淺談新形勢下如何做好中職生的班主任工作

謝秀坤

廣西南寧衛生學校黎塘校區公共教研室，廣西南寧市 530409

中職學校的學生大部分是中考“淘汰”的學生，普遍是劣勢學生，其年齡一般在15～17歲之間，是人生的黃金時代，他們將成為我國社會勞動力的重要組成部分，是社會主義建設中不容忽視的一支主力軍。因此，正確對待中職生，努力培養中職生，對國家的長治久安、經濟持續快速發展、構建和諧社會，有著深遠的現實意義，國務院十分重視對中職生的教育和培養，給困難家庭的中職生全免學費、生活補助等一系列的優扶政策，確保中職生“個個成人，人人成才”，是中職學校的長期計劃和奮斗目標；中職生的教育和培養應從班主任工作抓起，學校領導應在思想上清楚地認識到中職班主任工作的重要性、艱巨性和復雜性；從實際出發，制定出班主任工作的重點和難點；努力提高中職班主任的群體力量和總體素質，認真組建一支能力強、負責任、知榮辱的高素質班主任隊伍，切實抓好中職班主任的成效性工作，下面是本人在擔任中職班主任工作中的一些體驗和做法，現歸納如下。

1 中職學校班主任的職能和作用

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》(教職成[2010]14號)指出“中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者,是中職學生思想道德教育的骨干力量,是中職學生健康成長的引領者。”足見中職班主任的重要性[1]。班主任既是班級的管理者，也是班級領導者，務必對每位學生負責，努力把他們教育成人，培養成才，甘心成為他們的指導者和引路人。作為一名教師，如果他不曾擔當過班主任，就不是一個完整的老師，也不是一位合格的教師，因為我們通常所說教師只是把知識傳授給學生，簡單地說就是讓學生從不懂使他們懂的過程，而班主任能讓學生從不愛學習，到他們熱愛學習，差別在于讓學生轉變主觀能動性；班主任能品嘗到一個監護、管理、領導者的快樂，桃李滿天下，從而體會到成功的喜悅。單純性授課教師對學生的思想轉變工作沒有作進一步研究和探討，不懂得班級的管理、組織和領導的現實情況，也體會不到班級的培養成功與失敗的感受，缺乏班級管理和培養的經驗。換一句話說，就不是一個合格、完整的教師，所以強調班主任的職能作用，把學生的思想教育和學習培養有機地結合在一起，雙管齊下，達到教育、培養學生成人成才的目的。

2 中職學校班主任的工作特點

中職學校學生大部分是中考“淘汰”的學生，我們做了新生入學摸底調查統計，中考成績總分在300分以下超過72%，他們的基礎知識較差，總體素質較低，學習目的不明確，學習態度不端正，接受能力、理解能力、記憶力、自我約束力都很差，學習的主動性、自覺性、耐受性也都很差，所有這些都是無可厚非的事實；然而中職學校卻肩負著培養當前經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才的重任，要想完成這項光榮而艱巨任務，勢必需要班主任付出艱辛的努力。

2.1 以職業道德教育為中心，德育為先

“以誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業、團結合作、人文關懷等為主要內容的衛生職業道德教育，把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來，將素質教育融入到培養學生的各個教學環節中，培養作風嚴謹、操作規范、尊重科學、醫德高尚的高素質人才[2]”。班主任隊伍是學校德育建設的主力軍，務必要提高師德，再做人師，為人師表，樹立良好的教師形象，做學生的楷模，具有高度的責任心和時代感，以身作則，不講大話，不講假話，原則性辦事，公平、公開、公正處理問題，從而贏得同學們的信賴和愛戴。《中等職業業德育大綱》提出：“班主任是學校健康成長的指導者和領路人，肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育，培養好班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性、創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力”[3]。

2.2 節正確定位班主任的角色，提出適應管理班級的模式

面對普遍性的劣勢學生，班主任要有足夠的心理準備，要客觀地根據實際情況，全面細致地了解學生的概況，策劃和構建一個比較切實可行的班級管理模式，包括建設班級的目標，實現目標的途徑、具體方法和工作程序；認真組建一個有凝聚力、有榮譽感、團結奮進的班級，為學生創造良好的環境條件，不要責備、怨恨、虐待和體罰學生，要關心愛護學生，善于發現他們身上的閃光點，采取批評教育、表揚相結合，通過語言交談，心理溝通，人文教育；堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則，遵循思想道德建設的普遍規律，順應未成年人身心的成長特點和接受力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進；多用鮮活通俗的語言，多用生動典型事例，多用喜聞樂見的形式；多用疏導的方法，參與的方法，討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性；提倡和運用一些具有哲理性的言詞，給學生灌輸“不比聰明比勤奮，不比成功比進步，不比索取比奉獻”等理念，增強學生的吸引力和感染力，真誠地感化他們，激勵他們，從而達到思想上的根本轉變，不斷地克服困難，戰勝思想上的障礙，奮發向上，勇往直前，使學生得到充分的、全面的發展，最終完成自己的學習任務，掌握一技之長，成為一名專業技術人員，將來在本職工作上，為社會作出應有的貢獻。

