教科研成果量化考核方法研究

王祥榮 劉燕

1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院，江蘇南通 226007

2.南通市崇川區(qū)文峰街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，江蘇南通 226006

南通衛(wèi)生分院是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院42所分院之一。近年來，南通衛(wèi)生分院先后開展了多次院級“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人”等教學(xué)榮譽評選系列活動。教師教學(xué)榮譽量化總分中教科研成果分值占有一定的比重，其中：“教學(xué)新秀、教學(xué)能手”教科研成果分占5分，“骨干教師、專業(yè)帶頭人”教科研成果分占10分。如何對教師教科研成果進(jìn)行量化打分，我們根據(jù)近年來教師教科研成果的完成情況，決定對“骨干教師、專業(yè)帶頭人”的教科研成果分以重點考核其論文發(fā)表、課題研究、教材編寫等三方面的情況進(jìn)行打分，對“教學(xué)新秀、教學(xué)能手”的教科研成果分以重點考核其論文發(fā)表、課題研究、教材編寫及其他等四個方面的情況進(jìn)行打分。本法經(jīng)多次使用，得到教師的廣泛認(rèn)可，取得一定的效果。現(xiàn)報道如下：

1 教師教科研成果量化積分的工作流程

我院教師教科研成果量化積分的工作流程有以下九個環(huán)節(jié)：①全校進(jìn)行廣泛地宣傳發(fā)動；②教科研部門擬訂初步實施方案；③組織征詢校內(nèi)外專家、教師的意見；④根據(jù)匯總意見對實施方案作相應(yīng)的調(diào)整確認(rèn)；⑤申報教師進(jìn)行個人材料準(zhǔn)備；⑥教科研部門對申報材料進(jìn)行核實；⑦組織校內(nèi)專家對材料進(jìn)行量化打分；⑧量化結(jié)果在全院進(jìn)行張榜公示；⑨無疑議后確認(rèn)教科研成果量化分值。

2 教師教科研成果量化積分的折算方法

2.1 “骨干教師、專業(yè)帶頭人”教科研成果的量化評價

成果計算時間為近5年，如2007年至2011年。具體量化項目及要求如下。

2.1.1 論文。每篇滿分100分，在成果計算時間內(nèi)累進(jìn)計算。

（1）基本要求：正式刊物發(fā)表(在中國知網(wǎng)、國家新聞出版總署網(wǎng)站可查詢)；獨撰、第一作者；文章（2篇或以上）內(nèi)容雷同就高計算一篇。

（2）折算指標(biāo)：①按照期刊榮譽進(jìn)行量化，中文核心期刊要目總覽系數(shù)0.5、中國期刊方陣系數(shù)0.2、ASPT來源刊系數(shù)0.2、CJFD收錄刊系數(shù)0.1。②被SCI、EI、CA、SSCI、CSSCI等收錄（可查詢），分值加倍。

（3）計算方法：例如，衛(wèi)生職業(yè)教育=100×（0.2+0.2+0.1）=50分；南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）、CA收錄=100×（0.5+0.2+0.2+0.1）×2=200分。依此類推。

2.1.2 課題。每項滿分300分，在成果計算時間內(nèi)累進(jìn)計算。

（1）折算指標(biāo)：①課題負(fù)責(zé)人系數(shù)1.0，主要參與人員系數(shù)為0.6、0.5、04，其余人員系數(shù)為0.2。②正式立項系數(shù)1.0，非正式立項（如指導(dǎo)性）系數(shù)0.8。③已結(jié)題系數(shù)1.0，未結(jié)題系數(shù)0.8。④中央教科所（科技部）系數(shù)1.0，部、省教育廳（科技廳）系數(shù)0.8，市教科所（科技局）系數(shù)0.6；行業(yè)內(nèi)國家級系數(shù)0.9、省級系數(shù)0.7、市級系數(shù)0.5。⑤自然科學(xué)研究（硬課題）系數(shù)1.0，社會科學(xué)研究（軟課題）系數(shù)0.8。⑥正式立項或非正式立項（如指導(dǎo)性）到期未能結(jié)題，不計分。

（2）計算方法：例如，課題負(fù)責(zé)人、正式立項、已結(jié)題、省衛(wèi)生廳課題、社會科學(xué)研究=300×1.0×1.0×1.0×0.7×0.8=168分。依此類推。

2.1.3 教材。每本滿分100分，在成果計算時間內(nèi)累進(jìn)計算。

（1）折算指標(biāo)：①正式出版的專業(yè)用教材系數(shù)1.0；人衛(wèi)版系數(shù)1.0、其他國家級出版社系數(shù)0.8，省級出版社系數(shù)0.6；主編系數(shù)1.0、副主編系數(shù)0.8、編者系數(shù)0.5。②正式出版的專業(yè)用配套教材系數(shù)0.8；人衛(wèi)版系數(shù)1.0、其他國家級出版社系數(shù)0.8，省級出版社系數(shù)0.6；主編系數(shù)1.0、副主編系數(shù)0.8、編者系數(shù)0.5。③正式出版的專業(yè)未用教材系數(shù)0.4（人衛(wèi)版系數(shù)1.0、其他國家級出版社系數(shù)0.8，省級出版社系數(shù)0.6；主編系數(shù)1.0、副主編系數(shù)0.8、編者系數(shù)0.5）。④專業(yè)用校本教材系數(shù)0.4（主編系數(shù)1.0、副主編系數(shù)0.8、編者系數(shù)0.5）。

