西部地區農村科技生產力發展問題

和 沁

（中共云南省委黨校 文化與科技教研部，云南 昆明650111）

充分發展科技生產力，依靠科技進步已經成為了現時代經濟、社會發展的主旋律。對于西部地區來說，要實現全面建設小康社會的目標，依靠科技進步是必由之路。農村科技生產力的解放和發展是實現農村全面小康的根本途徑。然而，西部地區農村科技生產力狀況令人擔憂，實現全面小康目標任重道遠。

1 西部地區農村科技生產力發展現狀

社會生產力系統是由科技生產力和物質生產力兩個子系統構成的，是標志人類與自然相互關系的范疇，是人類改造自然的實際能力和實際程度的總和。[1]其基本要素包括勞動者、勞動工具、勞動對象、科學技術、生產管理、生產信息、科技教育等要素。生產力=[（勞動者+勞動資料+勞動對象）*（生產管理+生產信息+科技教育）]科技，公式表明，不但科學技術與勞動者、勞動資料、勞動對象之間有相加關系、相乘關系、指數關系，而且生產管理、生產信息和科技教育之間也有相乘關系，所以科技進步極大地推動著生產力的發展，社會經濟發展離不開科技生產力的發展。科技生產力是一種知識形式的生產力，是精神生產力，它是在一定社會背景下社會所具有的創造、傳播、應用和發展科學技術的能力的總稱[2]。在生產力發展到一定階段以后，科學技術在生產發展中起主導作用、科技進步對經濟增長的貢獻率最大、經濟和社會發展對科學技術的依賴性增強，科技生產力可以物化為直接的生產力；同時，科技生產力作為一種精神生產力，只有與生產結合，才能轉化為現實的生產力。所以，要了解一個地方的生產力發展狀況，關鍵在于了解科技生產力的狀況。

西部地區農村的科技生產力狀況不容樂觀。從農村勞動生產力中科技的含量和應用情況看來，農村生產力的發展還沒能真正轉變為依靠科技進步上來，發展農村科技生產力推動西部地區社會經濟發展的征途剛剛起步。影響農村科技生產力的因素有很多，其中農民的科技勞動能力是主要的因素，它包括：勞動者原有的受教育狀況、勞動者在從事農業中所接受的培訓、勞動者在其生產過程中的自身努力和工作實踐等。如西部地區農村勞動者科學素質不高，農村科技生產力水平很低。農民文化程度不高，勞動者原有的受教育程度較低，學科技的能力弱，科技成果的有效需求不足，科技轉化能力低。農村勞動者接受的科技培訓的機會很少，內容局限性大。局限于實用種植和養殖技術的培訓；對現代農業、信息網絡、農村家政、村鎮建設、醫療衛生、經營管理等方面的新技術和新知識的培訓很少，再加上農戶生產經營規模極小，組織化程度低，農村科技農村傳播普及體系和社會化服務體系的不健全，導致西部地區農村科技生產力轉化能力非常低。

農村普遍使用傳統的勞動工具，勞動技術水平低。很多農民在農業生產中使用的是傳統的勞動工具，如鋤頭、鐮刀、斧頭等，雖然絕大多數農作物品種已經是現代科技改良的產品，但使用的大多數農業生產技術是祖輩傳下來的，即以牛耕、手挖等手工養種植方法為主，而對現代農業技術的了解非常欠缺，只有一些農業資源條件和基礎較好的農業大縣（或鄉）的農村使用了現代農業生產方式。農業機械化水平極低，甚至有些貧困山區農村壓根就沒有機械化，農業現代化程度很低。農民的勞動對象單一與專業程度低互相交織，進一步阻礙了農村科技生產力的提高。

農業生產管理落后，農村科技生產力水平低。在西部地區，由于低規模、低商品率的種、養殖的農戶較多，農民的農業生產管理觀念和方法都很落后，大多數農民基本上還沒有現代農業生產和管理的意識，科技生產力水平很低。