2.3 提出和實施班級管理的基本策略

2.3.1 中職生是一個優點與缺點并存的青年群體，教育應該認識到學生發展的廣泛性和多樣性，他們渴望獨立，渴望被尊重；他們交際能力強，勇于表現自我，同時在學習中，他們邏輯思維差，不太善于總結和歸納，他們既有自暴自棄的自卑，更有渴望成功被認可的強烈自尊。因此班主任應從多方面去了解學生的特長，班級管理應該轉變觀念，以學生為主體，對學生的評價指標、評價方式應多元化，注重過程性評價及專業技能的動手能力的評價，促使學生熱切地追求自身內在的興趣。

2.3.2 以能力培養為本位。我國的中等職業教育思想經歷了由“知識本位”、“技能本位”到“能力本位”的發展變化過程，對“能力”的認識也經歷了“任務能力、整體能力、關鍵能力、綜合能力”的過程，從某個角度來說，中職班主任的對象不僅僅是中職生，更是未來的準中職生，因此衡量中職班主任工作成效的標準不僅僅限于學校的評價，更重要的是用人單位對學生的認可程度[4]。

2.3.3 以共同成長為目標。中職教育不是精英教育，它是以全體的中職生素質提升為目的，以共同成長為目標，班主任應該建立學生成長檔案，把學生的發展作為一個持續過程來看待，通過讓學生對自己的學習進行反思和評價，幫助學生對自己的發展負責，特別是感受自己的不斷成長與進步，培養自信心，促進學生在原有水平上持續發展；班主任應該關注每一個個體的成長，一是關注專業成長，為學生營造良好的學習環境和提供必要技能操作練習的基本條件，創設班級學習氛圍情境，為學生搭起一座專業知識的學習平臺；二是關注學生精神成長，德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才是科學獲知的一部分”，中職生在校期間，面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更為重要的是心理上、精神上的成熟，從某種意義上說，教育更重要的目的是關懷學生的精神生命，班主任通過細致的觀察、記錄、個別談心、周記的方式，體現出教師對學生的關心、理解、信任，使師生品德共進，教學相長，營造一個民主友愛的教育氛圍，達到共同成長的目的。

3 正確看待中職生，重視中職生在社會上的應有地位和重要作用。

3.1 大多數的中職生是初中畢業生，是十六、十七歲的未成年人，是人生邁進第一步就經受挫折的學生，此時此刻，他們情緒起伏，情感脆弱，經不住更大的打擊，何去何從，難以定奪，當接到中職學校的通知書時，他們經歷了人生一次最強烈的心理震撼，人生失敗，低人一等的情緒油然而生，表現出非常悲觀和絕望，抬不起頭，沒有勇氣去接受新生活和人生命運的挑戰，作為班主任應該有正確的中職學生觀，應該去鼓勵、撫慰他們這顆幼小而被創傷的心靈。班主任務必謹記：“人人有才，人無全才”，講究策略，揚長避短；人人成才，天生我才必有用”。激發學生的自信和勇氣，客觀地看待現實問題，正確確立班主任自我定位和中職生的人生定位，正視差異，尊重差異，善待差異，了解學生智能結構特點，善于發現學生弱勢智能，因材施教，循循善誘，引導學生向積極方面發展。

3.2 中職生在社會上占有重要地位，發揮出巨大作用，所以中職生的培養不容忽視，引用溫總理的話說：“如果職業教育不搞上去，以后你們的鄰居將是什么樣的人？”目前我國有13億人口，有7.5億勞動力，基本是處于“職業擇人”的狀態，據不完全統計，北京、上海、深圳等經濟發達的地區并不缺少研究生、博士生等高文憑的勞動力，卻缺少300多萬的中職生，換句話說，中職生就是有文憑，有技能的農民工，中職生是當今我國社會狀態下新型勞動力的對象，占市場勞動力總數的50%以上，中職教育的本質是為人民服務，以服務為宗旨，以就業為導向，滿足社會發展需要，滿足教育者職業生涯發展的需要，人人為我，我為人人，人人有事干，事事有人干，使人們的個人利益和他人或社會利益成為“雙贏”，培養中職生，關系到我國的經濟發展，社會穩定，長治久安，安居樂業的大事，是構建社會和諧的重大國策。