（2）計算方法：護(hù)理專業(yè)用教材、江蘇科技出版社、主編=100×1.0×0.6×1.0=60分。依此類推。

2.1.4 總分折算。

（1）按照上述方法計算每位參評教師提供的教研成果的總分值。

（2）以參評獲得最高分的教師為參照系，對所有參評教師得分進(jìn)行測算。

（3）計算方法：例如，獲得最高分的教師總得分為520分，教研分為10分。有位教師的總得分為350，教研分=（350÷520）×10=6.731分。依此類推。

2.2 “教學(xué)新秀、教學(xué)能手”教科研成果的量化評價

成果計算時間為近5年，如2007年至2011年。具體量化項目及要求如下。

2.2.1 論文、課題及教材。量化要求與“骨干教師”、“專業(yè)帶頭人”教研成果量化標(biāo)準(zhǔn)相同。

2.2.2 其他。鑒于參評“教學(xué)新秀、教學(xué)能手”教師取得論文、課題及教材等教科研成果比參評“骨干教師”、“專業(yè)帶頭人”教師明顯較弱的實際情況，增加以下三種情況進(jìn)行計算。

（1）校級課題。每項滿分100分，在成果計算時間內(nèi)累進(jìn)計算。①正式立項系數(shù)1.0。②課題負(fù)責(zé)人系數(shù)1.0，主要參與人員系數(shù)為0.6、0.5、04，其余人員系數(shù)為0.2。③已結(jié)題系數(shù)1.0，未結(jié)題系數(shù)0.8。④自然科學(xué)研究（硬課題）系數(shù)1.0，社會科學(xué)研究（軟課題）系數(shù)0.8。⑤正式立項到期未能結(jié)題，不計分。

（2）行業(yè)論文（課件、案例教學(xué)等）獲獎。每篇（件）滿分100分。國家級系數(shù)1.0，省級系數(shù)0.8，市級系數(shù)0.6。一等獎系數(shù)1.0，二等獎系數(shù)0.8，三等獎系數(shù)0.6。例如，省教研室論文一等獎=100×0.8×1.0=80分。依此類推。

（3）內(nèi)部準(zhǔn)印刊物、會刊上發(fā)表的論文。每篇滿分100分。國家級系數(shù)1.0，省級系數(shù)0.8，市級系數(shù)0.6。例如，江蘇五年制高職=100×0.8=80分，醫(yī)學(xué)教育=100×0.8=80分。依此類推。

2.2.3 總分折算

（1）按照上述方法計算每位教師提供的教科研成果的總分值。

（2）以參評獲得最高分的教師為參照系，對所有參評教師得分進(jìn)行測算。

（3）計算方法舉例：例如，骨干教師（或?qū)I(yè)帶頭人）中獲得最高分的教師總得分為650分，教研分為10分。有位參評骨干教師（或?qū)I(yè)帶頭人）教師的總得分為280，則教研分=（520÷650）×10=8分。依此類推。又如，教學(xué)新秀（或教學(xué)能手）中獲得最高分的教師總得分為350分，教研分為5分。有位參評教學(xué)新秀（或教學(xué)能手）教師的總得分為210，則教研分=（210÷350）×5=3分。

3 討論

3.1 文獻(xiàn)對科研成果評價報道較多。劉堯用“創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實用性、經(jīng)濟(jì)性、周期性”等項目來反映科研成果水平和效益，研制了5分制單獨打分評分辦法①；徐文煥等認(rèn)為科研成果評價方法主要有定性評價即同行評議，定量評價即文獻(xiàn)計量法，半定量評價即回溯法和案例研究法、定性與定量相結(jié)合的評價方法②；廖燕玲等建立了從創(chuàng)新度、貢獻(xiàn)度和研究難度等方面的科研成果評價指標(biāo)體系③；…。總之，科研成果的評價可謂是百花齊放、百家爭鳴。

3.2 本法特點：①可比性好，對不同教學(xué)榮譽的教師教科研成果分層進(jìn)行量化，便于對同資歷、不同資歷的教師進(jìn)行橫向、縱向比較；②操作性強，以量化積分的方式進(jìn)行計算，易學(xué)、易會、易操作、易掌握，計算積分準(zhǔn)確；③導(dǎo)向性好，綜合考慮各級、各類教科研成果的實際情況，運用加權(quán)法進(jìn)行計算，期刊榮譽、課題級別、教材級別越高，數(shù)量越多，積分越高。

3.3 本法優(yōu)點：①可信度高，充分考慮了期刊榮譽、課題級別、教材級別等社會綜合評價指標(biāo)，吸收了Brain Storming法④、DeLphi法⑤等合理內(nèi)核；②客觀性強，克服了“代表表決”、“領(lǐng)導(dǎo)決定”等富于感情色彩的主觀因素的偏性影響，比較真實地反映了客觀實際情況。③使用范圍廣，除適用于“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人”等教學(xué)榮譽評選之外，其他情形的教科研成果評比也可使用。

[1]劉堯.中小學(xué)教科研成果評價研究[J].天中學(xué)刊,2000,15（6）:34-45.

[2]徐文煥,羅長坤,黃國瓊,等.科研成果評價的常用方法與分析[J].中華醫(yī)院管理雜志,2006,26(9):612-614.

[3]廖燕玲,陳玉華,徐天偉,等.基于知識質(zhì)量測量的科研成果評價指標(biāo)體系[J].科技進(jìn)步與對策,2010,27(14):130-132.

[4]馮云廷,李懷.企業(yè)形象:戰(zhàn)略、設(shè)計與傳播[M].沈陽:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2003.

[5]羅恩立.新生代農(nóng)民工就業(yè)能力的評價指標(biāo)體系研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(1):13-19.