高職心理健康教育體系的建構與實踐：以江西旅游商貿職業學院為例

陳文娟 李昭華

江西旅游商貿職業學院歷來重視大學生心理健康教育，一直把大學生心理健康教育和咨詢工作納入學院思想政治教育重要議事日程。2004 年就設立了“心理咨詢中心”，并安排心理學專業教師專職從事心理健康教育。2009 年9 月，心理健康教育中心下發了《關于各班設立心理保健委員的通知》，在全院7 個分院設立了7 個心理干事和156 位班級心理保健委員。至此，學院構建了以心理健康教育中心為第一級，輔導員為第二級，班級心理保健委員為第三級的心理健康教育工作網絡。

一、構建了心理健康教育工作三級網絡

工作網絡第一級依托心理健康教育中心，對學院心理健康教育進行前瞻性規劃，調研、統籌、協調全院心理健康教育工作。充分發揮心理協會的作用，廣泛開展心理知識宣傳。組織心理輔導與咨詢、心理健康普查與建檔、專題講座等;第二級根據學院安排組織所在分院的心理健康知識宣傳、有針對性地開展專題講座，關注特殊學生并建檔，并對第三級網絡的建設起引導和監督的作用;第三級在班級開展心理知識宣傳，在同學中開展朋輩互助，為心理健康教育發展營造廣泛的學生基礎和氛圍，加強學生與輔導員之間的信息流通。以上三級心理教育網絡分工合作，整合各方面的有效資源，構建了覆蓋全程、全方位、多層面的心理健康教育系統。

二、完善了心理健康教育機構設置

從2006 年下半年開始，江西旅游商貿職業學院心理健康教育中心確定了構建布局合理、富有特色、效果顯著的大學生心理健康教育大課程體系的目標。心理健康教育中心從教學過程中心理健康教育知識的滲透、心理健康知識的宣傳、主動和學生心理社團溝通等多角度開展工作。2007 年，江西旅游商貿職業學院接受教育部高職高專人才培養工作水平評估，本著“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的指導方針，學院正式成立了以全體在校大學生為主要研究對象，為院思想政治工作和心理健康教育提供理論支持及決策依據的科研機構。至此，學院層面建立了比較完善的心理健康教育的機構，同時，學院院(系)輔導員也已配備完成。2008 年3 月，學生工作處根據心理健康教育縱深發展的實際需要，在各班班委會增設心理委員，負責在本班大力宣傳心理健康知識，積極配合心理咨詢中心、院(系)輔導員和心理助理開展工作，特別是學生心理健康普查、心理檔案建設和心理主題班會。

三、開展了心理宣傳周實踐活動

2007 年5 月，心理咨詢中心組織、心理咨詢社承辦了院第一屆大學生心理健康宣傳周活動，廣大學生對心理健康有了全新的認識。展板宣傳、心理測試、心理咨詢引起了大學生的廣泛關注，特別是心理咨詢社組織的心理游戲，廣大同學熱情參與，起到了意想不到的效果。

2008 年5 月，隨著院心理健康教育工作三級網絡的建設，心理咨詢中心組織了聲勢浩大的第二屆心理健康教育宣傳周活動。本次活動不僅由院系制作了宣傳展板，學生工作處開辟了心理健康教育宣傳欄，開設了校園心理咨詢點，開始團體心理輔導嘗試，進行了心理委員培訓，還開展了院首屆心理運動會。2007 級71 個班級、426 名學生參加了鏈接加速、背靠背、心連心、合力吹氣球、推車送貨、編花籃等七個項目比賽，賽場上歡呼聲、加油聲此起彼伏。這些活動培養和訓練了同學們的競爭意識和合作意識，通過活動使他們懂得了團體協作的重要性，相互配合的關鍵性。同年10 月，組織了“世界精神衛生日”宣傳活動。

2009 年5 月，在保持了第二屆心理健康教育宣傳周活動精神的基礎上，增加了兩項內容:一是進行“直面壓力，放飛理想”為主題的大學生心理健康教育征文活動，活動結束后編輯出版了征文集。二是為調動心理委員工作積極性，開展了優秀心理委員評選活動。實踐證明，這些活動極大地調動了學生的參與熱情，引導他們關注心理、關注健康、挖掘潛力。

四、創辦了心理健康教育刊物

院心理健康教育中心注重心理健康教育的普及性，2009年創刊了心理健康教育刊物——《旅商心語》。《旅商心語》是以全院大學生為主要對象，以普及心理健康知識，解析心理現象，介紹增進心理健康的途徑，傳授心理調適方法為目的。旨在幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、悅納自我、善待他人，提高心理健康水平和心理素質。同時為大學生創建一個和諧的溝通方式和交流平臺。《旅商心語》已經成為院心理健康教育的重要載體。

五、通過調查研究解決現實問題

我院心理健康教育中心注重調研和成果的積累。先后申報了《高職生心理健康的誤區和對策》、《高職學生心理健康狀況調查及教育對策研究》、《基于項目教學的＜高職生心理健康教育＞課程建設研究》、《高職學生心理健康狀況調查及教育對策研究》、《高職生不同依戀風格、社會支持與主觀幸福感的相關性研究》等省級教改和人文社科科研項目，其成果《高職心理健康教育的誤區與對策》、《探討高校畢業生就業心理問題現狀分析及對策研究》、《高職院校心理健康教育工作途徑與方法》、《高職院校心理健康教育平臺建設》、《班級心理保健委員在高職院校心理教育中的地位探析》、《某高職院校 ＜大學生心理健康教育—— 陽光心態＞課程教學現狀的調查研究及對策分析》等先后發表于《城市建設》、《老區建設》、《中國成人教育》、《人民論壇》、《湘潮》、《考試周刊》等刊物。

六、注重營造氛圍與學術交流

院心理健康教育中心注重講座和學術交流。多次參與學工處組織的輔導員培訓，心理保健員培訓。院心理健康教育中心成員為提高工作能力和水平，先后參加了中國社會心理協會專業培訓、高校心理咨詢案例研討會等。部分成員已獲得國家心理咨詢師證書。

七、將心理健康教育課程列入教學計劃

2009 年，心理健康教育被列入院教學計劃，正式以課程的形式開展知識普及與教育。從2009 級學生開始，利用兩年時間，在全體學生中開設環境適應、生涯規劃、學習心理、情緒管理、人際交往、挫折心理、學生戀愛心理、求職擇業心理等八個主題的心理健康教育課程。開設心理健康教育課程，就是要幫助大學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。

院心理健康教育中心歷時三年，進行理論探討與實踐研究，逐步構建了課堂教學、宣傳教育、常規咨詢、特色活動、科學研究五大模塊的大學生心理健康教育的大課程體系。實踐證明，這種全員、全程、全方位的“大心理健康教育”體系富有特色，符合實際，具有很高的推廣價值。希望“大心理健康教育”體系在實踐過程中不斷發展、完善，并能在高職院校深根、開花、結果。

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[3]謝承力.高職大學生心理健康教育模式研究[J].江西教育科研，2007，(6)

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