工欲善其事必先利其器——關于教育資源庫建設工作的幾點思考

☆劉鍵

（連云港市連云區教育局，江蘇連云港 320700）

校校通工程的實施，使農村的孩子也能同城里孩子一樣享受到“同在藍天下，共享好資源”的樂趣。今年，我區緊緊圍繞教學資源建設為中心，把資源應用作為新課改的突破口，作為提升教學質量的有效途徑之一。加強信息技術在教學中的應用，推進多層次、多功能的資源應用、交流和共享機制的形成，提高師生的信息素養，滿足教師、學生隨時隨地終身學習的需求，提升現有教育質量和水平，為連云區信息化提供人才支持和知識貢獻。

一、建設教學資源庫的作用及優勢

（一）提高了工作效率

我區已經建成300G教學資源庫，為教師提供了圖片、視頻、聲音、動畫、課件等形式多樣、內容豐富的素材，大大節省了教師搜索資源、制作課件的時間，同時，也為我區積累大量優質的課件奠定了基礎。

（二）拓展了應用層面

原有的網絡只限于上網、查資料、網站對外宣傳、資源共享等功能，現在的教育網已經豐富了內涵，拓展了空間，提高應用層次，更具有實用價值。

（三）縮短城鄉差距，實現教育均衡

加大網絡教育資源建設，縮短城鄉教學資源的差距，讓農村的孩子也能享受優質的教學資源。讓農村的教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式，使推動農村學校教育教學改革成為現實。

二、教育資源庫建設中有待解決的問題

（一）教育資源價值的實現有待加強

教學資源作為資源的一種，必然要通過它所發揮的作用而實現價值的增值與滾動發展，只限于購買資源是不能滿足長期發展需要的，還要依靠教師自身的積極性，參與教育資源建設，并和其它縣區進行資源交換，才能取得一定的效益。

（二）重硬輕軟現象

重硬輕軟現象一直是教育信息化建設存在的問題。從教育信息化幾年建設總體程度來看，基礎硬件建設已取得一定成績，但軟件建設卻沒有跟上硬件的建設步伐，軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸，從而導致整體教育信息化應用處于一個低水平。

（三）信息化應用水平發展不平衡

在偏遠地區，由于教育經費的短缺，信息化的投入明顯不足，信息技術教育設備和資源與城區相比存在較大差距，這不僅嚴重制約著該地區教育信息化的普及，而且成為制約本地區應用教學資源、提升教學質量的障礙。

（四）專業教師隊伍相對薄弱

信息技術教師是學校信息化的主要力量，不僅承擔著中小學信息技術課程的教學任務，而且還承擔校園網的建設與維護以及機房、學校網站管理與維護等工作，還要幫助其他教師實現學科教學與信息技術的整合。

（五）相關培訓還不完善

省、市、區的信息技術培訓相對較多，但缺乏系統性、層次性、針對性，許多專業性強、有實用價值、層次比較高的培訓基本集中在南京，由于在異地培訓，費用較高，把樂于求知的教師擋在了門外。

三、推進資源庫建設的途徑

（一）抓實培訓，規范管理

1.認真抓好教學資源庫平臺使用培訓

抓好培訓是應用的前提和保障。為了達到所有在崗教師設備都會用、資源都能用的目標，我們認真抓好了二級培訓。首先，各校選派1-2名素質高、技術過硬能力強的骨干教師參加教學資源庫使用培訓，給他們講解資源庫操作要求、用戶管理、目錄分類、資源上傳、目錄歸類等資源庫使用要點。其次，通過各校骨干教師對學校全體教師進行二級培訓，以點帶面，形成全員上手用資源的良好形勢。

2.重視教師對信息化資源的建設

教師參與信息化資源庫建設是對教師隊伍進行信息化培訓的重要形式之一。資源庫建設，只有教師自己搜集、整理、加工、創作的教學資源，才能在教師的教學實踐中發揮實效。參與程度越高，熟悉程度就越高，使用頻率就越高，資源作用就越大。這樣即使花費一些資金，也是資源建設和師資培訓的雙豐收。