4 管理和培養中職生，制定出班規細則，從入學抓起

中職生是從初中生直接錄取進來，他們一旦進入中職校園，原來的生活方式、學習目標、管理方法都完全改變，人生觀、世界觀有一次很大的飛躍，班主任必須盡快著手制定出具體的、系統的班規細則，以適應中職生的管理要求，以達到管理優質效果。

4.1 抓好學前教育和軍訓教育。

4.2 班規的確立，度量其預見性和可執行性。

4.3 注重班干的選拔與培養。

4.4 班級文化建設，突出班級專業特色標語，如：“確保達標班級，力爭先進班級；誓成人才，不做人渣。”陶冶學生情操，激發學生的熱情。

4.5 有質量地完成學校布置的各項任務：

4.5.1 堅持抓好日常教育工作。

4.5.2 認真對待及時傳達學校的各項通知要求，有令即行，有禁即止。

4.5.3 積極組織學生參加學校的各項活動和比賽，開展多種多樣的課外活動，豐富學生生活。

4.5.4 利用學校處分少數違紀學生的機會，及時召開班級專題討論會，擴大影響面，弘揚正氣，打擊歪風邪氣，使同學們得到一次深刻的教訓和警示。

4.5.5 組織開展集體主義、愛國主義和英雄主義教育，使同學們心靈得到凈化和洗禮，激勵他們奮發圖強，勇往直前的頑強斗志。

4.5.6 以典型事例，正面和反面比較，闡述和總結出哲理性道理，使同學們領悟到做人的真諦，等等。班主任制定了班規，列入日常管理，并保持其連續性、長期性，環環緊扣，不可松懈，使班級管理在良性軌道上有條不紊地進行，獲得預見性效果。

5 拯救雙差生是班主任成功的關鍵

雙差生就是紀律和學習都很差的學生，表現為思想幼稚，紀律松散，意識淡薄，沒有人生目標和遠大理想，學習目的不明確，無所事事，得過且過，是學校“管不了”，司法機關“不能管”的學生，這類學生往往會走向犯罪，對社會造成危害，所以班主任在他們身上多花精力，多下工夫，絞盡腦汁、費盡心思，盡最大努力去拯救他們。

5.1 采取步步跟緊，盯住不放的方法。班主任每時每刻都要觀察他們的思想動向，注意他們的活動規律，從而讓他們意識到班主任已經對他們加強監督力度，以致他們不敢過于放肆，其行為有所收斂忌行，不敢有越軌行為，隨著時間的推移，他們也會逐漸改正，俯首服管。

5.2 采取軟硬兼施，堅持鼓勵為主，批評為輔。在班級管理過程中，發現學生有違紀行為，班主任要及時對他們的錯誤行為嚴肅批評，認真開導，指出他們違紀要害，一針見血，講到點子上，將學生的違紀行為在班級里公開，認真解讀和執行校紀，把違紀帶來的危害性講深講透，大張旗鼓，擴大伸延，重拳出擊，狠批猛批，從而達到觸類旁通，敲山震虎的作用，看到班主任板著嚴肅的面孔，違紀的同學也感到驚慌和害怕，產生不敢違紀的念頭，由此能鎮住歪風邪氣的漫延；同時，如果發現后進生有點轉變，哪怕是一點點的進步，也要大力宣揚，用激勵的語言專題提出表揚，如某某同學有上進思想，已經改掉了以前的壞習慣和老毛病，這是他進步的表現，真是可喜可賀，班主任感到很欣慰，希望他繼續努力，爭取更好的成績，等等，增強后進生的自信心和勇氣，使他們看到自己的進步，看到自己取得的成績，看到希望的曙光，思想上達到初步轉變，不斷克服缺點，改正錯誤，慢慢地改掉不良的習慣。

5.3 以身作則，言傳身教。班主任是一班之主，同時也是班級中的一員，在言行方面，應該率先垂范，平易近人，處處嚴格要求自己，樹起一桿旗幟，一面鏡子，做同學們的好榜樣；在引導學生時，要示以和善的語氣，實事求是；在處理問題時，務必要遵循“公平、公正、公開”的原則，從而得到同學們的理解、贊同、支持和擁護，樂意接受，使班級管理工作順利開展和有序進行，構建出一個和諧班級，打造出一個民主、博愛的班集體，形成一個“人人爭先進”的大環境氛圍，正氣壓倒邪氣，后進生自然就會跟隨大環境的腳步向前走，達到雙差生的思想轉變，成為一個好學生。

