新形勢下技工學校德育工作的現(xiàn)狀及對策研究

王項鎖

(靈寶市技工學校，河南 靈寶472500)

0 引言

思想道德教育是新形勢下實施素質(zhì)教育的重要組成部分，學校開展良好的德育工作有利于青少年形成正確的價值觀、思維方式和行為規(guī)范，同時也有利于形成良好的校園特色和精神氛圍，是維系學校團體的重要精神力量。 當前隨著社會環(huán)境和校園環(huán)境的不斷變化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的不斷變化對技工學校的德育工作提出了更高的要求。 因此，對新形勢下技工學校的德育工作進行探討和分析是非常必要的。

1 技工學校德育工作的現(xiàn)狀分析

德育工作就是教育者按照一定的社會要求并根據(jù)受教育者的身心發(fā)展需要有目的、 有計劃地對受教育者開展系統(tǒng)的思想道德教育，通過教育者與受教育者的互動活動把一定社會的思想準則、 思想觀點、道德規(guī)范、法紀規(guī)范等內(nèi)化為受教育者個體的思想素質(zhì)。新形勢下技工學校德育工作主要呈現(xiàn)出以下幾個問題∶

1.1 德育課程不受學生歡迎

德育課程的出發(fā)點是讓學生在中職階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是由于受我國當前發(fā)育不完整的市場經(jīng)濟體制的影響一些學生受社會流行的功利主義、拜金主義的影響從而扭曲了學習目的，也產(chǎn)生了不端正的學習態(tài)度，因而技工學校經(jīng)常出現(xiàn)德育課程上學生逃課的嚴重現(xiàn)象也使德育課程功能被架空。

1.2 學校對德育課程的重視程度不夠

學校對德育課程的重視程度不夠主要表現(xiàn)為∶首先，學校課時安排不充分，由于整個技工學校學生的年齡正處于由優(yōu)質(zhì)向成熟轉(zhuǎn)變的階段因而應(yīng)該將德育貫穿于學習的整個過程中。但是學校一般都把德育課程集中安排在一、二年級并且課時呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢。其次，德育教師的整體素質(zhì)有待提高。德育教師相比于其他專業(yè)科目的教師往往學歷層次不高、研究能力差，而且學校也沒有安排相應(yīng)的培訓，導致這些教師很難將政治理論、 心理學和思想道德等知識融會貫通，所以造成學生在與教師的交流中難以找到令人信服的答案。

1.3 德育課程教學方式單一、枯燥

當前技工學校的德育課程采用的授課方式主要是“填鴨式”的說教方式，教師往往在課程上單方面的灌輸、學生被動接受知識。教學中忽視了學生的主體地位， 將學生看做是沒有情感和意志的學習接受者，所以目前技工學校德育課堂一般呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)象，學生在德育課堂上打盹的事情屢見不鮮。

2 影響技工學校德育工作開展的原因分析

2.1 社會因素分析

社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展導致各種思想和文化相互碰撞與沖擊， 人們的道德觀和價值觀在這種背景下發(fā)生了深刻的變化，并且互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲取信息的渠道更加寬闊，人們可以在短時間內(nèi)了解世界形勢。 這都改變了人們的生活，同時也使人們產(chǎn)生了多元化的價值取向，社會上功利主義、拜金主義的流行也影響了技工學生德育工作的開展。

2.2 教育環(huán)境因素分析

我國教育界比較重視分數(shù)和升學，導致學習成績優(yōu)秀的學生一般都選擇進入普通高中然后通過高考考大學，而成績較差的學生在無奈的情況下才選擇中職， 這樣就在中職學生的心理上打上了弱生的印跡，這樣學生就給自己很多心理暗示，也就對思想政治教育產(chǎn)生了一些偏見。技工學校的教育目的的定位是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才所以在開展教育工作中忽視了德育的重要作用。

2.3 家庭和個人的因素分析

當前很多技工學校的學生都是獨生子女在生活中他們往往以自我為中心，缺乏團隊和合作精神，因而在平時的學習生活中人際關(guān)系比較緊張給學校開展德育工作帶來了一定的困難。 另外，技工學校的學生處于青春期缺乏對周圍事物的判斷能力，再加上受周圍環(huán)境的影響思想行為表現(xiàn)出一定的復雜性。

3 改善技工學校德育工作現(xiàn)狀的對策分析

3.1 以正確的思想指導德育工作

技工學校在開展德育工作的過程中應(yīng)該堅持馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，堅持解放思想、實事求是和因材施教的德育工作方法，堅持唯物主義辯證法的系統(tǒng)性原則。將企業(yè)、社會和學校加以統(tǒng)籌，從而讓學生在培養(yǎng)自身技能的同時提升思想道德素質(zhì)。

3.2 將德育與日常管理有機結(jié)合起來

技工學校在管理的過程中首先應(yīng)該以德為先、以人為本，對所有學生進行一視同仁的教育、耐心說服、增強學生自覺遵守學校各項規(guī)章制度。其次，對學生實行學分與操行雙向量化的管理機制，健全學生操行和班級考核制度對學生的操行進行評比，一月一總結(jié)或一學期一評比，將學生操行與其期末獎懲結(jié)合起來。再次，實行封閉式教育達到管理的標準化、言行規(guī)范化和思想先進化。 班主任利用好其與學生接觸機會多的優(yōu)勢適時、適地地對學生進行德育教育，從而達到潛移默化的教育效果。

3.3 充實課堂內(nèi)容拓展德育新形勢

首先，教師要提高自身的道德素質(zhì)，以教師的人格影響學生的思想。 在教學過程中教師要注意運用多種方式活躍課堂氣氛，采用先進的多媒體等教學手段對學生的思想和規(guī)范進行道德影響。 其次，利用中職學生社會實踐比較多的特點對學生進行思想道德教育。充分利用中職學生在社會上的實習機會， 讓學生在社會實踐中開拓自己的視野、強化感知和自主體驗，滿足學生多方面的精神和心理需求，增強其創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和合作意識，形成主動適應(yīng)和勇于進取的精神。

4 結(jié)語

德育教育對學生價值觀、人生觀的形成具有重要作用，因而技工學校應(yīng)該根據(jù)自身德育工作的現(xiàn)狀認真分析其產(chǎn)生的原因，從而采取有針對性的措施提高德育工作的水平為學生良好思想道德的形成提供基礎(chǔ)。

［1］劉義務(wù).中職學生素質(zhì)教育讀本[M].西安∶陜西人民教育出版社，2008.

［2］程利國.皮亞杰心理學思想方法論研究[M].福州∶福建教育出版社，2009.

［3］陳陽.構(gòu)建高校學籍管理體系的思考[J].教育理論與實踐，2009（02）.