淺談如何改進高職英語教學方法

董 玲

(天津職業技術師范大學，中國 天津 300222)

一直以來英語在大學教育都中扮演重要的角色，很多課程都需要有一定的英語基礎才能很好的開展，同時無論是從學生終身學習的角度還是從社會需求的角度來看，英語教學必不可少。但由于種種原因，我們國家目前的職業英語教學現狀并不樂觀，如何改善這種現狀，提高學生的英語水平是我們英語教師亟待解決的問題。

1 高職英語教學現狀分析

1.1 學生整體英語水平較差，對英語缺乏興趣

由于高職生生源一般分兩大部分，一部分是普通高中畢業生，他們經過正規的高考錄取，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高；另一部分是從中職升入高職高專的學生，這部分學生在初中階段學過三年英語，但英語基礎較差。加上有些學生學習方法不對頭，付出的努力多，效果不明顯，認為英語學習太難，逐漸對英語失去興趣，給教學增加了難度。

1.2 教師教學手段單一，課堂枯燥無味

現在有一大部分高職英語教師仍然采用簡單的粉筆教學，注重的單詞、語法的講解和課文句型的分析，課堂上師生互動、生生互動較少或者根本沒有，學生只是被動地接受知識，不能主動地參與到教學活動當中去，導致學生課堂上缺乏學習的動力。另外有很多教師沒能掌握操作多媒體設備的技能，不能很好地借助多媒體設備和網絡媒體資源豐富自己的課堂形式和內容，不能更好地吸引學生的注意力和興趣。

1.3 教學環境有限，缺乏目標語言環境

目前高職院校的英語教學被限制在了課堂上，學生通常是只有捧起英語課本來才能看到英語，下了課就完全沒有了英語的印記。由于課時有限，學生們接觸目標語言的時間也很有限。加上很多老師擔心純外語教學學生不容易接受，課上多使用母語教學，也限制了學生接觸英語的機會。

1.4 教材內容偏向應試，忽視學生能力的培養

目前高職高專的英語教材雖然有很多版本，但大都是以A級應用能力考試為指導的，內容側重詞匯、語法和篇章，重視學生讀寫能力，而忽視學生的聽說能力，不能調動學生學習的積極性，不利于學生對目標語言的實際應用。

2 高職英語教學采取的措施

鑒于高職英語教學中存在上述四個問題，筆者建議在以后的教學活動中采取以下措施：

2.1 鼓勵學生調整心態，引導學生掌握正確的學習方法

教師應幫助學生們掌握學習的規律，認識到“學如逆水行舟，不進則退”，只有刻苦努力、繼續發揚拼搏精神，才不會落后于他人。對那些在學習上有畏難情緒的學生，教師要鼓勵他們樹立“世上無難事，只怕有心人”的堅定信念，以及“只要認真，就完全可以學好大學英語”的必勝信心。

另外，由于入學之初學生的英語水平就參差不齊，因此學習方法也應該因人而異，教師應該幫助學生找到適合自己的學習方法。同時，教師還應該根據班級的實際情況因材施教，因人施教，使所有學生學有所得。

2.2 提高學生自主學習能力，激發學生學習興趣

學生被動接受的課堂必定是枯燥無味的。在課上，我們要堅持以教師為主導，以學生為主體，鼓勵學生通過各類報紙、雜志、期刊、書籍和網絡等多種途徑搜索相關資料和信息。在搜尋信息過程中，學生會逐步鍛煉并提高自主學習、吸收信息的能力，能夠養成獨立獲取知識和解決問題的習慣，并且積累實踐經驗。這樣做的目的是讓學生學會如何去學，培養自學能力。同時，學生對于教材的內容會產生更大的興趣，積極性也會得到很大提高，不會覺得課文枯燥乏味。

2.3 創造輕松的學習氛圍，達到師生互動效果

為了最大程度地激發學生學習的興趣，教師要充分利用多媒體教學設備和網絡教學資源。比如聽錄音，看英文電影，聽英文歌曲等等。這樣可以讓課堂氣氛變得很活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中聽到純正地道的英語，而且配合上故事情節、畫面等能夠讓學生的形象思維更加具體化，有利于培養正確的語言習慣。

另外，教師還要充分利用各種教學手段營造英語語言氛圍。教師可以在課上組織各種各樣的活動，如小組討論、組際競賽、情景對話、角色扮演等，讓學生充分參與到說英語中來。活動要以學生為中心，學生在活動中沒有太大壓力，可以比較自由的發揮。這樣一種輕松愉悅的英語學習氛圍，學生更樂意積極的參與進來，也能更加容易獲得知識。教師和學生進行友好的互動，學生和學生也進行友好的交流，真正做到用輕松的用英語進行交流的目的。

最后，教師必須正確使用課堂用語。除了聽錄音,看電影等之外，學生最常聽到也是最熟悉的莫過于老師的語言了，所以說老師的發音直接決定學生的發音，老師的口語也會直接影響到學生的口語。這就要求我們的教師一定要努力提高自身業務素質，提高口語能力。一些常見的課堂用語如果加以正確利用的話，同樣能創造出一個不錯的語言環境。

2.4 鼓勵學生組織豐富多彩的英語課外活動

除了充分利用好課上的學習時間，學生們最好在課下通過組織英語相關的各種課外活動，如英語角、英語演講比賽、英語短劇創作、或者英語影視欣賞等，繼續目標語言的學習。這樣不僅能夠鞏固課上所學，為學生提供一個學有所用的機會，也可以讓學生彰顯自己的才華和英語表達能力，并盡量養成用英語交流和思維的習慣。

總之，教師應該運用自身的教育機智，根據學生的具體情況，因材施教，不斷地提高、完善自己，掌握更多的教學設備和資源，改進自己的教學方手段，充分發揮了學生的主體作用，激發學生學習的興趣，深化對語言學習內容的理解并能靈活運用，真正促進學生能力的發展，讓學生在學習過程中實現自我價值，從而使學生輕松愉悅地徜徉在英語學習的殿堂！

［1］張藝寧.大學英語課堂教學理論與個案研究[M].國防工業出版社，2010.

［2］王蓮芳，徐悅.職業英語教學中存在的問題及教學方法的探索[J].遼寧行政學院報，2009(06).

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