高職院校人才培養模式改革與實踐——以安徽水利水電職業技術學院為個案

劉 紅

一、高職院校人才培養模式改革研究的必要性

所謂人才培養模式就是指在一定的教育理念的指導下，為實現一定的的培養目標而形成的較為穩定的機構狀態和運行機制，它是一系列構成要素的有機組合，表現為持續的、不斷再現的人才培養活動[1]。創新人才培養模式、提高人才質量和規格已成為當前高職教育改革任務的重中之重。

(一)當前，我國高職院校人才培養模式存在諸多問題，這嚴重制約了高職教育事業的發展。具體體現如下:人才培養目標定位不明確，校企合作深度不夠，課程專業設置不合理，教學模式陳舊單一，缺乏實訓基地等。

(二)隨著社會經濟的發展，對技能人才的要求越來越高。然而，當前我國高素質技能型人才的嚴重缺乏與勞動力市場對其大量的需求形成了尖銳的矛盾。因此，加強對高職教育人才培養模式的改革研究已迫在眉睫。

(三)2010年10月，國務院發表了關于職業培訓促進就業的意見。高職院校要認真落實《國家中長期人才發展綱要規劃(2010－2020)》、《國家中長期教育改革和發展綱要規劃(2010－2020)》文件要求，全面提高勞動者技能水平，加快技能人才隊伍建設，實現職業培訓促就業[2]。

二、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐

安徽水利水電職業技術學院是經安徽省人民政府首批批準設置的一所以水利類為主，兼有建筑、機電、管理、計算機及信息等專業的公辦普通高等院校。2007年，正式被國家教育部、財政部確定為國家示范性高等職業院校立項建設院校。在立項建設期間，安徽水利水電學院在創新人才培養模式、專業建設、精品課程開發、校企合作和基地建設等方面積極探索，取得了顯著成果。尤其突出的是:學院積極開展教育教學改革，實行“五雙制”人才培養模式，大大推動了學院教學改革建設與發展。

(一)實行“五雙制”特色人才培養模式，加強理論與實踐密切聯系

安徽水利水電職業技術學院在長期發展和改革實踐過程中，形成了獨具特色的“五雙制”人才培養模式，即“雙綱導教”、“雙師執教”、“雙堂施教”、“雙向考核”、“雙證就業”。“雙綱導教”是指理論與實踐教學并重，分別用理論教學大綱與實踐教學大綱指導教學;“雙師執教’’是指既具有理論教學水平又有較強實踐能力的雙師素質教師任教;“雙堂施教”是指在理論課堂與實訓場地組織教學，理論課以課堂為主，實踐課以現場為主;“雙向考核”是指教師評學與學生評教相結合;“雙證就業”是指畢業生持畢業證書和職業資格證書就業。“五雙制”特色人才培養模式強調理論與實踐結合，教學相長，提高了學生動手實踐操作能力。“雙證就業”制度的實行也為學生的就業提供了可靠的保障，大大增加了學生就業的競爭力。

(二)大力推進專業建設和課程改革，著力開發“精品課程”

高職院校的專業建設是一項系統工程，是學校適應社會的一個橋梁，反映學校對社會經濟發展、科技發展和職業崗位的適應程度。專業建設的好壞直接影響到高職院校學生的培養及畢業生的就業，事關院校的生存與發展。

1.大力推進專業建設和課程改革。安徽水利水電職業技術水院針對基層一線人員缺乏現狀，以就業為導向，依托行業辦專業，辦好專業促行業，著力培養“下得去、留得住、用得上”的實用人才。學院注重專業建設和課程改革，針對水利行業及安徽地方經濟建設發展的要求，確定了專業人才培養規格，以“工學結合、校企合作”為切入點，構建了工學結合人才培養模式，引入企業標準，制訂了專業人才培養方案，結合相關的職業資格標準，改革了課程體系和教學內容，實施了“基于工作過程”的核心課程開發模式。

2.“精品課程”的開發。截至2011年，學院已修訂了49個專業的專業標準和人才培養方案，開發了83門突出職業能力培養的課程標準，規范了核心課程教學的基本要求，建設了46門優質核心課程，按照國家級精品課程建設標準建成精品課程8門，如由孫敬華編制的“機械制圖”課程;按照省級精品課程標準建成精品課程24門，如工程CAD、VB程序設計、數字電子產品的分析與制作、工程力學等，其中3門被評為省級精品課程;建成校級精品課程26門，出版國家教材50余部。精品課程的開發，有效地促進了學院教學質量的提高[3]。

(三)不斷深化校企合作，實現雙方互惠雙贏

校企合作是連接學院與企業的紐帶，也是高技能人才培養的必由之路。長期以來，安徽水利水電職業技術學院始終把校企合作作為一項中心工作嚴抓不懈，并把深化校企合作作為促進學院內涵建設，提高教學質量的重要途徑。

安徽水利水電職業技術學院實施開放辦學，緊貼市場脈動，積極加強校企合作，推動雙贏發展。2011年，學院與合肥金德電力設備制造有限公司簽訂合作協議;2012年12月，與北京華奧公司簽訂水利科技園，此項協議的實行將為師生提供更好的科研及生產實訓平臺，有利于學校培養現代社會需要的應用型人才，有利于形成創新人才培養機制，實現教育改革;2013年1月，安徽水電學院與上海中銳集團正式合作。校企雙方合作意義重大，有利于進一步推動學院快速發展，提高教學質量，累積校企深度合作的經驗，探索和創新校企、校際合作體制，形成多元合作、互惠共贏、充滿活力的校企合作機制，搞好國家示范性骨干高職院校建設等。

