增強學術科研含量的主要路徑和境界

封 毅

（中共六盤水市委黨校，貴州六盤水553000）

為提升“資政育人”的能力和水平，發揮黨校應有的功能，展示黨校應有的形象，黨校必須高度重視學術科研，增強學術科研含量。近幾年來，中央黨校常務副校長李景田同志多次強調，要加大學術科研含量，要求“黨校應該是領風氣之先的地方……教師無論是講課還是寫講稿、寫文章，都應該避免空話、套話，要加大科研的學術含量和講課的科研含量，要加強社會調研，增強教學的針對性和實效性，防止和避免泛泛而談、人云亦云”。這就從增強黨校教學的針對性和實效性的角度，提出了加大學術科研含量的任務。確實，增強課題學術科研含量，不但對提升黨校“資政育人”的能力和水平具有基礎性、戰略性意義，是提升黨校教學科研人員素質的重要途徑；而且對培養黨校一專多能、多種造詣的教研人員，培養黨校相應的“大師、大學問、大擔當”素質和能力，自覺承擔起黨校促進經濟社會發展的現實責任、歷史責任，把科學研究、資政育人與解決發展中的重大課題結合起來，努力成為區域內社科學術科研中心也具有十分重要的意義。

一、弄清幾個相互關聯的基本概念

根據學術科研的工作實踐，需要探討、把握相互關聯的四個概念：科研、學術、學術研究、學術創新。

（一）關于什么是科研?？蒲?，即科學研究。是以科學知識為武器，以繼承發揚前人優秀成果為基礎，以學科領域、實踐領域中發生的現象和問題為對象，以探索客觀事物本質、特點、規律為重點，分析研究新情況，探索解決新問題，推進新發展、新超越的創造性實踐活動。它包括宏觀和微觀兩個方面，宏觀方面的科研具有戰略性、長遠性、根本性、方向性，微觀方面的科研具有策略性、戰術性、操作性、方法性。實踐表明，科研的本質在求真、實質在創新、關鍵在勤奮、要害在方法。

（二）關于什么是學術。從一般意義上看，學，即傳承與發揚；術，即方法與門徑。馬克思諄諄告誡人們：不學無術，在任何時侯，對任何人，都無所幫助，也不會帶來利益。學術，是有方法地研究積累知識、運用知識、創新知識的實踐過程，以求真論道為根本、以優秀成果為載體、以提升學術成果質量為目標。學術的關鍵一環是：學以致用、用以促研、研用并舉。要針對新實踐和新發展主動學習、鉆研、吸收新知識、新思想、新信息、新做法、新經驗，使學習與研究、思想與學術、理論與實踐、主觀與客觀、知與行有機統一起來，推動學術思想創新。學術前輩王元化上個世紀90年代就說過，我們需要“有學術的思想”和“有思想的學術”。當今著名學者李文海也說，創新是學術發展的本質要求。

（三）關于什么是學術研究。從研究的層面看，“學”是指學問、學理、學說、理論，是務虛層面的東西；“術”是指策略、對策、措施、手段、辦法，是務實層面的東西。學術研究，就是“研究應用”理論、學說、知識、方法、經驗或實驗、試驗等學科領域的問題，或交叉學科領域的問題，或實踐發展中的問題探索繼承基礎上的未知領域，揭示出符合客觀事實、客觀規律的新理論、新知識、新認識、新途徑、新措施、新辦法，推進理論和實踐創新的過程。學術研究，既應有宏大視野、整體關懷，又應細致入微、精細研究。因為，學術研究是一種“致廣大而又盡精微”的工作，宏觀的、總體的、大視野的研究固然重要，而微觀的、局部的、小角度的研究也不可或缺。也就是說，學術研究既需要“棟梁大部件”，也需要“磚瓦小部件”，既需要從大處著眼，也需要從小處著手，關鍵是有創新、有獨到見解、新意凸顯。

