淺談案例式教學方法在Access數據庫教學中的應用

寧海濤

（長春工業大學 人文信息學院，吉林 長春 130122）

Access是一門理論性和實踐性都很強的面向實際應用的課程。特別是對于高職院校，Access數據庫也是計算機等級二級考試的內容，并作為學生掌握計算機能力的考核標準之一。針對目前社會對高校信息人才培養的要求，對這門課程的教學，應該不斷地探索新的教學手段與教學模式，才能調動學生的學習興趣，有效地提高教學質量。本文結合實際的教學經驗，提出了案例式教學方法，并取得了良好的教學效果。

1 案例式教學方法的概述

案例式教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，運用案例來個別說明、展示一般，從實際案例出發，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學生達到舉一反三、理論聯系實際、融會貫通、增強知識、提高能力和水平的方法。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，為鍛煉、提高學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力以及創新能力創造了條件。

案例式教學法基本過程包括 “三個階段”、“兩個方面”。三個階段為:準備——實施——總結。兩個方面是指貫穿于整個教學過程的參與者，他們在案例教學法中扮演兩種角色，教師是導演，負責提供教學案例材料，組織學生開展討論;學生是演員，根據老師提供的案例材料進行思考與討論，并對案例中提出的各種問題給出正確的結論。案例式教學法以學生為中心，師生互動的教學過程。在整個教學過程中學生擔當主角，教師作為教練、導演或主持人，只是起引導和啟發的作用。

2 案例式教學法在Access教學中的應用

Access數據庫共有7個對象，即表、查詢、窗體、報表、數據訪問頁、宏與模塊。除了模塊外，其余6個模塊都需要學生實際動手操作計算機來理解相應的知識，所以Access數據庫程序設計是一門實踐性很強的課程。

案例式教學法是對Access數據庫教學內容而設計的、能由學生單獨完成、并由學生集體討論，可以收到良好教學效果的任務，它以學生為主體、教師為輔助，以學生在實踐中發現知識、解決問題、提高技能為根本。但由于課堂時間的限制，教師選取的案例應該是小而精，既能讓學生理解課堂講授的知識，也能舉一反三獨立完成相關的習題與作業。例如，在教師講解到表屬性的輸入掩碼時，教師可以講解一個字符的使用方法，其余的字符通過精選的相關的案例讓學生自己來試著使用，理解每個字符的含義。教師還可以教授學生如何運用幫助來查詢輸入掩碼的字符作用。由此及彼，其他對象也可以按照這個方法來教學，讓學生理論與實踐相結合，融會貫通地學好每個知識點。

3 Access數據庫課程案例式教學法實施建議

由于學生對Access數據庫對象的使用方法并不熟悉，所以教師應先給學生講解并演示Access對象的使用方法，使學生對各個對象的使用有個感性的認知，知道每個案例要解決哪些問題，關鍵在哪里，同時激發了學生的興趣。教師在給學生發放案例前，要對新知識中的重點內容進行講解，其過程應該精練，最好通過簡單的例子用操作演示完成，讓學生更容易理解、接受。讓學生在完成案例的過程中發現知識、解決問題、提高技能。

對學生在案例操作過程中遇到的問題，教師應及時給予指導，以確保學生能順利完成案例并增強學習興趣。另外，教師一定要把握好指導的尺度，盡可能對其進行啟發性、提示性的指導。在案例操作過程中及時發現學生的閃光點，給予肯定，激發學生學習的積極性。在案例式教學法的教學過程中，學生在每一個小案例中獲得的成功，都使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發求知欲，培養其獨立探索、勇于開拓進取的精神，提升他們判斷能力以及思維能力。

4 結束語

案例教學法加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學方式難以比擬的；實現了教學相長，即教師在教學中不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員，通過交流產生思維共振和學術共鳴。學生的思維如果都活躍起來，他們在思考問題的深度和廣度上往往會超越教師，使教師和學生之間相互學習成為可能。合理運用案例式教學法，積極實行啟發式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生創新思維能力，對生活工作中遇到的問題，運用已有的能力解決它，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，為以后更快更好地適應就業崗位打下良好的基礎。

［1］樸春赫.淺談案例教學法在VB教學中的運用[J].農業網絡信息,2013（7）.

［2］李明.案例教學法在計算機教學中的應用[J].遼寧教育行政學報,2009（8）.

［3］粟宗信.淺談案例教學法.中文科技期刊數據庫[J].新校園：上旬刊，2013（6）.