充分利用信息技術優化外語教學

張忠華

（北京外國語大學 信息技術中心，北京100089）

一、正確認識技術與信息技術

1.正確認識技術

技術的定義有多種，但技術的最原始概念是熟練，所謂熟能生巧，巧就是技術。廣義地講，技術是人類為實現社會需要而創造和發展起來的手段、方法和技能的總和。狹義地講，技術是通過加強或延長人的某種或某些器官的功能來輔助人，也就是說，技術的天職就是輔助人。例如，車、船、飛機等是用來加強或延長人的行走器官的功能，網絡通訊技術是對人的傳導神經網絡功能的加強與延長，計算機和智能技術是對人的思維器官功能的加強與延長等等。

2.正確認識信息技術

本體論認為，信息是“事物運動的狀態和方式”。在這種定義下，由于一切事物都在運動，都具有一定的運動狀態和一定的運動方式，因而都具有信息。因為技術是通過加強或延長人的某種或某些器官的功能來輔助人。因此，從技術的定義可以得到信息技術的基本定義，即信息技術就是用來加強或延長人的信息器官功能的一類技術。具體說，信息技術就是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術，是感測技術、通信技術、計算機技術和智能技術以及控制技術等的整體。而現代信息技術是以計算機技術為核心的一門綜合性很強的高技術，它以通信、電子、計算機、自動化和光電技術為基礎，是產生、存儲、轉換和加工圖像、文字、聲音及數字信息的一切現代高技術的總稱。

二、信息技術在教育中的應用

1.什么是教育信息化

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用以多媒體計算機技術和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。

2.信息技術在教育中具體的應用

現代信息技術在教育中的影響可謂無處不在，主要表現在以下幾個方面：

（1）在教學資源方面

信息化存儲手段為教育提供了海量教育信息，如多媒體光盤、教育資源庫等；信息技術為教學資源提供了文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等豐富多彩的內容，如多媒體教材的出現等；由于現代信息技術提供了無處不在的網絡，使得教學資源得到了最大程度的共享；信息技術提供的種種便利，大大提供了知識的更新速度，書本化教材的知識要落后于社會5-10年，甚至更長，而計算機網絡上的電子化課程知識的更新可以發生在幾天之內。

（2）在教學環境方面

計算機和網絡技術提供的圖、文、聲、像等多種信息大大地改善了教學環境，現在的老師都喜歡在多媒體教室上課就說明了這一點，同時計算機智能技術的出現，又為教學提供了虛擬現實環境，這些都極大地激發了學生的學習積極性。

（3）在教學手段方面

網絡技術的出現，各種網絡教學互動平臺也紛紛出現，利用網絡進行的合作學習、協作學習和個別化學習，使得教學手段更加多樣。

（4）教學對象個性化

信息化手段為教學提供了靈活多樣的方式，使得可以對單個或少數幾個學生進行教學更加容易實現，換言之，有利于因材施教。如目前比較時髦也比較流行的“微格教學”就是信息技術環境下的產物。

（5）教學管理自動化

計算機技術和網絡技術為辦公自動化提供了廣闊的舞臺，目前我們學校正在建設的數字化校園就為教學管理自動化提供了保障。

（6）教學評價智能化

教學評價是一項很難量化的工作，計算機智能技術的開發，為教學評價的自動化提供了可能。如現在的機考，就是對教學最終效果的自動評價，還有一些正在研發的智能教學系統都為教學評價智能化提供了可能。

（7）教育理念現代化

由于計算機多媒體技術和網絡技術的推動，“建構主義”重新得到人們的認識，傳統的以教師為主體的教師觀、學生觀被現在以教師為主導、學生為主體的新的教育理念所替代，這樣可以大大激發學生的學習潛能。