學術研究，可分為理論研究和應用研究。理論研究，側重于對實踐有重要意義的基本理論（包括理論知識）或原理的創造性研究；應用研究，側重于基本理論或原理在實踐中的創造性應用，將其轉化為實踐新指導和操作新技術。學術研究的基本技術主要體現在：研究積累與研究表達結合、實證案例分析與問題對策分析結合、理論知識分析與實踐事實分析結合、歷史進程分析與現實發展分析結合、定量分析與定性分析結合、比較分析與特質分析結合等方面。學術成果的言語表達技術主要體現在：用真理和道理分析說話、用事實和典型分析說話、用數據和對比分析說話、用準確鮮明和通俗易懂的言語說話。為提升我們的學術研究能力和水平，重點在于：根據工作實踐需要和學科專業，研究、積累、應用、創新和發展我們所需要的知識，了解把握學術研究的核心是探索未知領域，本質是創新，目的是促進理論與實踐的創新發展。

（四）關于什么是學術創新。從現代的觀點看，“學與術”的關系，是科學與技術的關系、理論與運用的關系、機理與機制的關系。學術創新，就是用科學和科學的方法，以新視角、新發現、新觀點、新思路、新方法、新描述、新成果為特征的創新過程，是認識能力、研究能力和表達能力的綜合反映，是主觀能動性的高級表現形式，是推動學科和實踐發展的不竭動力?！吨泄仓醒腙P于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》指出：要實施哲學社會科學的創新工程，“推進學科體系、學術觀點、科研方法創新”。學術創新一般體現在：開新域——從頭說，有發展——接著說，分取舍——揚棄說，改舊論——重新說，以新的課題、新的創意、新的方法、新的義理支撐新成果。為此要求：研用并舉、累積遞進、厚積薄發、漣漪拓展（形成連鎖創新成果和擴展學術研究領域）、整合深化（將某個領域研究的零散成果有機組合深化成為系統的價值凸顯的整體成果）、綜合升華（針對某一課題，把相關要素有機聯合、升華成一個有機統一的成果）。學術著作，不在長短，創新則成。

以上四個概念，雖然各有側重，但卻是有機聯系、辯證統一的，統一于學術成果創新的實踐?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”學術成果的創新，應把新時代的實踐結合起來，把積極進取的精神激發出來，把新的思想理論和科學知識融合進來，把新的方式和方法運用起來。

二、學術科研創新的路徑

學術科研創新的路徑主要體現在相互滲透、交融、并進的五個方面：

其一，基于新知識、新思想、新實踐、新發展的學術研究。由于時代在前進、科技在發展、社會在進步，因此，學術研究要瞄準時代實踐的新發展、新趨勢、新問題，探究出新成果。探究出新的發展理念來，體現時代性、實踐性、針對性；探究出新的發展大趨勢來，體現規律性、科學性、前瞻性；探究出新的發展思路來，體現創新性、策略性、操作性；探究出全球化條件下新的發展眼光來，體現開放性、戰略性、長遠性。新成果，關鍵是“新”。一是立意新。立意要瞄準科學理論、科學知識和時代發展的前沿陣地，凸顯出黨和國家發展、學科專業發展的前沿理論與實踐問題；二是角度新。要善于勇于從新的角度，以新的視角探究問題；三是材料新。要選材、取材于鮮活的新實踐、新典型、新做法、新經驗等新材料；四是觀點新。要敢于善于說符合客觀實際、客觀規律、客觀真理的新話；五是表達新。要考量成果研究表達的方式、格式、標題、導言、分題、段落、句式、結論的新意，盡可能讓人們喜聞樂見，入耳、入腦、入心。

