能說會聽，打造高效英語課堂——初中英語聽說教學策略探析

江蘇省溧陽市上興中學 張梅華

隨著新課標的不斷實施，初中的英語課也需要改變以往的教學方式，突出學生的主體地位，鍛煉初中生的聽說能力。教師要提高英語教學在課堂中的有效性，必須增強學生的英語聽說能力。下面我們就簡單地分析一下初中英語聽說教學的現狀，以便于我們更好的提出策略。

1.初中英語聽說教學現狀分析

1.1 以讀寫為主的傳統的教學方法

現今，初中生由于面臨中考，教師在教學時也只注重英語的閱讀和寫作，以提高中考時的分數，漸漸地忽視了聽說的重要性。學生練習聽說的時間少之又少。上課時學生走神的情況時有發生。以教師為主體的教學課堂，激發不了學生的學習積極性，無法吸引學生的注意力，導致學生上課時的精神渙散，思想開小差等情況。

1.2 學生聽說的機會較少

美國心理學家Wilga M.Rivers認為，聽的過程不僅是一個接受的過程而且還是一個建立的過程。而僅僅是一堂課的時間是無法使學生的聽力得到提高的。初中生在課堂上說的機會較少，有些教師為了快，都是自己朗讀課文或者是放錄音，在閱讀課時學生并沒有機會說出自己的英語。

2.初中英語聽說教學策略分析

中學英語新課標準指出：“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”不管是語言的學習還是感情的溝通，都需要聽說的這個橋梁，這就凸顯了聽說的重要性。過去的英語聽說課堂上，老師往往讓學生進行大量的聽力習題練習，這樣不僅沒有達到提高學生聽力水平的目的，反而使學生對于英語聽力感到厭煩。因此，老師應該改變傳統的聽說教學策略，增加學生說英語的課堂環節，提高學生對于英語聽說的興趣。

2.1 教師有耐心地教授學生練習聽力

在聽力課上，教師不應該圖于進度的快慢而忽視了學生對聽力的理解。部分教師覺得麻煩，在給學生放聽力時只是放一遍，然后就開始對答案，并沒有教授學生聽力的技巧，也并沒有給學生多放幾遍學生沒聽懂的地方。在聽不懂時，只有不斷地聽、重復聽，找到問題關鍵，才能提高聽力的能力。

以《牛津版初中英語八年級》Unit 3“online travel”為例，在進行這堂課的聽力教學時，我首先進行相關的拓展聽力練習，如這樣的長句子：Many things,like using the telephone,asking and answering questions,talking about the weather and the time.由于這句話過長，可能有些同學會聽到前面后面就跟不上，所以我在講課的時候把對話錄音多放了幾遍，然后以試探性的口吻問學生：Many things然后呢？學生：like using the telephone.教師：asking and什么？以這樣的方式讓學生來回答，看是否聽懂。并且，在聽力之后，我通過課堂提問，了解到學生在聽力過程中面臨的主要問題。針對這些問題，我向學生提出了改進的措施，也向學生傳授了我自己聽力技巧。

2.2 教師要指導學生進行英語對話

在良好聽力練習的基礎上，學生對于英語的口語表達會有一個扎實的基礎。因此，老師要讓學生由聽英語變為說英語，在說英語的過程中，提高對于英語詞匯讀法的把握，提高學生的口語表達能力。

以《牛津版初中英語八年級上》Unit 4“wild animas”為例。在進行這一堂課的教學過程中，當學生完成教材聽力任務之后，我讓學生以“wild animals”這一主題，在小組內展開討論，并且針對討論問題編一個簡單的對話。學生們積極聯系生活，用英語表達出了自己的想法。例如，有些學生的句子：The leopard is one of my favorite animals,most of them live in the Africa,I like them because they have the most quickly speed.然后，其他學生也發表了自己的觀點。討論之后，我讓幾個小組上臺表演了對話。表演中，我發現學生在英語口語表達中的一些問題，例如：語速過快，沒有停頓；重音部分，單詞讀音不準等。然后，我向學生提出了改進建議。

3.結束語

總之，初中英語的聽說是在不斷的實踐和練習中得到鍛煉和提高的，初中生的英語教學應該以聽說為重點，不斷提高學生學習英語的興趣，激發學生的積極性，激發學生的好奇心，使學生善于聽英語，也愿意說英語。這樣才能打造高效的英語課堂。

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