提高幼兒對音樂活動的興趣——培養幼兒的音樂素質

陳鶴元

（定西市安定區幼兒園，甘肅 定西 743000）

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它符合兒童心理、生理發展的特點。古希臘教育家柏拉圖認為：“整個教育以音樂為主，每個人都要學。”世界“幼教之父”福祿貝爾指出：“音樂教學的目的不在于培養音樂家，而是培養幼兒對音樂活動的興趣，從而使孩子得到全面充分的發展。”著名的兒童教育家陳鶴琴也指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，幼兒園應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒的音樂興趣，發展幼兒的音樂才能。”從上述教育家的言論和實踐可以看出音樂教育對幼兒的必要性和重要性。

當前，有些人錯誤地理解了幼兒園的音樂教育，在教學活動中不注意調動幼兒的積極性、主動性，而只是自己一味地唱“獨角戲”，用“注入式”、“填鴨式”的方法進行教學，幼兒只能簡單、機械地重復模仿，使幼兒對音樂反應遲鈍。所以在教學時，更應注重對幼兒興趣的培養，只有讓幼兒在活動中親身體驗音樂，才能使他們主動地參與到活動中去，從而獲得相應的音樂知識和一定的音樂技能。工作以來，我在激發幼兒對音樂活動的興趣，培養幼兒的音樂素質反面進行了一些摸索。

1 在音樂活動中，培養幼兒的節奏感

音樂是時間性、動態性最強的藝術，而它的時間性、動態性主要是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，如果說音樂是人們生活的天然組成部分，那么節奏就是音樂賴以生存的基礎。它是音樂的骨架，是培養和發展孩子音樂才能的重要內容之一，因此，在教學中應重視對幼兒節奏感的培養。在音樂活動中，教師要促進幼兒節奏感的發展，就必須為幼兒提供大量隨音樂合拍動作的機會，這就是節奏的練習。

節奏的練習是比較乏味的，如果讓幼兒跟著老師一遍一遍用手來拍擊節奏，勢必會引起幼兒的厭煩情趣，并影響幼兒學習的積極性。為了避免產生這樣的效果，可以讓幼兒多用動作來表現節奏。如在訓練一首歌曲中的四分音符和八分音符的節奏時，可以讓幼兒用手拍四分音符，用腳踏八分音符；也可以拍肩、拍腿等身體部位，來實現曲調中的節奏練習；還可以用響指和嘴發出聲音來練習節奏。如歌曲《有禮貌》：

在這首歌曲中，四分音符可以拍手，八分音符可以跺腳；也可以變成第一樂句和第二樂句的四分音符拍肩，八分音符拍腿，第三樂句和第四樂句的四分音符拍手，八分音符跺腳。這樣做，既提高了幼兒的學習興趣，也讓幼兒更好更快地掌握了四分音符和八分音符的節奏特點，活動效果特別明顯。

另外，在我們周圍的環境中，無論是自然界，還是社會生活，都充滿著各種節奏。比如：汽車的喇叭聲、火車的隆隆聲、蟲鳥的叫聲、馬奔跑的蹄聲、下雨時發出的嘀嗒聲都是自然的節奏。其中汽車的喇叭聲采用的是切分形式的節奏，即火車采用的是延長音和四分音符向十六分音符過渡的由慢到快的節奏形式即馬奔跑的蹄聲采用的是前十六后八的節奏形式，即這幾種常見的節奏對幼兒來說是比較難得，教師可以先讓孩子們聽這些聲音，然后再模仿這些聲音；也可以設計一個游戲活動，請幼兒扮演汽車、火車司機和牧馬人，讓幼兒在游戲中自然掌握節奏。

2 在音樂活動中，培養幼兒對音樂的感受力

音樂的感受力是指幼兒在聽音樂時不僅能感受到音的高低、長短，還能體驗到音樂所反映的情緒和思想感情，并產生共鳴的一種能力。音樂是人類心靈深處情感的溪流，她美麗又繽紛，有極強的感染力。對孩子來說，音樂欣賞比歌唱、舞蹈、器樂等活動的內容更加豐富。美國作曲家科普蘭在他的名著《怎樣欣賞音樂》一書中提到，一般人聽音樂的方式，可以從他投入的深度分成三個層次：一是從音樂的感覺面來聽，二是從音樂的情感面來聽，三是從音樂的理論面來聽。這三個階段很難截然分開，它們必然有機地聯系在一起，形成一個既互相聯系又相互滲透的發展過程。

