論情境教學(xué)在英語課堂的必要性

向 奕

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610101）

如何學(xué)習(xí)好英語，一直以來困擾著中國許多學(xué)生。老師如何運(yùn)用適宜的英語教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語水平便成了我們急待解決的問題。目前英語教學(xué)中普遍推行情境教學(xué)法，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的英語語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果起著重要的作用。

一、情境教學(xué)的含義

“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課本是主線。”自20世紀(jì)90年代提出以后，一直被認(rèn)為是最能夠體現(xiàn)教師、學(xué)生和課本三者之間關(guān)系的經(jīng)典觀點(diǎn)。顯然，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)要求教師在制定教學(xué)安排和選擇課堂教學(xué)方法時(shí)都要緊密圍繞著學(xué)生來進(jìn)行。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？如何才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)？這些都是教師必須始終考慮的問題。

情境化教學(xué)是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)是英語教學(xué)的重要手段，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，發(fā)揮情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動(dòng)活潑的語言氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境說英語的感覺，讓學(xué)生腦中出現(xiàn)一種能夠提高他們學(xué)習(xí)能力的“潛移默化”的力量。

二、情境教學(xué)的作用

英語教學(xué)中，情境教學(xué)方法之所以被大多數(shù)同學(xué)和老師認(rèn)可和喜愛，是因?yàn)樗兄渌虒W(xué)方法所無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢和作用。

2.1 合適的教學(xué)情境能夠激活學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)

學(xué)習(xí)是吸收新的信息，然后進(jìn)行思考并儲(chǔ)存在記憶中的一個(gè)過程。可見，儲(chǔ)存信息是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)關(guān)鍵部分。如何讓學(xué)生對所接觸到的知識(shí)有更多的記憶，是教師努力的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中采用游戲、幽默小品、討論和戲劇等形式都能夠“激活”學(xué)生大腦中的記憶庫，將這些因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生更多、更好地儲(chǔ)存知識(shí)的良好途徑。

2.2 有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生參與交際活動(dòng)的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)顯然不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要。學(xué)生僅僅在課堂上聽講是不可能將英語學(xué)好的。所以，如何讓學(xué)生把聽到的東西寫出來和說出來是教師努力的方向。教師應(yīng)該有效地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與課堂交流活動(dòng)。

在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入到教師精心設(shè)計(jì)的情境中，確保每一位學(xué)生都能夠參與到語言實(shí)踐中。讓學(xué)生在情境中深入角色，自覺主動(dòng)地參與到交際中，充分展露自己的才華，并在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我，從而通過語言實(shí)踐掌握語言重點(diǎn)知識(shí)和交際技能。

2.3 科學(xué)的教學(xué)情境可以營造和諧的英語聽說氛圍

語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，離開了特定的環(huán)境，就無法實(shí)現(xiàn)用語言進(jìn)行交際的目的，英語學(xué)習(xí)也不例外。在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該營造盡量多的英語語境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量多地用英語進(jìn)行交流。久而久之，學(xué)生便可能熟悉掌握英語，而不是在用英語表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候，前后琢磨很長時(shí)間語法、時(shí)態(tài)等因素。情境教學(xué)法被用于英語的教學(xué)中，就能夠讓教師營造活潑、生動(dòng)的英語環(huán)境，讓學(xué)生盡量多地感受到英語氛圍。

三、情境教學(xué)的策略

情境教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用，那如何才能更有效地設(shè)置語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？我們可以從以下幾方面考慮：

3.1 創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境

源于生活是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用的語言是“死的”語言，必將隨著時(shí)間的推移而被遺忘。只有經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用“活”的語言，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中把語言教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生加深對語言功能的理解和體會(huì)，才能讓學(xué)生加深對語言功能的理解和體會(huì)。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的生活化教學(xué)情境，有利于消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們帶著一種放松而快樂的心情去學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)新穎、形象、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境

高校的學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力去自主創(chuàng)造情境或者尋求最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，所以情境教學(xué)往往更多是針對大學(xué)以前的學(xué)生。讀大學(xué)以前的學(xué)生充滿生氣、愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，單一的教學(xué)情境容易讓他們感到發(fā)威，這就要求教師要認(rèn)真鉆研、不斷探索，不斷創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學(xué)情境。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)模擬語境

情境教學(xué)具有鮮明的形象性，它能使學(xué)生如入其境，而只有感受真切，才能入境，在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情境搬入課堂，只能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近的語言環(huán)境，讓學(xué)生一步入課堂，就仿佛踏入一個(gè)“英語世界”，這樣學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色，形成使用英語的氣氛，激發(fā)用英語表達(dá)的意愿和沖動(dòng)。教師可以采用模擬對話、扮演角色、講故事等形式，這些都能起到意想不到的效果。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)競賽情境

每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心總是爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用學(xué)生的這種心理，教師可以巧妙運(yùn)用競賽手段，比如開展英語游戲、講演比賽、聽力比賽等等。英語課堂教學(xué)競賽游戲業(yè)是多種多樣，比如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作等。讓學(xué)生在一種緊張且令人興奮的競賽氣氛中去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，煥發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

總之，情境教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣和激情的教學(xué)模式，將這種教學(xué)方法用于英語的教學(xué)，更是能夠起到非常積極的作用，能夠讓學(xué)生在英語的環(huán)境下潛移默化的完成對英語的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該處處以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，盡可能多地設(shè)置英語情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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