其二，基于科研工具創新的學術研究。當代，計算機網絡化和信息高速公路的出現，為我們的學術研究開辟了廣闊道路，為我們提供了取之不盡、用之不竭的信息寶庫，為我們的學術研究展開了美好前景。如果把知識和信息比作汪洋大海，那么，這些新技術就是諾亞方舟，沒有這個方舟，我們將無法在知識的海洋中立足。我們要學會熟練應用現代信息及其傳播技術進行鉆研，積累、應用、創新和發展我們所需要的知識。因為，獲取知識信息的手段不同，決定著獲取知識信息量的大小、多少、質量和鉆研模式，直接影響著我們的學術效率、學術能力和學術水平。實踐表明，計算機快速書寫的速度，互聯網高效便利的搜索引擎，為我們節省了許多時間；現代化的信息數據庫、資料庫的建立，成為學術研究手段創新的新基礎。古人治學看重版本目錄，今人科研關注文獻計量。在科技革命和學術革新的新形勢下，科研工具創新和資料庫的建立，應著眼于這樣幾點：一是熟練地使用計算機技術；二是了解網絡和圖書館資源及其分類與查找方法，充分利用搜索引擎和檢索工具；三是熟悉課題研究的基本現狀、基本文獻、數據材料和相關目錄索引；四是分類建立和完善自己的資料庫；五是掌握相關領域的國內外學術動態、實踐發展。

其三，基于發現利用新材料，對舊材料進行科學的新詮釋，從而提出新觀點或新學說的研究。新觀點或新學說的提出要經過學術積累、研究、創新的過程，也就是：發掘掌握和研究整理第一手材料，應用科學方法進行分析解讀、總結升華以往的實踐成果、研究成果，提出新的科研課題并經過嚴密論證提出新觀點、新學說。一是從對舊材料進行科學的新詮釋看，就是對現成的材料從新發展、新角度或用新方法、新思路作出新的研究詮釋，提出新觀點、新看法。二是從發現利用新材料看，能帶來學術的發展或重大發展，通常有兩種可能性：一種是深化已有的論點或結論，一種是改變已有的論點或結論。無論是深化還是改變，都需要提出新觀點或新學說，都需要經過學術積累、研究創新提出新的科研課題。所謂新的科研課題，是指前人未作的、或涉獵不多的、或研究薄弱的。提出新的科研課題，源于科研實踐發展中質疑原命題、原論點，提出新論題、新論點。對原命題、原論點的質疑和提出新論題、新論點，就是經過科學分析，質疑研究原命題、原論點，提出新論題、新論點，得出新的看法、新的結論。質疑性新論題新論點創作，標志著科研課題研究進入新階段、取得新進展。

其四，基于對研究內容進行新拓展或新綜合的研究。當代學科的發展趨勢體現在：各個學科既高度分化、越來越細，又高度綜合、互相滲透；交叉學科、邊緣學科不斷涌現，新概念、新學科、新技術層出不窮，跨學科跨領域的研究日新月異、越來越廣泛。以此相適應，學術創新趨勢呈現出：既愈來愈精細、深化，又愈來愈拓展、綜合，跨學科、跨領域與綜合性、交叉性，邊緣性與拓展性的學術創新成為時代發展的需要。研究發現，高水平高質量高產研究者，大多具有廣博而又交叉的跨學科知識組合，多學科知識組合使研究者能不斷用新的思路、方式去理解、研究問題，不斷產生新的思考、觀點，取得新的成果；甚至有時直接移植或借用其它學科方法，取得了另辟蹊徑、曲徑通幽的收獲。因為，多學科的學術基礎，不僅決定著思維的向度、維度、深度，而且能培育出多種思維方式、思維角度，能融會多學科知識和思維方式于一體并相互啟迪、促進研究而實現創造。

其五，基于用新視野創新學術理論、方法和架構的研究。根據不同的研究內容和對象，用新視野整合、提煉、使用適合的學術理論、方法和范式，對新知識、新理論、新方法掌握快，理解正確，思路清晰，這是形成學術成果的重要環節。如果說材料是學術科研創新的基礎，沒有材料的掌握積累和分析研究就沒有學術科研的創新，那么，全新的學術視野和架構就是科研學術創新的基本脈絡，沒有全新的學術視野和架構就沒有創新的學術科研成果。創新的科研學術成果，是用全新學術視野將材料與理論觀點構建起來的成果架構，講求邏輯關聯性，就像人的血管，沒有鮮活血液流動的脈絡關聯，就沒有生命力，沒有思想靈魂。學術創新成果的鮮活血液流動，關鍵是其內在邏輯自洽，把確實需要表達的內容，通過研究敘述方法，有機納入一定的體現形式，形成研究報告、論文、著作等最終形態。

