農林院校大學化學教學改革的幾點思考

李曉舟 王 林

（西北農林科技大學 理學院應用化學系，陜西 楊凌 712100）

從化學發展史我們可以認識到:化學是一門創新學科[1]，化學對于其他很多相關學科的發展、對于人類的生存和和生活水平的提高起著至關重要的作用。因此，化學一直是農、林、理、工、醫等專業必修的基礎課[2]，其教學效果的好壞，直接影響學生專業課的學習，也會影響其創新能力的培養。我們結合自身的學習體會和幾年的教學經驗，總結了幾點感受。我們認為，在大學化學教育中從以下幾個方面著手，對提高教學效果、培養創新型人才會更有效。

1 課程的安排應以提高教學效果為準則

化學教學內容主要由兩部分組成，即理論教學和實驗教學。在各個高校，課程的安排幾乎都是一個學期傳授理論知識，接下來的一個學期集中進行實驗教學。這樣的安排顯然操作起來簡單，但是實際的教學效果并不盡人意。當我們傳授理論內容時，如果不將真實的化學情景引入課堂，學生會感覺枯燥無味，很難激發學生的學習興趣，大部分學生對內容的掌握達不到老師的要求。同樣，當我們集中進行實驗教學時，學生對理論知識已經淡忘，往往是在比較迷惑的狀態下完成實驗內容，教學效果也不好。針對這些實際情況，我們認為在條件允許的情況下，最好將理論講解與實驗操作配套進行。在理論內容中涉及到實驗操作的，而且是要求學生掌握的操作技術，那么就該將上課地點安排到實驗室。老師完成理論內容的講授時，讓學生直接動手操作，將實驗過程完成。這樣的教學方式，學生會感覺學有所用，比較容易激發其學習的興趣。當然，這種教學模式要求學校配備硬件條件，對教學資源及資金有一定的要求。所以即便是條件不允許，老師在課堂上，也要盡量示范一些簡單的實驗操作或者是利用現代教學工具進行模擬演示。

另外，在理論教學過程中，每節課的安排也要合理。每節課的時間要按照比例分成幾個部分，在第一部分時間里，簡單介紹發展史，讓學生知道所講內容的由來；第二部分時間重點講解知識點，要抓住實質，深入淺出；第三部分時間介紹所學知識在人類生產生活中的作用，或是對其專業課的指導作用；最后一部分時間，通過習題訓練，鞏固學生對知識點的理解。

2 配備專門的習題、答疑老師

在大學教學中，每節課講授的內容會比較多，難度也比較大，學生不能在課堂上將所有內容掌握，因此需要布置足夠多的習題幫助學生理解消化理論內容。但是由于課時的限制，主講教師在課堂上主要是講解理論內容，對于重點、難點內容會通過講解1～2道例題幫助同學理解，卻沒有足夠的時間講解所布置的習題。如果只是將習題的答案公布給同學，還是有很多同學存在疑問，不能完全理解和掌握所學內容。針對這些問題，我們認為最好的辦法就是安排固定的習題課和習題老師，輔助主講教師講授習題以及為學生答疑解惑。而且我們認為習題課老師最合適的人選是新入校的年輕教師。通過給學生答疑解惑，能幫助青年教師快速理解、掌握教學內容，以及了解學生在學習過程中的薄弱環節，對于以后的教學工作提供有價值的參考。

3 不定時的邀請專家向學生展示科研新成果

雖然化學是一門實踐科學，但是在教學過程中，尤其是在理論教學中，所有的教學內容都是通過講解的方式傳授給學生。天長日久，學生會漸漸失去學習興趣，將化學課歸類為難學、死記硬背的知識。即便學得認真，大多數都是為了應付期末考試。考試過后，所學的知識就都拋到腦后，在專業課需要基礎課理論指導的時候，學生都處于一頭霧水的狀態。為解決這個問題，我們認為應該每隔一段時間，邀請科研前線的專家為學生做一次科研報告，針對某一科學問題將國內外的最新進展報告給學生，并將自身取得的成就展示給學生，證明學可以致用，并將亟待解決的問題向學生提出，盡早激發他們的創新意識，同時也將學生的學習興趣延續下去。

4 結語

化學教學應與化學學科的作用及科學前沿的發展同步，通過不斷的嘗試、總結、改革，盡量用最合適的教學方式，培養基礎知識堅實又具有創新能力的新一代人才，滿足科學發展的需求。

［1］陳洪淵.實驗教學是造就創造型人才的搖籃[J].實驗室研究與探索，2005，24（8）:1-3.

［2］謝建平，陳春華，謝東坡.化學·生物·農學類院系化學實驗課程教學改革與管理探討[J].安徽農業科學，2011，39(15):9444-9445.