結合幼兒園音樂教學的具體情況，下面筆者談幾點在幼兒音樂欣賞活動中有效提高幼兒的感受力和表現力的一些做法。

2.1 感受音樂，融會情感體驗

幼兒園的音樂欣賞活動首先要吸引幼兒安靜地傾聽音樂，為幼兒留意音樂、發現音樂的獨特美提供機會。通過欣賞，可使幼兒了解音樂不同的情緒類型，有的安靜柔和；有的歡快活潑；有的雄壯有力；有的詼諧風趣，使幼兒真正感受到音樂的美，從音樂的變化多端中激發幼兒對音樂的興趣，使幼兒產生聽音樂的愿望，通過與音樂一致的情感體驗去發現音樂的美妙。幼兒園的一些欣賞樂曲有時是由老師演唱彈奏的，當音樂從老師的口中、手中流出時，孩子們會將對老師的那份喜愛注入到對音樂的喜愛中，從而對音樂產生興趣。同時，教師在音樂欣賞活動中經常會選擇一些短小、有趣、幼兒熟悉的內容，使幼兒在傾聽音樂時產生興趣，就能積極主動地感受和表現他們所理解的音樂了。

幼兒音樂欣賞活動讓孩子們漸漸學會聽辨、理解音樂的不同性質、音樂所表達的內容與情感。在音樂欣賞活動中，幼兒不僅滿足于音樂的好聽，而是將注意力投入到音樂形象及作品表達的喜、怒、哀、樂情感中去，從而將幼兒從隨意聽音樂帶入了試圖聽懂音樂的階段，在欣賞音樂時聽聽、唱唱、跳跳、演演，讓幼兒情感得以宣泄，自然就提高了幼兒感受音樂和表現音樂的能力。

2.2 多種感官參與，提高音樂表現力

欣賞樂曲《撥弦》時，將這段音樂編成一個關于小動物跟著老狼悄悄走進黑森林的故事，并配合背景圖。在故事的引導下，孩子們很自然地帶著他們關心的問題仔細聽音樂。整個教學過程，始終在感受的基礎上輔以動作來表現音樂，孩子們扮演老狼和小動物，完全從座位上解放出來，通過開發他們的各種感官通道，引導孩子們對音樂的綜合體驗，對樂曲的理解也隨之更深刻、生動和形象了。

在音樂欣賞教學中，經常會出現這樣的現象：一段低沉笨重、速度緩慢的音樂，不一定能吸引幼兒，但讓他們觀察動畫中的笨狗熊隨樂走路的錄像或讓孩子們隨著音樂模仿大狗熊走路時，他們就來勁了，并很快就記住了這段音樂。這說明，如果有多種感官參與認識和欣賞音樂，就能使孩子對音樂的感知更全面、深刻。這意味著在音樂感受與鑒賞教學中，僅用聽覺是不夠的，要恰當地采用直觀的教學方法，并發揮聽覺與其他感覺的聯合作用，共同參與到音樂欣賞活動中。

2.3 多種途徑，給予施展個性機會

音樂欣賞活動給予幼兒一個極為自由寬松的表現音樂的機會。在教師的引導下，有時幼兒可用語言來表達對音樂的感受和理解，可培養幼兒的創造性思維和口語表達能力；有時幼兒可用身體動作來表現音樂，孩子們無拘無束地根據想象大膽設計肢體語言，表現欲得到充分滿足，這種行為方式合乎兒童天性。此外，教師還可以引導孩子們用圖譜、用線條來表示所聽到的音樂，可用圖畫、打擊樂等多種形式表達對音樂的感受。

總之，在幼兒階段，進行音樂教育，提高幼兒對音樂活動的興趣，逐步培養幼兒的音樂素質，你會發現幼兒的性情和品格可以得到陶冶，使幼兒對生活無限熱愛，并能建立起健康的審美特點，使之身心得到和諧發展。