依靠傳統方式傳播生產信息，阻礙了農村科技生產力的發展。不同的受教育程度決定著吸收信息的不同方式和渠道。由于平均受教育程度極低，西部地區農民尚不具備從書籍和材料中直接學習吸收農業技術的能力，他們仍然習慣于傳統的聽人解釋看人示范的方式。西部地區大多數的農戶的生產信息傳播靠的是傳統的人與人之間的傳言或靠農業科技員的傳話，而很少聽廣播獲取生產信息，看電視也局限于對娛樂片子的觀賞，更不要說上網獲取生產信息了。所以農民普遍認為自己的生產信息和市場信息都不靈通，在生產生活中也常常吃這種虧。

從農民自身情況看，農民對科技態度樂觀，但農村科技教育落后，云南農村科技生產力低。西部地區農村各地的農民普遍意識到了“國家振興要依靠科技和教育的發展”，“公民有參與科普活動的權利”，“掌握科技，既要看書，也要試驗”。但科技教育仍非常落后，特別是農村職業教育非常滯后。而現行教育制度不利于農業人才的培養，如義務教育的教學內容與農村實際脫節，農民的子女如果不能上高一級學校就意味著失業，因為回到農村后農業勞動能力不如父母，進城打工又難找到工作，即使找到工作了也只能是一些低報酬的簡單勞動，這些因素極不利于農村科技生產力的實現。

2 提升西部地區農村科技生產力

加大農村科技教育和農村科普力度是提高農村科技生產力的首要途徑。農村科技教育要面向西部地區農村實際進行改革，真正發揮其應有的社會功能。要建立健全農業科技教育培訓、體系，不斷提高廣大農民的科技文化素質，通過農村科技教育，培育科技致富帶頭人；抓好農民技能培訓，為農民致富、勞動力轉移提供服務。同時要深化農業教育體制改革，建立、健全以高等農業教育為龍頭，中等職業教育和成人教育為骨干，實用技術專業培訓為主體，結構合理的教育培訓體系。

更新觀念，立足農村，走出農業發展農村科技生產力。要解放和發展農村生產力，就必須走出農業來思考農村問題。所謂的“立足農村”就是要以提高農民生活質量為基點；“走出農業發展農村”就是要依托市場、按照發展工業的思路進行專業化和規模化生產，即加快農業產業化經營步伐。科技生產力作為一種精神生產力要轉化為物質生產力就必須同農業生產結合，農業產業化是實現這一目的的有效途徑，但目前西部地區農業產業化中還有許多難題，如龍頭企業規模小，產業鏈短，經濟實力不強，對農戶的帶動能力弱，輻射面不廣，抗御市場風險的能力低等實力不強的問題，缺乏龍頭企業的帶動，已成為不少地區發展農業產業化經營的瓶頸。所以，在發展西部地區農村科技生產力中要正確認識和處理好這些問題。

加大政策支持力度，鼓勵農村使用好技術。農業固有的特性決定了農產品在市場長處于劣勢，所以為了發展農業科技生產力，政府必須要加大政策支持力度，鼓勵農村使用好技術。如鼓勵農民種植優質糧，增加糧食直補資金，并直接發放到戶，千方百計增加種糧農民的收入；同時要減輕農民負擔，通過科技進步、結構調整等，大幅度提高農業的勞動生產率，用市場之手激活農村各種資源，使農業走上大市場，實現效益倍增。“經濟發展、科技亦發達，科技發達、經濟亦發展”。從這一點上，農村科技生產力的發展，離不開外部資源的支撐和支持，特別是政策的支持。

總之，只有發達的農業科技才會有發達的農業科技生產力，但這種科技生產力不會自動實現，所以必須要求加大政府的參與力度，特別是在西部地區，更需要政府的正確引導和支持，只有廣大農村的科技生產力發達了，才會有“三農”問題的解決，實現全面小康才有可能。

［1］賈景德.論科技生產力和物質生產力的相互作用[J].生產力研究，1998，2.

［2］劉冠軍.論科技生產力構成的特殊性[J].理論學刊，2001，7.