（8）教育結果公平化

正因為網絡提供的種種便利，教學資源的共享使得遠程教育和個別化學習得到了極大地發展，這使得教學結果趨于公平。

（9）人才培養時代化

現代信息技術的發展，對傳統教育沖擊很大。而新時代對人才提出新的要求，不但要有專業技能，而且要有崇高道德品質、較高的信息素養、較強的創新能力等綜合素質。較強的信息素養離不開信息技術，只有具有對信息獲取能力、分析能力、加工能力、利用能力和評價能力的人才，才是符合時代要求的新型人才。

三、信息技術與外語教學

目前在教育領域中使用的信息技術主要以多媒體技術和多媒體網絡技術為主，由于多媒體技術和多媒體網絡技術具有圖、文、聲、像并茂和良好的交互性，在外語教學中有著突出的作用。因此，當前的外語教學越來越重視如何充分利用以多媒體計算機及網絡技術為主的現代信息技術來優化外語教學過程，提高外語教學效果。

1.信息技術在外語教學中的應用現狀

由于現代信息技術主要是以多媒體計算機為代表，而多媒體計算機技術是上世紀八九十年代出現的，因此，多媒體計算機應用于教學也不過二三十年的時間，同樣多媒體計算機應用于外語教學也是最近二十年左右的時間。所以，探索多媒體計算機如何有效地運用于外語教學是一個不斷摸索、不斷總結的長期過程。

（1）目前信息技術在外語教學中應用的不足之處和可喜之處

本人經過長期的觀察，現將目前多媒體在外語教學中的應用現狀進行了歸納總結如下：

不足之處有：有相當一部分外語專職教師不會使用計算機；對多媒體技術的認識與掌握不足，由于還有一部分人對計算機存在恐懼和排斥心理，使得他們不愿意去嘗試使用計算機；使用多媒體技術從事教學的情況還比較單調，有些院系的電教設備至今還使用傳統錄音機，教師在多媒體教室上課基本上都使用了多媒體設備，主要是用PPT和放影片這些比較單一的功能；對使用多媒體設備存在一定的顧慮，有些多媒體教室雖然已經與校園網相連，并可以通過校園網上因特網，但由于網絡不穩定，速度不快等原因，怕上課出現故障，影響上課，因此不敢利用網絡進行教學。

可喜之處有：教師制作的課件越來越多，質量越來越好；多媒體外語教材的出現，多媒體教材不但在教材的內容上要比傳統純文本的教材多，而且可以配合聲音、圖像甚至視頻等多種感官素材增加學習者的學習興趣，提高學習效率，使學生根據自身情況，合理安排自己的時間，更有利于自主學習；多媒體數字語言實驗室的出現，多媒體所具有的種種優勢，大大擴大了語言實驗室的功能，創造了良好的語言學習環境，進一步優化了外語教學過程；多媒體網絡外語學習平臺的使用越來越廣泛，多媒體網絡技術是目前網絡應用開發的最熱門的技術之一，通常我們把任何一種聲音通信和圖像通信的網絡應用稱為多媒體網絡應用，因特網上多媒體的使用主要有如下幾方面可以應用于教育：網絡音頻廣播、音頻點播（AOD）、視頻點播（VOD）、因特網電話、分組實時電視會議等。

（2）運用信息技術進行外語教學常常遇到的一些技術問題

在外語教學中運用信息技術從事教學的實踐過程中常遇到的問題主要集中在這幾個方面：從網上下載資料問題較多；不知道如何對音頻、視頻素材進行處理；多種媒體集成有一定困難；刻錄光盤的過程中問題較多；小語種多媒體技術的應用是一個較新的領域，有待進一步深入研究。

2.信息技術在外語教學中的應用模式初探

（1）信息技術在外語教學中應用的正確定位

對于信息技術在外語教學中的定位可以歸納為一句話：我們既不能片面否定多媒體在外語教學中的積極作用，也不能片面夸大多媒體技術在外語教學中的積極作用。因此，過分強調新媒體技術對教育的積極作用和過分貶低教師的指導作用，甚至認為新媒體技術可以完全取代教師，這都是大錯特錯。正確的觀點應該是無論現在還是將來，多媒體技術能夠優化外語教學過程，提高外語教學效率，在外語教學中能起到非常重要的積極作用，但是無論多媒體技術如何先進也不可能完全取代教師的作用。