三、提升學術科研創新的境界

為提升學術科研的水平和質量，還要大力提升學術科研創新的境界。學術研究創新的境界有豐富的內涵，包括崇尚科學、追求真理、勇于探索、鍥而不舍、矢志不渝、精益求精。人無我有、人有我特、人特我優等等。當前，我們的學術科研存在視野不寬、開掘不深、創意不夠、新意缺乏，存在聯系現實不緊、貼近實踐不夠、時代感不強、咨詢水平不高，存在畏難心理、遇難困惑、遇困退縮等需要解決的問題。因此，要求我們著力于“五個需要”：

一是需要克服困難，由難變易。學術科研，既難也易，說它難，難在“三多”——多學習思考、多研究積累、多創作精品?！岸唷本蜁械綗?，一感到煩，不肯做，也就難了。說它易，易在“三勤”——勤學習思考、勤研究積累、勤創作精品?！扒凇笔切袨榱晳T的養成，養成“勤”的良好行為習慣，肯去做，也就容易多了。古人云：“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”。意思是說，天下的事情有困難和容易的區別嗎？只要肯去做，那么困難的事情也容易了；如果不肯去做，那么容易的事情也困難了。難與易，是相對應的、相統一的，對應統一于“勤奮”二字，用勤奮戰勝困難，就能由難變易。

二是需要立足長遠、著力現實、著眼全局。學術科研，需要我們把長遠與現實結合起來、把全局與重點結合起來、把突破難點與把握關鍵結合起來，推進學術研究向更高、更新、更深的方向拓展。立足長遠、著力現實，就是要把工作目標同學術研究緊密結合起來；著眼全局、突出重點，就是要把實踐需求同迫切需要的課題研究緊密結合起來；突破難點、把握關鍵，就是要把課題研究中的難點與找準突破口緊密結合起來，從而展示出學術研究應有的力度、深度、厚度。

三是需要轉變思維方式，強化創新意識。學術科研不能沒有創新意識，需要從傳統的習慣性思維、經驗性思維、直線性思維、從眾思維向創新思維、發散思維、躍進思維、聯想思維、靈感思維轉變，使革新意識、差異意識、開放意識、發展意識、實踐意識融入學術研究，展示出學術科研成果的創新性、科學性、實踐性。

四是需要貼近時代發展，強化實踐意識。這就是要把熱點問題的研究與經濟社會發展需求緊密結合起來，緊緊圍繞時代實踐發展，思考問題、謀劃課題、研究課題、完成課題，從已經把握的問題、現象和本質中確立新的研究方向和路徑，讓學術研究圍繞時代發展而有新意、有品味、有力度，讓學術科研成果體現出時代精神、實踐精神、發展精神。

五是需要追尋信念的力量，強化信念意識。用信念的持久動力探測客觀事物發展的歷史深度、時代厚度、實踐濃度，研究把握客觀事物發展的根脈、起點、趨向、走勢，從而使學術思想有深度、課題有力度，獲得新的認識，唱響心靈最強音，凸顯課題靈魂，促進學術創新。學術成果創新，貼近了實踐、貼近了發展、貼近了時代，才能有新亮點、新表達、新氣象，才能有新思考、新發現、新價值。好的學術創新成果，無一不是“博采眾長而又獨辟蹊徑、實事求是而又巧于表達、厚積薄發而又千錘百煉、真情實理而又善美兼具”。好的學術精品，無不具有“令人開竅的新、令人信服的真、令人感動的善、令人欣悅的美”。

學術科研，既是一門技術性實踐，也是一門藝術性實踐?？鬃诱f：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。學術科研實踐中不“志于道”、“據于德”、“依于仁”，則難有創造性的學術、好的精品力作。如果說，學術可以分為善于獲取知識、善于運用知識、善于創新知識三個層次，那么我們應當把著力點放在善于創新知識，為著創新知識去研究獲取知識、去運用知識，以創新成果作為學術研究的本質追求，作為我們的一種責任、一種境界，使學術科研充滿創新知識的魅力、充滿思想的魅力，這是我們增強課題學術科研含量的有效路徑。