3.抓實全員培訓

以全國中小學教師教育技術水平考試為契機，通過信息技術教師“二傳手”作用，不斷推進學校信息技術全員培訓工作的深入開展。教師信息化的水平體現在教師運用現代化教學設備、資源的能力，直接關系到課堂教學能產生多大效益。、

（二）立足教學，評價管理

教學資源庫建設的主要目的是為學生的學習和教師的教學服務的。首先，學校要確立“校長要懂、骨干要精、全體教師要會”的具體目標，為教學資源在教學中的應用打下堅實基礎。有了這一目標，要繼續深入研究如何利用教學資源提高課堂教學效益，如何達到投入和產出的平衡，甚至盈利？這就要求教研部門著眼現代的教學模式，立足課堂，建立完善的評價體系，以評促建。

1.辦學模式評價

網絡的出現使學校從“封閉”的辦學狀態走向了“開放”狀態，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。城域網教學資源庫的建設，實現了教學資源的校內外廣泛共享。各個學校根據自己的辦學條件、辦學經驗和優勢，應建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學資源庫。學校和學校之間借助網絡互通有無、互相借鑒、取長補短，實現信息資源的共享，有利于轉變“單一”、“封閉”式的辦學模式，推動學校教學改革的深入發展。

2.教學評價管理

教師利用城域網教學資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計合適的教學過程，采用恰當的教育教學資源和方法，達到較好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化教學改革。在教學中，應注重所開發的教育資源是否真正意義上改變了一些低效教學方法，是否引發了學生學習興趣，是否減輕了學生負擔，是否提高課堂的容量和效益，是否促進了教師教學理念的轉變。總之，要從教學評價的角度來考察資源建設的效果，促進資源的有效應用。

3.學習評價管理

在信息技術迅猛發展的今天，數字化環境的建設，為學習者提供了豐富的數字化學習資源，正在改變以往的學習方式。學習者在數字化的學習環境中，是否能利用豐富的學習資源，充分發揮自主性，進行探究、協作和創造性學習。要提高學生應用信息技術的能力，轉變學生學習方式，增強學生使用資源學習的意識。當學生遇到問題時候，要變以往的問老師、問同學、問父母為問網絡、問資源，發揮學生自主學習能力，提高資源的利用率和實用價值，進而有效地促進學生的認知發展和創新能力的提高，實現學習方式的有效轉變。

（三）以政策制度推動應用

信息化教育是帆，政策制度是槳。為了進一步推進全區信息化教育應用工作步伐，我們以政策和制度為杠桿，想方設法推動信息化教育應用向縱深發展。

1.健全教師管理機制

抓好信息化教育工程應用工作，應制定相關制度和政策。比如：《中小學教師教育技術能力標準》、《現代化示范校評比管理實施方案》等，應明確提出：學校信息化工程的管理和應用，實行校長負責制，并納入學校目標考核內容，凡在考核中達不到相關要求的，校長個人和學校都不得被評為先進。凡不能勝任媒體教學、無省市電教獲獎作品、無教育技術水平合格證書的教師，均不得參加本年度不同等次的優質課評選、職稱評定和各種評優表彰活動。

2.完善目標考核內容

為了切實做好對學校、廣大教師信息化應用情況的考核，我們制定了《教學資源應用考核管理辦法》，對學校校長的管理責任、管理員的資源接收、整理以及培訓方面責任和教師應用方面都做了明確規定。要求在崗教師每學期參加學校組織的信息化培訓1-2專題，每天瀏覽并儲存個人資源1M以上，每周運用信息化教育設備和資源開展教學活動1節，每學期撰寫心得體會或教學教研論文1篇，每學期在校內上信息技術學科整合公開課1節以上，多媒體教室每周使用不少于15學時。

3.建立科學的激勵辦法

為了激發廣大教師積極參與教育資源應用工作的積極性，將一些工作出色的教師，吸納為兼職電教員，承擔區內部分電教工作，建議學校適當減輕工作量。只要有培訓項目和要求，各學校不怕花錢，均能確保全部參加。區內建立兼職電教員業務檔案，將學習、培訓、競賽情況納入學分管理，作為年度評優依據。此外，各學校還可根據本校的實際情況，制定相應的優惠政策，激勵教師參加電教作品比賽、論文評比等活動。