（2）信息技術在外語教學中的應用模式初探

針對以上問題，我們認為探索在以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術支持下的外語教學模式可以從以下幾個方面入手：

1）加大教師信息素養的培訓力度

為廣大外語教師提高信息素養的最直接的方法是對他們進行培訓。應該根據具體情況制定切實可行的實施方案，保障培訓工作的長期、有效、穩定、有序地進行下去，使得文科類院校的教育信息化步伐能夠穩步地向前走。

2）重視網絡多媒體技術在外語教學中的應用

網絡多媒體學習平臺的搭建，對外語教學作用很大，現在有許多基于多媒體網絡的外語互動學習平臺。這些平臺的建設可以改變學生的學習態度，使學生表現出學習興趣濃厚、學習熱情高漲并始終愿意參與到教學過程中來；也可以改變學生的學習行為，使學生從被動式、接受型的學習方式轉變為主動式、探究型的學習方式，學生在學習過程中應表現出積極思維、參與討論和主動發言等行為，培養學生獨立獲取知識的能力等。

隨著網絡視頻技術的發展，通過網絡看電視即IPTV也非常受外語教師的青睞。IPTV又稱交互式網絡電視，學生在校園網內任何時間、任何電腦上都可以觀看衛星節目學習外語。

充分利用“移動學習”方式是多媒體技術在外語教學中應用的一個未來發展方向。“移動學習”是多媒體技術與網絡通訊技術結合的產物，它們的結合使得學習方式發生了根本性變化。因此，移動學習不但是教學方式的一種新嘗試，而且越來越廣泛地被外語教學所重視。

3）優化教學資源庫的建設

到目前為止，政府、學校和廠商都已經在資源建設的實踐探索中，取得了一定的成績，同時也還存在許多不足，資源建設的投入與產出不成比例，有效資源內容缺乏，資源庫互操作缺乏相應規范等。因此，我們要優化教學資源庫的建設，首先要做好第一手資源的收集與整理工作，對專業教師的精品課制作與入庫工作要系統化；其次，適當購買一些資源，并做到分布建設，共享使用；要使資源庫的建設從支持“教”向支持“學”轉變；資源庫的建設要盡量與教育資源庫管理系統互操作框架靠攏，這樣可以最大限度實現數據共享。

4）大力推動信息技術與外語課程整合

我們在探索信息技術如何有效地應用于外語教學的過程其實就是一個探索如何將信息技術如何與外語課程整合的過程。以計算機為代表的信息技術應用于教學經歷了三個階段：第一個階段是計算機“輔助教”的階段；第二個階段是計算機“輔助學”的階段；第三個階段是“信息技術與課程整合”的階段。目前到了第三個階段即信息技術與課程整合的階段，由于目前的信息技術主要體現在多媒體技術上，因此，信息技術與課程整合的階段在很大程度上講就是多媒體技術與課程的整合。

5）努力營造“以言語應用為中心“的交際型外語教學模式

要改變“聾啞外語”的狀況，就要充分利用多媒體技術來實施“以言語應用為中心“的交際型外語教學模式。只有以言語運用為中心，才能使學生在外語交流上具有突出的優勢。

四、結束語

總之，信息技術在教學中的應用十分廣泛，但機遇與挑戰共存，只有正確認識信息技術如何服務于教學，才能充分利用現代先進技術來從事現代化教育工作。外語教學必須遵循其規律，并在此基礎上正確使用信息技術，只有這樣才能達到優化外語教學過程，提高教學效果，培養適應時代需要的現代化外語人才的最終目的。

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