面向培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)改革

杜 微 孫雅萍 孟艷萍 孫夢(mèng)琴

（長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

0 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力。從2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，許多大學(xué)在多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了卓越計(jì)劃的規(guī)劃和實(shí)施，本課題正是在這個(gè)大環(huán)境下結(jié)合我校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念提出來的。

1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定教學(xué)計(jì)劃

卓越教育力在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必定向?qū)嵱?xùn)課程傾斜，那么在增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)必定減少，而實(shí)訓(xùn)又以理論課程為基礎(chǔ)，在學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，合理的制定教學(xué)計(jì)劃就變得十分重要。教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)大綱，授課計(jì)劃，教案，多媒體課件等。教學(xué)大綱要符合學(xué)校的教學(xué)理念，授課計(jì)劃要合理安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括講課、討論課、習(xí)題課和實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配。那么在學(xué)時(shí)一再減少的情況下怎樣完成教學(xué)任務(wù)哪？通過思考和實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方法可以合理制定授課計(jì)劃：

首先，在教案中要科學(xué)的制定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。也就是說在每節(jié)教學(xué)中應(yīng)該把授課內(nèi)容劃分成點(diǎn)，在多個(gè)點(diǎn)中那些是重點(diǎn)，為什么是重點(diǎn)，重在哪里，那些是難點(diǎn)，難在哪里，要向?qū)W生講明白。不要洋洋灑灑一大篇，學(xué)生抓不到問題的關(guān)鍵，還覺得內(nèi)容太多，太繁瑣，不好接受。更要摒棄那種填鴨式的滿堂灌教育，不給學(xué)生留有吸收、消化和思考的空間。在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生通過思考，查取資料等自學(xué)手段自學(xué)部分內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，我們是大學(xué)教育，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的輔助體，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣通過老師的課內(nèi)授課掌握核心知識(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣通過自學(xué)和老師的課后指導(dǎo)掌握其余部分知識(shí)。

其次，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)情況下我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)的驗(yàn)證作用，其實(shí)不然，實(shí)驗(yàn)也有對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。對(duì)于部分理論教學(xué)內(nèi)容我們完全可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行，這樣有個(gè)好處，學(xué)生直接面對(duì)實(shí)物，比較容易接受教學(xué)內(nèi)容。

再次，選擇優(yōu)秀教材授課，向?qū)W生推薦優(yōu)秀教材做輔助。教材是教學(xué)的資源，也是重要的教學(xué)依據(jù)，一本好的教材往往集中了很多專家和教師的智慧，它是老師的授課工具，也是學(xué)生的自學(xué)老師。他對(duì)教學(xué)起著引領(lǐng)的作用。一本不好的教材會(huì)使學(xué)生充滿困惑，不知所謂。磨刀不誤砍柴工，一本好的教材對(duì)教學(xué)的進(jìn)行至關(guān)重要。也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。所以老師應(yīng)該在教材選擇上慎之又慎。還要向?qū)W生推薦輔助教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

最后，合理規(guī)劃討論課。課堂討論是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，通過方案討論，可以使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解，使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。表達(dá)與溝通能力非常重要，不論你做出多少優(yōu)秀工作，不會(huì)表達(dá)，也不能讓更多人的去理解和分享。加上目前社會(huì)對(duì)人才的需求呈多樣化，利用集體智慧，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，是克服困難的最佳方法。

2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是教學(xué)研究的永恒的課題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。他不是一成不變的，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。但是不管怎樣改革，我認(rèn)為新的教學(xué)方法應(yīng)該做到在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的三能；三能包括思維能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

思維能力是指人腦對(duì)輸入的信息加工整理,從而制作出思維產(chǎn)品的能力。要想讓學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義來說,學(xué)習(xí)是一種艱苦的思維活動(dòng)，人腦是思維活動(dòng)的機(jī)器,而興趣和求知欲是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生開啟思維活動(dòng)時(shí)，老師要給予充分的時(shí)間，對(duì)于有些思維難度的地方要給予提示，不斷的促進(jìn)其思維活動(dòng)，解決問題。當(dāng)然要規(guī)劃好所提的問題，每次提出的問題要限量，否則會(huì)使學(xué)生的過度思維產(chǎn)生思維疲勞。

創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，新穎獨(dú)特是它的本質(zhì)特征。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。在課堂教學(xué)中，我們可以多對(duì)一些機(jī)構(gòu)或零部件的設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑，發(fā)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，想出解決的辦法，比如直齒輪在傳動(dòng)過程中有沖擊，造成齒輪傳動(dòng)的不穩(wěn)定，有噪音等現(xiàn)象，怎樣對(duì)直齒輪改造能改變這種狀況哪？像這樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題很多，只要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，總是能找到許多這樣的問題。課堂教育不要把學(xué)生作為一個(gè)接受器，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課時(shí)可以多與學(xué)生互動(dòng)，提出問題，或出些小題目在課內(nèi)做些小辯論，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，如果這些再和考核掛起鉤來，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)思考，回答問題。而經(jīng)過實(shí)踐證明學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度絕對(duì)超出老師的想象，不怕他們不主動(dòng)，就怕你不給他們機(jī)會(huì)。

自學(xué)能力是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去獨(dú)立獲取新知識(shí)和技能的一種能力。預(yù)習(xí)就是一項(xiàng)很重要的自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以安排一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在下次課開始的時(shí)候通過提問就可以檢查學(xué)習(xí)自學(xué)的好壞。還可以找出部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上拿出一部分時(shí)間讓一個(gè)學(xué)生以老師的形式向其他學(xué)生講授，這樣既鍛煉的學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改革考核方式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類考核包括理論知識(shí)點(diǎn)考核，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，和綜合能力訓(xùn)練考核三個(gè)部分。理論知識(shí)點(diǎn)考核應(yīng)以卷面為主，作業(yè)和課堂為輔。課堂考核不應(yīng)只是以否出勤和遲到早退為主，也應(yīng)該包括課堂是否積極回答問題，討論課是否積極討論和預(yù)習(xí)情況等綜合做出評(píng)價(jià)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力的綜合。綜合能力訓(xùn)練應(yīng)該分成不同階段，不光是對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的一個(gè)督促，也是對(duì)不同階段的成果的質(zhì)量的檢驗(yàn)。合理的考核機(jī)制要做到客觀、公平、公正、實(shí)事求是的原則。

4 結(jié)束語

課程改革的最核心的領(lǐng)域是課程和課堂，課堂是高等學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道，是實(shí)施培養(yǎng)的重要載體。通過實(shí)踐證明，合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核形式極大的提高了卓越教育的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在加深了對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了思考問題的能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力和自學(xué)能力。

教學(xué)改革需要老師付出艱辛和努力，按著科學(xué)的改革方向行進(jìn)也需要老師擁有堅(jiān)持和創(chuàng)新的精神。當(dāng)擁有了這樣的努力和精神才能真正的做到教書育人，傳道、授業(yè)、解惑。

［1］謝俊，尹小琴，馬履中.機(jī)械原理及設(shè)計(jì).課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

［2］吳迪.機(jī)械原理教學(xué)改革的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

［3］胡娟，賀俊林，馮晚平.機(jī)械原理教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）.