(四)建立“教學做”一體化教學模式和實訓基地，實現教學與生產相結合

1.建立“教學做”一體化教學模式。學院不斷改進教學模式，實現教學方式的多樣化。采用“統一教學與分組教學、個體學習與個別指導”相結合，靈活運用啟發式教學法、項目導向法、情境體驗法、實例解析法等組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合校內外典型案例進行現場教學，營造良好的職業氛圍和環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，從而啟迪學生的思維，激發學生的創造性。采用啟發式教學，注重空間思維方法的訓練與運用能力的培養，取得了良好的教學效果。

2.加強校內校外實訓基地建設

(1)校內實踐基地建設。2011年學院新建校內實訓基地8個;改建、擴建校內實訓室(場、車間)12個，校內實訓室、場、工廠數達到147個，開發實驗(訓)項目240個。新建水利園、施工技術實訓場、工業實訓中心、工程實訓中心、中水處理廠、水文氣象站、測量技術實訓場等8座校內實訓基地，擴建城鎮建設專業實訓中心、給排水工程技術專業實訓中心、水利水電建筑工程專業實訓中心、機電一體化技術專業實訓中心等12個實訓中心。實際建成室內實訓室面積達36746m2、室外生產性實訓場地面積達68900m2，為學生實訓鍛煉提高了可靠的硬性保障。

(2)校外實踐基地建設。學院依托行業企業，新建42個校外實習基地，其中8個規模較大、技術水平好、行業認可度高、接納能力強，涵蓋城鎮建設、給排水工程技術、水利水電工程、機電一體化技術、城市水利、數控技術、應用電子技術等專業。此外，還建設了一批“引入式”和“融入式”實訓基地，充分體現了工學結合[3]。實訓基地的建設，為學生營造了真實的生產實踐環境，促進了教學與生產有機結合。

(五)重視基礎素質教育，培養學生綜合能力

1.重視基礎素質教育，培養學生人文精神。學院重視加強人文社會科學知識教育，構建以職業素質教育為核心的素質教育教學體系，以科技文化基礎類課程、社會活動類課程為依托，通過開放式的教育環境，培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧及創新創業意識，增強適應能力、抗壓能力，強化學生職業素質培養。

2.開展職業技能培訓與競賽，提高學生綜合能力。2011年學院在安徽省職業院校技能大賽中，“機器人”、“芯片級檢測維修與信息服務”兩個項目榮獲二等獎;13年學院管理系舉辦“博弈杯”象棋大賽，學生積極踴躍參加;同年3月學院開展第九屆校園科技文化藝術節;目前，學院正積極準備2013年安徽省職業院校技能大賽籌備會。通過各種職業技能培訓與競賽，真正做到以賽促建、以賽促技、以賽促學，培養了學生創新協作精神以及積極進取的生活態度。

三、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐的啟示

安徽水利水電職業技術學院人才培養模式的探索與實踐，給我們帶來以下幾點啟示:1.多元互動、工學結合——創新人才培養模式。高職院校人才培養是一項系統工程，要以市場為導向，學校、企業、行業和政府共同參與到人才培養過程中，注重互動協作;同時，借鑒“五雙元”人才培養模式，探索適合本校的人才培養模式，注重理論與實踐結合，學習與工作的相互促進。2.項目導向、自主開發——打造精品專業課程。學校根據區域經濟發展需求和自身基礎，設立專業課程，實行“以項目導向”，“基于工作過程”等課程開發模式，開發精品課程，提高教育教學質量。3.深化合作、校企共建——完善生產實訓基地建設。企業和學校作為技能型人才培養的重要主體，要在培養目標制定，專業課程建設，學生實習就業等方面共同合作。同時，加強實訓基地建設，為學生技能掌握，崗位適應提供鍛煉場所，為學生“理論學習——理論實踐——崗位實訓——入崗就業”打造一條龍服務。4.文化育人、以賽促進——培養學生綜合素養。高職院校在重視教學同時，加強校園文化建設，為學生成長創造良好氛圍;加強人文科學知識教育;開展豐富多彩的校園活動與競賽，豐富學生業余生活，培養學生積極探索和協作精神;密切校際聯系，培養學生人際交往能力等。

如何走出一條符合高職教育特點和規律的辦學路子，順利地實現高職的培養目標，這是當前高職院校正在積極探索的重大課題，也是亟待解決的重要問題。安徽水利水電職業技術學院以其獨特“五雙元”的人才培養模式，深化教學改革，突出“以能力為根本，就業為導向”宗旨，大力加強基地的建設，提高人才培養的質量，取得一系列顯著成績。學院將通過不懈努力，發揮示范性高職院校的榜樣作用，大力推動高職教育的發展。

[1]姜士偉.人才培養模式的概念、內涵及構成[J].廣東廣播電視大學學報，2008，(2).

[2]國務院關于加強職業培訓促進就業意見，國發(2010)36號[S].中國職業教育與成人教育網，2010，10.

[3]安徽水利水電職業技術學院2011年人才培養質量報告[R].2012，5.