形勢出發，從當代大學生的實際情況出發，加強國情教育。只有緊密地聯系中國共產黨的歷史和現實，包括政治、經濟、文化等方面的具體情況，才能取得理想的教學效果與質量，才能調動廣大大學生的學習積極性和自覺性。

當代大學生的特點和改革開放的新形勢，也是我們今天必須注意和面對的國情。胡錦濤總書記強調指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”大學生是一群高技能應用型人才，是祖國的未來和希望。加強對大學生以黨史教育為重要內容的思想政治教育，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有深遠的戰略意義。這就不僅要求大學生對黨的宗旨有一個準確的認識，而且要求其對中國共產黨的發展歷史有全面的認識，因而才能使大學生從心底里認識黨、熱愛黨，堅定黨的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀，養成愛黨、愛國、愛社會主義的習慣，永遠跟黨走。

總之，認清中國的國情，是認清一切革命和建設基本問題的基礎。在實踐中按國情辦事，堅持實事求是。中共黨史要加強針對性和說服力，要深化本課的教學改革，重要的一環就是結合學科特點和課程內容，有目的、有重點地進行國情教育。增強思政課教師的理論水平和教學能力，調整整合教學內容，增強教學針對性和實效性。只有在此基礎上中共黨史課教書育人的目的才能實現，提高大學生人文素質的總體目標才有可能順利完成。

四、高校思想政治理論課加強黨史教育的教學途徑和方法

（一）注重基本理論和黨史的緊密結合

全國人大代表、中國社會科學院世界歷史研究所所長于沛表示，青少年黨史教育要建立在真實歷史事實的基礎上。“05方案”中對大學思政課教材理論闡述多、歷史背景少，即便是《中國近現代史綱要》這門課程，也只是梳理了中華民族近現代170余年的抗爭和自強歷程，它也不可能專門對黨史進行大篇幅撰寫。如果教師照本宣科、理論說教，學生很難理解也不愿深入學習。對此，思政課教師應加強備課，充分發掘教材中的黨史資源，采用通俗易懂的方式進行授課，增強思想政治理論課的生動性和吸引力。《馬克思主義基本原理概論》這門課，在講解“社會主義建設的長期性和艱巨性”時，可以結合鄧小平同志提出的“三步走”戰略來講授，告知學生我國要實現現代化需要經歷長期的努力，大約到本世紀中葉才能達到中等發達國家水平，使學生正確認識當前經濟發展過程中出現的各種矛盾和問題。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課，在講解“中國特色社會主義理論體系”時，可以結合我們黨歷史上大躍進、人民公社化運動、“文化大革命”、十一屆三中全會、十七大等具體史實，把探索中國特色社會主義的實踐落到實處。

（二）整合資源并開展形式多樣的黨史教育活動

周恩來說：“進行調查研究，必須實事求是。”[2]校企結合、工學交替和教學做合一是大學本科人才培養模式的基本特征。因此，大學本科在加強政治理論教學、充分發揮課堂教學在黨史教育中的主要渠道作用的同時，還要依托相關的行業企業，加強校外黨史教育實踐基礎的建設，使大學生在具體真實的環境中不斷加深對黨的方針、政策的認識、理解和體會。通過校企結合、工學交替和教學做合一，把黨史教育滲透在各個實踐環節，使學生在教育中實踐，在實踐中實現自我教育，從而不斷增強大學生黨史教育的實踐性。另外，充分發揮共青團和學生黨支部在黨史教育中的重要作用，通過開展學生黨團、社團等校園文化活動，運用報告會、紅歌會、演講會、座談會、知識競賽、宣講活動、讀書活動等形式，開展黨史教育，營造學習黨史的濃厚氛圍。堅持把黨史教育與愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育等有機結合起來，幫助大學生正確認識歷史和國情，牢固樹立堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義道路的信念。重視在社會實踐活動中深化黨史教育，精心組織夏令營、紅色旅游以及各種參觀、瞻仰和考察活動。利用各種法定節日、傳統節日以及重大歷史事件和紀念日等，集中開展活動，引導大學生學習英模事跡、弘揚民族精神、增進愛國情感。

積極探索網上黨史教育的有效途徑和方法，使黨史教育更加豐富生動、富有成效。網上黨史教育具有跨越時空、方便快捷的優勢，集知識性、競爭性、趣味性于一體，能較好地適應大學生身心特點，符合當代大學生的興趣，讓大學生作為新興媒體和一種重要的生活方式，已經成為影響大學生的重要力量。例如，由共青團中央宣傳部、共青團中央網絡影視中心主辦，中國青年網等辦的“網上祭英烈，共鑄中華魂”清明網上公祭活動已舉辦了11屆，每年清明，無數學生網民都會用這種自發的、無聲的方式向英烈們獻花，寫下感言，表達深情緬懷和無限思念。

（三）貼近實踐并充分發揮思想政治理論課在大學生黨史教育中的主渠道作用

對于開展黨史教育，我們黨歷來堅持馬克思主義唯物史觀的指導，堅持實事求是和不斷創新的歷史教育方法。。一是如何在中國近現代黨史紛繁復雜的內容和線索中進行有效的梳理，實現專題教學內容的有機合理整合及優化；二是如何有效回答學生關心的重大黨史問題，實現教學內容和教學目標的有機統一；三是如何使學生了解黨史、黨情，為進一步學習和研究中國共產黨歷史奠定扎實的基礎。毛澤東提出了“古今中外法”：“就是弄清楚所研究的問題發生的一定的時間和一定的空間，把問題當作一定歷史條件下的歷史過程去研究。”[3]鄧小平提出要堅持“宜粗不宜細”的方法，他說：“重大歷史問題的解決宜粗不宜細”[4]。他又說：“按照實際情況決定工作方針，這是一切共產黨員所必須牢牢記住的最基本的思想方法、工作方法。”[5]

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出“科學的課程設置是加強和改進思想政治理論課教育教學的基本環節。高等學校思想政治理論課課程設置，要體現馬克思主義與時俱進的理論品格……有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。”根據上述文件精神，全國高校的思想政治理論課開始采用統一教材，科目縮減為四門，分別是《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》和《思想道德修養與法律基礎》。雖然中共黨史的內容被分散到這幾門課程中，但是實際上這四門公共課關系極為密切，都離不開黨史。值得注意的是：這四門課程的原則是把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，而這個實際就是中國共產黨領導中國人民開創的各項偉大事業，這是理論從實際出發并相互結合的過程。思想政治理論課的教學不應僅僅是被動的應對刪減的課程、壓縮的版面和新增的內容，最重要的是結合重大歷史背景和現實發展進行講授。以近現代中共重大歷史事件為線索，形成條理分明，重點突出、邏輯嚴密、內容豐富的教學體系。最終實現和中學歷史教育的有機銜接，注重教學的實效性和針對性，有效提高教學質量和教學效果，應該化教材體系為教學體系，實行專題教學法，把中共黨史教育與思想政治理論課教育真正實現無縫對接。

總之，當代高校大學生應加強中共黨史教育。中共黨史教育是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。要加強對思想政治理論課的宏觀指導，采取有力措施，力爭教育教學情況有明顯改善。江澤民指示：“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國始終社會主義現代化建設能否取得成功。”[5]

[1][3]毛澤東文稿（第二卷）[M].北京:人民出版社，1993：399、400.

[2]周恩來選集（下卷）[M].北京:人民出版社，1984：313.

[4][5]鄧小平文選（1975-1982年）[M].北京:人民出版社，1983：241、109.

[5]江澤民文選（第二卷）[M].北京:人民出版社，2006：590-591.