為地方生物產業發展培養醫學生物技術人才

李 艷 王會巖 郝 峰 張 磊 劉 磊 姜 勇 王 杰

吉林醫藥學院檢驗學院，吉林省吉林市 132013

20世紀90年代以來，生物技術和生命科學基礎研究不斷取得重大突破，為生物技術原理創新奠定了基礎。目前世界上的60%的生物技術成果都應用在了醫藥領域[1]，這也引發了生物醫藥產業的重大變革，吉林省在生物技術產業具有較大優勢，總量和技術水平處于國內前列。省政府提出重點建設生物產業園區，形成亞洲規模最大、品種最多、技術水平最先進的生物疫苗、診斷制劑及基因工程藥物等生物產業基地。這預示著我省生物產業市場對生物技術人才的迫切需求。教育部下發《關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，支持和鼓勵有條件的高等學校積極培養戰略性新興產業相關專業的人才，滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求。

1 分析社會需求現狀及專業定位

醫學生物技術是一門綜合技術，是集醫學、生物學、藥學、實驗方法等為一體的先進技術，綜合醫學、分子生物、生物物理等基礎學科形成的專業。我國生物技術專業主要設置在理工類和農學類院校。在培養目標、課程體系和專業教學計劃的設置上各有特色。綜合性大學依靠其綜合實力強，在課程設置中多側重于基礎，傾向于理工型的人才培養模式，生物技術專業培養的畢業生具有較強的基礎知識和較寬的和技能，就業面廣，主要服務于食品化工、科研機構、醫藥工業、環境保護等相關行業。農業院校生物技術專業培養的畢業生側重于掌握農學相關的基礎知識和技能，主要服務于農林業的育種、飼料生產以及野生動植物。上述學校生物技術專業的畢業生缺乏醫學知識、醫學實驗技能方面的訓練，無法滿足飛速發展醫藥領域的需要，直接服務于醫學領域受到很大的限制。醫學院校的生物技術專業依托醫藥專業，為生物技術的培養目標奠定了堅實的基礎，明確了方向。同時，生物技術的水平的不斷提高，還能影響到醫學領域專業上，帶動這些優勢學科的發展，使其不斷獲得生機活力，特別近幾年轉化醫學的興起，對醫學生物技術人才廣泛的需求，高技術專業人才的缺口會越來越大。所以醫學院校開辦醫學生物技術專業既是社會、經濟發展的需要，也是傳統醫學學科、生物醫藥產業發展的需求。吉林省是生物產業的大省，從近幾年我校畢業學生就業情況分析，生物技術人才，特別是具有醫學背景生物技術人才缺乏明顯。

2 確立人才培養目標與方案

實施人才培養計劃的指導性文件是人才培養目標與方案，此目標與方案是開展教育教學活動的依據[2]。我們全面深入了解本地區醫藥生物產業領域的發展趨勢和人才需求，了解國內外同類高校的本專業建設現狀以及學生的就業志愿。以本地區生物產業發展對醫學生物技術人才素質要求為依據，以轉變教育理念為基礎，根據培養目標定位，以學生為主體，教師為主導，融知識傳授、能力培養、素質教育為一體的教學觀念。整合實驗課程，優化課程體系。注重用人單位和學生在修訂過程中的參與，科學制定人才培養方案和修訂原有教學大綱。經過多次修訂和優化人才培養方案，依托學校基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學品牌專業，構建了具有醫學特色的專業人才培養方案，同時這也是醫學院校辦醫學生物技術的特色所在。即生物技術理論和方法與醫學相互滲透，形成了符合國家教育方針，遵循學科發展和人才培養的規律，培養具有生物與醫學特色的、能把握生命科學發展方向和前沿的交叉應用型高級專業人才。制定本專業的培養目標是：培養具有醫學和現代生物技術背景的，滿足我國醫學生物產業發展需要的應用型生物技術高級專門人才。

3 完善的課程教學體系

課程教學體系直接反映了培養目標，是提高教學質量的核心環節。素質教育和現代教育的理念得到體現，重視科研開發能力和創新意識的培養。我們將醫學及生物技術課程教學貫穿于本科教學全過程，提高學生的實踐能力和創新能力，專業課程的理論教學與實驗實踐教學達1：1，滿足社會對應用型醫藥生物技術創新人才的需求[3]。按教育部頒布的標準設置課程，首先設置基礎課和四大工程，并且將與醫學緊密相連的內容充實理論教學和實驗教學。其次增加醫學特色。醫學基礎課中人體解剖、胚胎學、藥理學、生理學、病理生理學、臨床疾病概論成為學生的重要課程，再之設立醫學檢驗技術課程，介紹近年來臨床檢驗中的免疫學、生化、分子診斷學中的新技術新方。在專業實驗課采用電泳儀、酶標儀、高效液相色譜、PCR儀、血細胞分析儀、蛋白質純化分析儀、電鏡、生化分析儀、液閃儀、化學發光儀、β射線計數儀、生物發酵罐、凍干機等現代醫學及生命科學實驗所用的儀器設備。制定的課程教學體系既使醫學院校在醫學方面的強項和特色得到充分體現，在醫學實驗中對某些特殊生物技術的需求又可以得到滿足。在選修課中開設，發育生物學、現代分離技術、現代腫瘤基因治療實驗研究、流式細胞術在醫學研究中的應用、輸血與輸血技術、重組蛋白質藥物技術、常用生命科學儀器的原理與應用、疫苗學生物芯片技術、醫學實驗動物學、法醫學實驗室檢查等23門課程，能夠反映生物技術學科發展和生物醫學交叉的前沿與邊緣知識，體現醫學的特色和資源優勢。

4 強化實踐教學環節

生物技術是一門實踐性很強的實驗性學科。醫學生物技術涉及的領域廣，本專業的畢業生有著就業面寬的優勢，要求學生在掌握扎實的專業知識的同時，要有更多的實踐鍛煉機會[4]。改變長期實驗教學從附的地位，加大實驗課教學的比重，堅持實驗課教學與理論課教學同等重要的理念，單獨開設生物技術與醫學實驗技術實驗綜合課程，單獨報送考核成績。重視實驗課、教學實習以及畢業實習內容，淡化學科界別，剔除原有的交叉、減少驗證性、增加探究性、開放性、綜合性和設計性實驗的比重，建立多層次、開放性的實驗性教學體系。要求有能力的學生參加教師的科研實驗，申請學校大學生科研基金。注意培養學生的專業興趣，創新思維以及良好的科學品質、強烈事業心和責任感。

通過幾年的醫學生物技術專業教學改革，堅持知識、能力和素質教育三結合的原則，依托多層次實踐教育平臺，探索校內外實踐教育模式，促進醫學生物技術學生的全面發展和個性發展，同時帶動創新能力的發展、提高其主動適應社會的能力。根據生物醫學技術人才的社會需求，培養既懂醫學又懂生物技術的新型交叉學科專業人。為長吉圖生物產業的發展引進大量具有可持續發展能力的專業高級人才，具有非常重要的現實意義。

[1]劉德勝，張秀麗，呂青志，等.地方高校應用型特色專業建設的思考[J].基礎醫學教育，2011，13（3）：301-304.

[2]林國平，唐圣松，田英，等.教學與科研相結合培養高層次創新型生物技術人才[J].西北醫學教育，2007，15（5）：892.

[3]李艷，袁忠海，郭素紅，等.加強檢驗專業教學改革提高學生臨床思維能力的研究[J].吉林醫藥學院學報，2007，28（1）：59-60.

[4]郝峰，許會靜，李艷，等.生物化學檢驗實驗課教學改革探討[J].中國科技信息，2012，19，143.