中學思想政治課教學藝術的功能

張金蘭

（樂山師范學院，四川 樂山 614004）

中學思想政治課教學藝術的功能，是指中學思想政治課教學藝術在中學思想政治課教學活動中的各種作用，是中學思想政治課教學藝術存在并得以發展和研究的內在依據。加強對中學思想政治課教學藝術功能的研究，進一步豐富這一方面的理論成果，可以提高教師對中學思想政治課教學藝術功能的認識，更加講究中學思想政治課教學藝術，增強教學實踐的效果。

中學思想政治課教學藝術的功能主要有：

1 激趣功能

中學思想政治課教學藝術的激趣功能，是指通過中學思想政治課教師輕松活潑、幽默有趣的教學，來吸引學生的注意力，以激發學生的學習興趣，使學生很快地進入學習狀態，并主動探求新知，從而提高課堂教學實效的功能。

上海特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。教育家孔子說：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者。’好之，樂之，就是指學生的積極性高漲，這樣才能產生進取的精神。”[1]哪里有興趣，哪里就有記憶，哪里就有成功。要想使學生全身心地投入到學習中，好學而不厭學，關鍵就是培養學生的興趣。因此，教師在教學活動中，要重視對學生學習興趣的激發和培養，使之好學、樂學。教師應從教學需要和學生的實際情況出發，使授課的內容系統而又緊跟時代脈搏，教學方法得當而又富于情趣，巧妙設計“問題情境”，啟發學生思維，多為學生創造成功的機會，及時表揚和鼓勵學生，使學生體驗到成功的喜悅，從而有力地激發學生學習思想政治課的濃厚興趣。一旦學生的學習興趣被調動起來了，他們就會表現出極大的熱情和頑強的意志，積極投入到學習中，自覺主動地完成學習任務。

【教例】講授 “公民在家庭關系中的權利和義務”時，可以通過一則笑話來激發學生的學習興趣：

一個人每次上街都要買四只燒餅，別人問他為什么？他回答說，兩個還債，一個放債，一個自己吃。據此，設計兩個問題讓學生思考：（1）這個人談的“還債”和“放債”是什么意思？（2）這則笑話告訴我們公民在家庭中有什么權利和義務？[2]老師剛一講完這個笑話，學生的興趣和好奇心一下子就被調動起來，主動投入到對“公民在家庭關系中的權利和義務”有關問題的學習中，學生們各抒己見，熱烈討論，課堂氣氛極其活躍。通過激烈的分析和討論，學生很容易地弄懂了成年子女有贍養父母的義務，父母有撫養教育未成年子女的義務的知識，快速高效地完成了學習任務。

充分發揮中學思想政治課教學藝術的激趣功能，不僅有利于激發學生的學習興趣，讓學習成為學生的內在要求，使學生“樂學”，而且有利于學生的身心健康發展。激趣功能的發揮，一方面可以調節由長時間繁重的學習活動帶來的身體疲勞，另一方面可以緩解由高度緊張的腦力勞動導致的精神疲勞，使學生身心放松、心平氣和、自信樂觀地學習和成長。

2 認識功能

中學思想政治課教學藝術的認識功能，是指通過中學思想政治課教師富有藝術性的教學，把中學思想政治課的相關知識傳授給學生，使他們學會掌握和運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析問題和解決問題的功能。

充分發揮中學思想政治課教學藝術的認識功能，要求教師在教學時，不但講求教學的科學性，而且講求教學的藝術性。要求教師備課時認真鉆研和深刻領會《課程標準》的要求和教材的內容，結合學生特點，精心選擇教學方法。教師可以用生動的實例、精典的語言、貼切的比喻、優美的風度、或者用精確的演示、智慧的點撥等等，增強教學的感染力，激發學生的求知欲，在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，師生密切配合，從而實現“傳道、授業、解惑”的任務。

【教例】講“財產所有權”包括“占有、使用、收益、處分權”時，采用生動的案例來說明，易于學生理解和接受：

某人有一萬元人民幣，他將一萬元放在家里或存到銀行，這是占有權的表現；他將一萬元購買電視機，這是使用權；他將一萬元存入銀行得到的利息（扣除利息稅），這是收益權；他將一萬元捐贈給慈善機構，這是財產的處分權。這樣，通過通俗易懂的案例，加上生動的語言，使學生輕松準確地理解和掌握了有關法律知識。

實踐證明，精湛的教學藝術，可以高質量高效率地完成知識的傳授。教師應自覺主動地追求教學藝術，以便更好地駕馭課堂教學活動，提高課堂教學效率，充分地實現中學思想政治課教學藝術的認識功能。