5.4 言之有情，耐心開導。梁啟超先生曾說過：“用理解來引導人，頂多能叫人知道那件事應該做，那件事怎樣做法卻是被引導的人到底去做不去做，沒有什么關系。有時所知道得越多所做的倒越少。用情感受來激發人，好像磁石吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃”[5]。班主任工作語言應講究方法，能夠做到據人擇語，言之無錯，運用各種語言技巧，做到章法有序，將教育勸服、批評糾錯、表揚激勵等思想工作做細，做得完善。班主任做學生的思想工作時，要控制好說話的語音語調和情緒，情之表達，基于教師對學生的關愛；言之有味，能讓學生感受到教師的工作熱情；情之所至，激情四溢，語言的表達才富有感染力；言之有趣，是師生關系上升到一定層次、和諧關系的前提下的語言蹊徑。班主任批評學生時，通過講道理，擺事實，建立師生的平等關系，尊重學生的人格，了解他們的需要，設身處地為他們著想，說話時要以理服人，生動有趣，聲情并茂，不要以教訓人的口吻，用真心的情感和關愛，打動學生的心扉，使他們樂意接受，運用語言要緊扣學生生活，俗話說：“罵是愛，打是疼”，批評學生是為了他們好，在語言表達方面，要充分體現出來，有時運用“激將法”的言語也能讓學生改掉不良習慣，鼓勵其努力學習。與學生談心，運用語言對話的方式，進行誘導，是對學生更深一層的思想教育，使后進生的思想轉變更快更大。

5.5 學校、家庭、社會教育三管齊下。

著名教育家蘇霍姆說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務”[6]；學校教育，需要學校領導、學生科、班主任及課任老師密切聯系與配合，人人有責，嚴抓共管，特別是課任老師，發現學生的違紀行為，要及時告訴班主任，協助班主任共同去做他們的思想工作，如果發現較嚴重的違紀行為，立即報告學校領導或學生科，學校將采取相應措施和管治手段，對違紀行為公開通報批評，及時作出嚴肅處理，從速從嚴，從源頭上解決問題，以正壓邪，以形成良好的校風，進而達到良好的學風。一般來說：雙差生在家庭里的表現有兩種特別情況；一是孩子平時表現太差，孩子是從小被罵的環境中長大的，孩子所做的每件事情都使父母親看不順眼，都令父母親傷心、失望，以致父母親對小孩的管理全然放棄，任由孩子愛怎樣就怎樣，最后導致不能挽回的地步；二是父母親太寵愛孩子，把孩子視作掌上明珠，從小什么都順從孩子，嬌生慣養，導致孩子產生極強的依賴性，最終成為敗家子，到了不可收拾的地步。父母應該善于發現孩子的天賦，善于挖掘孩子的潛力，不要經常埋怨、批評孩子，要善于與孩子溝通，孩子取得一點成績時，要經常表揚、鼓勵孩子，使他不斷進步，但也不要過于偏愛和袒護孩子，嬌生慣養，導致孩子產生依賴感；中職學生可塑性很強，容易受到社會環境的影響，容易受到心理傷害，因此，家長應該密切配合學校對孩子進行教育和保護，通過電話、書信、網絡等各種形式經常與班主任聯系，了解子女在校違紀的表現情況，必要時還做校訪，充分了解孩子的學習、生活和思想活動等情況，積極參與學校組織活動和班級管理，用言行打動學生的內心世界，以情動人，以行感人，感化學生；同時學校更多地組織學生參加一些社會性活動，拓寬學生視野，凈化學生心靈，陶冶學生情操，有計劃地開展德育教育、法制教育課程，有條件的學校也可帶“后進生”去看守所、勞教所參觀，開展校外法制課堂，使他們目睹犯罪分子應受到的懲罰，親臨其境，體會至深；使他們從思想上有一個根本轉變，達到質的飛躍。

總之改變了雙差生，是班主任管理成功的關鍵，但是拯救雙差生不是一件容易的事情，它需要時間、精力和代價；需要耐心、藝術和方法；需要學校、家庭和社會教育共同配合；最后附上一句忠告：開除一個差生給學校沒有帶來多大損失，然而拯救一位差生就會多改變一個孩子的命運；能夠拯救雙差生是每個班主任工作真正獲得成功的關鍵所在。

以上幾點是我在中職學校班級管理中的一些做法和體會，中職班主任工作任重而道遠，但我們要熱愛自己所從事的平凡的工作，只要我們中職班主任辛勤耕耘，相信小樹也必有參天之日。

[1]高曉兵.談班主任的“每日三問”.出國與就業(就業版)[J]，2011(19)

[2]黃堯.中國職業教育發展將更加注意的若干問題[J].職教論壇，2010(28)：52

[3]文萍.做一名出色的中職班主任[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

[4]文萍.做一名出色的中職班主任[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

[5]梁啟超.中國韻里頭所表現的情感[M]//梁啟超，欽冰室合集(第四冊).北京：中華書局，1989

[6]張占成.對家庭教育現狀的幾點思考.甘肅教育[J]，2011(12)