3 教育功能

中學思想政治課教學藝術的教育功能，是指中學思想政治課教師通過富有藝術性的教學，對學生進行科學的世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導學生樹立堅定正確的政治方向，培養學生高尚的道德情操，使學生養成良好的心理素質和行為習慣的功能。

中學思想政治課教學藝術的教育功能，主要是通過思想政治課教材中蘊含的豐富的思想政治教育題材來實現的。中學思想政治課是加強對青少年學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育的主渠道、主陣地，對青少年學生思想政治教育的情況關系到我國實施科教興國和現代化建設的情況，中學思想政治課教師要高度重視對青少年學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，為社會主義現代化建設培養德才兼備的建設者和接班人。思想政治課是一門具有高度抽象性、邏輯性和概括性的學科，通過教師富有藝術性的教學，可將抽象的概念形象化、深奧的道理具體化、枯燥的準則生動化，便于學生入耳入腦。

【教例】學習“愛國情操”這一內容時，可以用攝影作品《沉思中的周恩來》來教育學生：

教師掛出《沉思中的周恩來》，請學生仔細觀察并思考：這幅攝影作品有什么深刻內涵？學生看了攝影作品后興趣濃厚，紛紛猜測攝影作品的內涵，這時候教師就可以順勢引導學生：攝影作品中，疾病纏身的周恩來，以高雅的姿勢坐在沙發上，瘦削的手臂青筋累累，沉思的眼睛望著東方。可見他在最后十年的艱苦歲月中如何忍辱負重，顧全大局，為人民鞠躬盡瘁，死而后已。那胸前掛的“為人民服務“的像章，正是周恩來風范的寫照，是他理想、信念和精神的寄托。每當人們看到這幅作品，都會感到一種震撼靈魂的偉大人格力量的召喚。這種高尚的人格來自于對祖國、對人民深深的熱愛，來自于對祖國的獨立、富強所肩負的責任和使命。聽了教師的講解，學生興趣倍增，主動投入到對所學知識的探索中去，明白了愛國情操是一種高度的社會責任感和為人民服務的精神，每一個學生都應該向周總理學習，做一個有高尚愛國情操的人，努力學習，掌握好建設祖國和為人民服務的本領。

4 美育功能

中學思想政治課不僅僅是一門文化課，它還擔負著培養學生健全人格和塑造學生靈魂的重任。中學思想政治課教學藝術的美育功能，是指通過中學思想政治課教師富有藝術性的教學，教育和引導學生樹立正確的審美觀點和審美情趣，培養學生發現美、感受美、理解美、展示美和創造美的能力的功能。

中學思想政治課教學藝術講究藝術性、趣味性，追求美、創造美，審美性是其特點之一。中學思想政治課教學藝術的審美性主要表現在：教師語言的幽默生動美、教師導課和結課的機智美、板書的簡潔明快美、設問的匠心獨運美、教學理念的先進美、教學內容的科學美、教學風格的獨特美、教學技能的精湛美，等等。所有這些，都會產生強烈的感染力和吸引力，給學生帶來美的感受，使學生受到啟迪，產生對美的追求，去創造美和展示美。

【教例】學習“個人與社會的關系”時，可以加強對學生的人文精神教育，展現思想政治知識的“社會美”和“智慧美”。

教師引導學生學習“個人與社會的關系”時，可以選擇適合學生精神需求，體現人文關懷和時代精神的陳述和事件，比如2008年大地震后，地震災區人民受到的政府的關懷和全國人民和無數志愿者的無私幫扶，引導學生討論“我為人人”和“人人為我”的關系，讓學生深刻感受到人文關懷，把個人融入到社會和集體之中，堅持為社會多做貢獻，堅持集體主義。這樣，重視對學生人格與個性的教育，教會學生怎樣做人，引領學生理解人生的意義，追求人生價值的實現，體現了中學思想政治課教學藝術的“社會美”和“智慧美”。

在實際的教學活動中，中學思想政治課教學藝術的各種功能綜合地發揮著作用，它們是一個有機統一的整體，共同促進學生的成長成才。通過研究中學思想政治課教學藝術的功能，促進中學思想政治課教師得心應手地駕馭課堂，當好教學活動的組織者和主持人，使學生在教學過程中既學到“知識和技能”，掌握“過程和方法”，又升華了學生的“情感、態度和價值觀”，促進學生認知能力、情感人格和文明行為的全面發展。

［1］李如密.教學藝術論[M].山東教育出版社，1995：59.

［2］黃玉萍.透析“實話實說”風格 提高課堂教學藝術[J].思想政治課教學，2003（5）.